舞蹈教育心理学的作用和思考论文（共2篇）

舞蹈教育心理学的作用和思考论文〔共2篇〕如何上好舞蹈教育心理学心理学课程，如何发挥好舞蹈教育心理学心理学的素质教育，这都是我们应该看重的问题。以下为学术参考网的我整理的关舞蹈教育心理学论文范例，欢迎大家阅读借鉴。第1篇：舞蹈教育心理学在提升中小学学生素质教育中的作用0引言在社会发展、时代进步的推动下，舞蹈在整个教育界的地位越来越高，影响也越来越大。在中小学的各大文艺会演上也频繁看见舞蹈的身影，可见舞蹈在中小学的盛行。然而，属于中小学本身的专业舞蹈表演却相对较少，这与发展学生的素质教育是格格不入的。素质教育推崇学生个性的发展和专业特长的展现，但假如学校的课程根本不存在对学生这一方面的培训，其结果可想而知。将舞蹈教育心理学引进中小学课堂不仅仅是对学生艺术能力的培养，一定水平上为艺术院校贮备强有力的后备军，同时也是提升学生艺术欣赏能力的主要途径，培养社会需要的新兴人才，提升学生的集体荣誉感意识，是素质教育施行的关键内容。1在中小学开设舞蹈课程教育是素质教育施行的有效途径1.1舞蹈教育心理学是以培养学生兴趣为前提对于任何一门学科的学习来说，兴趣都是一把万能的钥匙，只要具备了学习的兴趣，能力深切进入研究、不断进步。舞蹈学习同样如此，作为一门艺术课程，相比较其他专业课程更容易调动学生的学习兴趣，这对其他学科积极性的调动也有很好的促进作用。舞蹈教育心理学重视寓教于乐，且形式多样，内容丰富，教学形式新颖独特，教学方法灵敏多变，为学生营造了无与伦比的教学气氛，使学生不由自立地融入到教学活动中。在承受舞蹈教育心理学、享受舞蹈经过、感受舞蹈魅力的经过中承受舞蹈教育心理学，到达一种最佳的教学状况。在这样轻松活泼的教学情境中，学生被舞蹈的魅力深深吸引，一方面激发了学生的学习热情，另一方面也会不自发地带动学生对其他学科学习的积极性。针对青少年容易产生烦躁抑郁的情绪特征，在学习中不断激发学生的学习热情，调动学习积极性，是舞蹈教育心理学在施行素质教育的经过中所起到的特殊作用。1.2中小学舞蹈教育心理学的重要目的是提升学生整体文化涵养作为青少年的基础教育阶段，素质教育的意义不容忽视。这一时期，学生的生理和心理都处于极速上升的时期，他们的身体形态和观点认知都尚不成熟。在这一时期发展舞蹈教育心理学，使学生在学习这一门课程的经过中提升身体素质，培养形体美和气质美，到达舞蹈锻炼的目的，更能使学生树立自信心，坚持积极向上的人生态度，促进其整体文化涵养的全面提升。除此之外，舞蹈教育心理学陶冶人的性情，培养高尚的气节，发挥集体主义和团结合作的精神，提升集体荣誉感，这些都是全面提升学生素质教育的重要内容，通过舞蹈教育心理学这一形式，来实现素质教育的目的。2当下我们国家中小学开展舞蹈教育心理学存在的障碍从当前舞蹈与中小学其他课程相辅相成的作用来看，舞蹈教育心理学的施行是特别需要的。而舞蹈自己同样具有主要的教育意义，知足了青少年好动、爱模拟、表现欲强的个性特征，同时舞蹈课的每个动作都要反复操练能力纯熟把握，这就需要大量劳动的付出，磨练了学生意志与斗志的同时，也能够培养学生集体荣誉感的构成。然而，当下我们国家中小学舞蹈课的开设却遭受了这样那样的问题。2.1应试教育的地位根深蒂固，素质教育只是空言无补传统的学科教育只是单纯地以分数作为人才的选拔淘汰标准，这很难具体表现出出素质教育的核心内容。由此可见，从应试教育走向素质教育的道路还很漫长。长期以来应试教育的观念已经深切进入人心，而一直提倡的素质教育只是一纸空文，在真正落实上亟待加强。2.2学校对舞蹈课程不够看重舞蹈课程属于艺术课的范畴，致使学校大多不太看重这样课程的开设，导致缺少需要的资金投入，引发了一系列问题。如加入舞蹈竞赛时没有服装、道具、排练场地的支持，大大降低了学生的参与热情。对艺术教育的极度不看重也是阻碍中小学舞蹈课程开设的主要原因之一。2.3舞蹈课程师资的匮乏中小学舞蹈教育心理学缺乏专门的教师讲授，也是造成舞蹈教育心理学迟迟搁置的重要原因。固然我们国家训练专门人才的舞艺院校诸多，但却鲜有愿意学习执教的。专业舞蹈人才的缺失使得学生学习舞蹈没有了自信心，也没有了专业的理论指点，更不消说开设舞蹈课程了。这就要求在师范院校中培养舞蹈教育心理学专业人才，既具备完善的舞蹈理论基础，又有高超的舞蹈专业技能作为支撑，循序渐进地发展和开拓这一新兴课程，创造舞蹈教育心理学的新天地。中小学舞蹈课程的开设，能够很好地促进学生身心的全面发展。因而，舞蹈教育心理学的普及应从中小学抓起，这是施行素质教育的关键环节，也是培养学生人文情感的主要内容。固然当前还存在不少的阻碍，但是只要不断努力，提升舞蹈教育心理学的核心意义，得到教育部门的认可和支持，相信舞蹈教育心理学一定会发挥出其主要的批示作用，为素质教育的真正施行做出自己的奉献。3舞蹈与其他美育学科的碰撞激发了学生的集体荣誉感3.1舞蹈与体育相辅相成的关系体育中的自在体操、艺术体操等表演形式都和舞蹈类似，侧重表现人体线条的形体美。然而，体育又不能完全地等同于舞蹈，舞蹈展示的是一种情感的抒发，体育愈加重视的却是动作技巧。如今的小学课程中已经增长了舞蹈和韵律活动的教学，这也是考虑了将体育与舞蹈完美结合，但是，体育课程远远不足以表达舞蹈课程的全部内容。一个舞蹈排演的成功，是大家共同努力的结果，具体表现出的是集体的成功。然而，在舞蹈排练中构成的这种集体荣誉感能够上升为班集体、校集体，乃至升华为民族国家的荣誉。3.2舞蹈与音乐的关系密不可分“有乐而无舞，似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能言。〞可见舞蹈与音乐天生密不可分的联络。舞蹈与音乐的结合，使学生在学习舞蹈的同时，也能遭到音乐的熏陶。除此之外，舞蹈的演绎也是音乐内容的最好诠释。我们国家有名音乐家吴祖强曾说道：“从一定意义上说，在舞蹈艺术中，音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，一个有形，一个无形，是至美的艺术想象产品之一。〞完美地阐释了舞蹈与音乐的融合。当前小学阶段就在音乐课上融入了韵律操和歌舞，让学生以小组形势对唱，为集体荣誉感而战，很好地激发了学生的学习积极性。3.3美术课对舞蹈的促进作用美术课当中提到的服饰搭配、舞台灯光效果、道具预备等都是舞蹈中不可或缺的部分，对于舞蹈的展现效果有侧重要的指点意义。舞蹈的展示形式以动态为主，而美术则相比照较内敛，侧重强调用静止的造型来表达感情的波涛壮阔。对于中小学生而言，相对动态的事物更能激发他们的兴趣，因而欣赏舞蹈远比欣赏画作来得有激情。3.4根据文学改编而来的舞蹈愈加耐人寻味根据相关文学作品改编的舞蹈，愈加情深意切，感人至深。文学作品展现的是一个时代的特征，具体表现出的是作者深切厚重的文化内涵，比方说诗歌的韵律美、散文的意境美等，都能够通过舞蹈来具体表现出，这也加深了学生对作品的深条理理解，深刻展示了舞蹈内涵的博大精深。4舞蹈教育心理学对学生集体荣誉感的构成具有主要的作用舞蹈作为一门艺术类学科，已经成为了素质教育的主要构成部分之一。舞蹈对于学生的教育作用也显得至关主要。提升学生的身体素质，培养学生的形体美和气质美；促进学生智力开发和培养学生构成一定的思维形式；健全学生的审美意识和观念，提升学生的文化艺术涵养。这些主要作用证明了舞蹈教育心理学在中小学开展的宏大意义。因而，舞蹈教学进入中小学课堂，是不可更改的趋势，也是素质教育的客观要求，更是社会发展的现实需要。不可忽视的是，舞蹈教育心理学对于促进学生的集体荣誉感构成也有着无足轻重的作用。4.1青少年舞蹈的表现形式以群体舞为主，在排演时均以团队合作的形式出现。因而，一个舞蹈节目的排演成功，是大家共同努力的结果，是团队合作能力的高度展示。这极大地加强了集体荣誉感和集体向心力，使学生构成以寻求集体荣誉为最终奋斗目的的理念。根据学习迁移的规律，在排演经过中构成的集体荣誉感能够迁移至班集体、校集体，以至是民族的集体荣誉感上去。4.2舞蹈教育心理学同样能够使青少年的性格得到很好的发展。现代社会独生后代占大多数，长时间的一个人独处可能会导致性格的孤僻、蛮横，以自我为中心，抵抗与外界的沟通。通过舞蹈的排练，能够加强他们的组织性和纪律性，集体舞讲究的是集体的力量和配合，这就消除了个别学生的特殊化心理，敢于融入舞蹈的大家庭当中，并为了集体荣誉努力奋斗。4.3舞蹈中的情感表达，让学生在展现中尽情欢乐，尽情宣泄自己的思想感情，回归本身的天性，使个性得到了大大的发展。同时在学习舞蹈的经过中，学生会接触到不同国家、不同风格的舞蹈形式，了解不同地区的风土人情，既增加了知识，又开阔了眼界。舞蹈的经过也是享受艺术的经过，它使学生的性格由激动趋于安然平静，由消沉变为振奋，进而培养学生构成正确的人生观和价值观，到达心灵净化和人格健全的目的。4.4舞蹈帮助学生认识群体规律，让孩子意识到只要自己在群体中饰演好恰当的角色，能力使群体的功能发挥到最优水平，将个体的荣誉与集体的荣誉结合起来，有助于发展儿童的社会属性，帮助他们在群体中找到归属感，而且以主人翁的姿势对待来自集体的每一个挫折与喜悦，与群体一同努力克制困难。通过舞蹈排练，学生的组织性，纪律性得到加强，由于集体舞要求同学之间互相配合，平等互助，消除了学生的个别特殊化心理，又培养了他们团结互助的精神，在今后的成长中，有很好的帮助。5结束语有人曾经说过，科学使人求真，道德使人向善，而艺术使人尚美。没有对美的认识、不具备审美能力、不懂得美育的价值，就创造不出绚丽缤纷的艺术。舞蹈作为一种审美教育，是培养学生具有感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教育。因而，舞蹈教育心理学对培养新型复合型人才的素质教育起侧重要的作用，在这一基础上，舞蹈教育心理学势必得到进一步的看重，改变人才的培养形式，将中国教育构成中的艺术教育推向更为广阔的发展空间。于彬第2篇：对舞蹈教育心理学推进高校素质教育的几点考虑舞蹈教育心理学作为高校大学生素质教育的一个主要构成部分,是全面施行高校素质教育的一个主要途径。它不仅能陶冶学生的情操,而且还能引导学生寻求更高层次的精神生活。然而,当前部分高校却忽视了舞蹈教育心理学,轻视通过舞蹈教育心理学的培养到达推进高校素质教育的目的。因而,我们要正确认识舞蹈教育心理学在推进素质教育中的主要作用,充足看重对大学生进行舞蹈教育心理学。一、舞蹈教育心理学与素质教育的概念舞蹈是一种形体艺术,既优美又高雅。它由身体不断变化的姿势造型来表现生活、传递情感。它能把现实的生活表现得跌宕起伏,能把人的喜、怒、哀、乐表现得细致入微,它把一个个优美的身姿淋滴尽致地展示给观众,给人们以高条理的美的享受。它比文学作品更详细、更形象,比任何艺术形式更生动、更活泼。一个好的舞蹈工作者,不仅需要好的技巧,更需要实着实在的内在美。它包含丰厚的文化底蕴,对生活的信念和对人生的寻求。“素质〞是由诸要素构成的有机整体,现代系统论告诉我们:“人的素质是一个系统。构成素质的诸要素既对立,又统一,相互作用,相互依靠。〞所以,在舞蹈教学中,一改以往的传统教学方法,怎样培养高素质的全面发展的人才,成为新形势下舞蹈教学的新课题。二、高校舞蹈教育心理学存在的问题舞蹈教育心理学作为艺术教育的一部分,目的是为科学技术的发展培养愈加优秀的复合型人才,而不是单纯的培养学生的舞蹈技能和表演能力。当前,我们国家高校舞蹈教育心理学在素质教育中所存在的问题重要表如今下面四个方面:1.舞蹈教育心理学未在素质教育体系中确立明晰的地位当前,我们国家高校中开设的艺术课程大多以选修课为主。所开设的课程可分为三类:一类是以歌唱技巧、各种乐器的学习等技能技巧为主的课程;另一类是为解决学生选学艺术类课程所必备的基础知识而开设的基本乐理和舞蹈基训等;第三类是欣赏类的课程。这些课程在各普通高校艺术类选修课中所占领比例各不一样,并没有统一完好的教学大纲和考核标准。2.舞蹈教育心理学在高校中普及面不大当前,一方面,高校的舞蹈教育心理学的教学内容是舞蹈作品的学习;另一方面,是为丰富校园文化活动的节目排练。在从事校园文化活动中,舞蹈更多的是让学生欣赏,参与性不强。舞蹈教育心理学的受世人群不如其他艺术门类,在高校艺术教育中和其他艺术类课程相比受看重水平不够。3.舞蹈教育心理学与其它人文社会科学教育相脱节舞蹈教育心理学在培养大学生艺术技能的基础上,应从舞蹈本体转移到与其它学科结合上,如与美学、哲学、心理学、社会学、建筑学的结合。在理论课上,要强调舞蹈知识普及。在上欣赏课时,当我们讲完作者、创作动机、表现内容、构造欣赏后,应将课堂内容再延伸一步,启发学生将自己的感受从艺术学、艺术社会学、艺术心理学、艺术哲学的角度论述出来,进而丰富、完善艺术素质教育的内容。4.舞蹈课的内容设置没有与创造性人才素质的培养相结合当前,高校的艺术教育以提升技能及欣赏水平为目的,以培养学生的艺术思维能力、艺术情趣及对“美〞的认识为中心。舞蹈教育心理学只看重学生技能的提升和艺术思维能力的发展,没有把提升学生的艺术认识与培养创造性人才相结合。高等院校,十分是农科类占主流的院校的艺术教育若忽视与科学技术研究活动相结合,就会与真正意义的素质教育脱节。三、舞蹈教育心理学在推进高校素质教育中的主要作用舞蹈教育心理学和高校素质教育的宗旨是通过欣赏、创作、训练、表演,对学生进行德、智、体、美的教育,开发他们的潜在能力。在人们审美需求的作用下,舞蹈教育心理学对现代大学生的素质教育功能日益凸显。1.舞蹈教育心理学对德育教育的推动作用在高校开设舞蹈课程,通过老师生动、形象的舞蹈知识、原理的讲解,能使学生对舞蹈艺术有更深一步的认识、理解,能逐步养成他们积极、乐观的思想情绪。在高校开展舞蹈教学是通过大学生自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的,真正起到了寓教于乐和自我教育的原则,有着书本知识及其他形式不可代替的作用,它完全符合素质教育的基本原则,更是对学生进行德育教育的主要手段之一。2.舞蹈教育心理学对智育教育的推动作用舞蹈艺术是通过一定的人体形态、表情和乐曲表现思想感情的艺术,舞蹈艺术审美的经过是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成的。舞蹈自己