《红楼春趣》说课稿

?红楼春趣?讲课讲课设计稿?红楼春趣?讲课讲课设计稿?红楼春趣?讲课讲课设计稿8．红楼春趣【讲课稿】一、说教材：?红楼梦?中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲逝世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一同生活。宝玉是黛玉二舅舅的儿子，也是贾母的宝贝孙子。?红楼春趣?是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的?红楼梦?第七十回，题目为后代所加。课文表达的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化无常的手法，塑造了生动的故事情节和绘声绘色的人物形象。讲课中,简要介绍?红楼梦?、作者及写作背景，此后指引学生在阅读中认识放风筝人物的语言、动作、神情描绘，感觉人物的心理活动及其特色。指引学生在阅读中感觉课文中的人物形象，大概读懂课文内容。讲课中启迪学生进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使学生学会在沟通中使学生懂得多念书、多思虑、多借鉴。讲课本篇课文，要修业生能大概读懂课文的基础上，指引学生认识我国古代小说经过人物的容貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及经过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。二、说讲课目的及重难点：讲课目的：学会课文中的“恰、屉〞等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流畅地朗诵课文。有感情地朗诵课文，品读要点语句，经过阅读、想象等策略，大概读懂课文，感觉课文中的人物形象，学习人物描绘的方法。激发学生对大自然、对美好生活的神往。品尝本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读?红楼梦?的兴趣。讲课要点：让学生在自读自悟的基础上，大概读懂课文内容，掌握课文的主要内容，此后组织学生沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描绘，品尝文章正确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读?红楼梦?的兴趣。讲课难点：大概读懂课文内容，掌握课文的主要内容，此后组织学生沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描绘，品尝文章正确生动的语言。三、说学情：五年级学生对于?红楼梦?比较陌生，课文又是节选自原文，文中的好多语言晦涩难懂，甚至连读通都不简单；并且学生所掌握的?红楼梦?的背景知识和对于?红楼梦?的生活体验几乎为零，理解更加不易。所以，在讲课中要致力于指导学生读通课文，经过课文中的相关描绘认识课文描绘的场景，感觉课文中的人物形象。指引学生学习作者抓住人物的语言、动作、神情等描绘人物的方法。四、说教法和学法：新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师那么是讲课活动的组织者和指引者。“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读。〞所以，本课时的讲课，主假如学生的自读感悟和教师的指引并举，突出学生的自读感悟，指引学生经过细节感悟语言文字。在本课讲课中，让学生自己去感觉人物的形象，在感悟的同时，也意会作家描绘人物的方法，要点意会语言、肖像描绘。五、教具准备：多媒体课件六、说讲课流程：播放歌曲，激趣导入。播放?红楼梦?插曲，激发学生兴趣，指引沟通并接踵导入课题。导入课题后，为学生增补相关?红楼梦?、作者、写作背景等相关资料，激发学生念书的兴趣，为学生理解课文内容和感觉人物形象做好铺垫。初读课文，整体感知。1〕第一提出阅读要求：自由读文，借助词典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题能够提出来；自学生字新词(用自己喜爱的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查词典理解词义)；遇到自己喜爱的语句和难读的句子，多读几遍；课文中出现了哪些主要人物？用自己喜爱的符号标志出来。2〕学生自由阅读课文，激发学生不动笔墨不念书，培育学生优秀的念书习惯。3〕要点做勤学生对课文朗诵状况的检查，指名多个学生合作读课文，经过谈论，纠正读得不够正确的字音，指引学生把句子读通，把课文读顺。4〕指导学生读好课文后，指引学生自由读课文，圈画文中描绘的人物，以及人物容貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。为认识人物形象做好铺垫5〕沟通资料，谈谈读对文中人物的认识。在沟通中教师增补相关资料，帮助学生认识文中人物的地位，和他们之间的互相关系。认识内容，感觉人物。1〕为了让学生较快地认识课文中的人物形象，第一提出阅读要求：课文中的人物好多，你感觉中心人物是谁？本记述了一件什么事？这件事表现了什么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为何？2〕激励学生带着问题用较快的速度阅读课文，在阅读中认识故事内容，感觉人物形象。阅读要求的提出其实也是为了连续培育学生带着问题念书的优秀念书习惯。3〕在认识故事内容这一讲课环节中，让学生在熟习课文内容的基础上，指引学生用自己的话归纳文章的主要内容，知道本文记述了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。在归纳出主要内容的基础上，指引学生抓住文中的要点句段，在频频朗诵的基础上明确本文的产旨，感觉他们放风筝的自由欢喜，感觉贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。4〕在感觉人物形象这一讲课环节中，让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，此后认真默读课文，看看作者对哪个人物描绘最多。也能够指引学生依据人物间的关系确立中心人物。指引学生从文中众多人物中精选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的原因。比方，在指引学生针对文中的中心人物贾宝玉的沟通中，联合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语言、动作、神情的描绘——看见佳人风筝做得十分雅致，心中欢喜；自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗，怕被嘲讽等，感觉贾宝玉完满没有公子哥儿的架子，十分率真单纯。经过回想全文，总结写法，指引学生再次回想课文的主要内容，并深入感觉他们对自由生活的热爱和神往。总结在阅读中借助人物语言、动作、神情描绘感觉人物特色的阅读方法。在拓展延长环节指引学生阅读?红楼梦?中描绘“凤辣子〞的一个片段，感觉作者对人物容貌、语言、动作、神情的描绘的妙笔生花，并认真品尝语言的优秀，感觉人物的性格特色。感觉中国汉语言文学在表达形式上，在遣辞造句上，在文字表面，在朗诵感觉上所独有的魅力；指引学生感觉读来朗朗上口的语言风格，感觉明清小说“古白话文〞特其他语言风味。遇到没得熏陶和享受。浸透阅读方法的指导，激发学生进行阅读的兴趣。在部署作业环节，介绍学生从?红楼梦?中采纳自己喜爱的局部阅读，读出?红楼梦?中悠长的历史，读出?红楼梦?中绚烂的文化，读出作者表现人物特色的独到之处。成功的将阅读的视线引向课外是必需的，课文的阅读忧如是一扇大门，打开了大门，学生就能够从大门走出去，走向更广阔的阅读空间