第17课《孤独之旅》课件-部编版语文九年级上册

孤独之旅

部编版九年级语文上册教学课件

到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。

当杜小康抬着病危的父亲回到油麻地时，他已不再是几个月前的那个杜小康了。虽然头发干枯、面容清瘦，但他一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟之神。

-----曹文轩《草房子》本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

(一)初读文本，找出这篇小说的三要素。人物：环境：情节：少年杜小康。远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。

（二）再读文本，梳理具体情节。开端：发展：高潮：结局：家道中落，随父放鸭。

撑船赶鸭，初到芦荡。芦荡遇雨，经受考验。与鸭共成长。

目标导学三：分析人物形象，体悟人物情感变化1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。(1)现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。(2)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。（3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。(4)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。从前的杜小康

油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带。而杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的（）。油麻地的孩子，只勉强有两季的衣服，

杜小康却有一年四季的衣服。杜小康拥有一辆即使是老师也没有的（）。

此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。皮带自行车第1句“我不去放鸭了，我要上岸回家……”此时的杜小康是一个怎样的孩子？

第1句“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

第一句话与第二句话都说到了“我要回家”，这两句话背后的杜小康完全一样吗？

第2句“我要回家……”1.联系具体的情境2.体会人物心情、心理学法归纳

把握小说中人物形象时要注意：

自学课文36—52段，品读第三、四句话，与小组同学交流，说说你从这两句话中分别读出了一个怎样的杜小康。注意：结合具体的情境体会杜小康的心理、心情第3句还是分头去找吧。第4句蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。

当我们陪着杜小康走完了这次孤独之旅，你觉得怎样才算是长大了呢？

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。

——曹文轩

文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，请从课文中找出语句，并有感情地朗读。小说中的环境描写有哪些作用？

①交代故事发生的时间、地点、场所。

②渲染故事气氛，增强故事真实性。

③烘托人物形象。

④推动故事情节。

⑤暗示社会环境。

⑥深化主题。(1)对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。(2)黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。(3)芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。(4)芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。2．鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。鸭们也长大了，长成