高考复习-高考语文题型分析(2020年及之前全国卷) 课件

高考语文分析HELLO,SPRING.高考语文分析HELLO,SPRING.1

材料类文本命题特点:1、设题灵活以连续性文本与非连续性材料组合为主，关注时文科技信息阅读，考点主要是在分析新闻事件特征、理解句子的含意、文本写作上的特点、探究文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。2、贴近现实高考试卷是风向标，同时更具有时效性，除非连续性材料外，保持近几年的整体风格，以相关信息文本的截取形式，分别考查了分析原因、归纳概括等能力，材料一般是组合的，考查非连续性阅读能力、群文阅读能力。三道选择，两道简答

材料类文本命题特点:2

【存在问题】1、整体阅读能力不强，对筛选信息理解不准；

2、缺乏快速筛选和整合信息的能力；

3、重技巧轻理解，靠机械“校对”判断正误。【备考建议】1、注重能力训练。训练学生快速阅读、理清文脉的能力。利用文本培养学生分析、判断和推理能力。2、把握做题技巧。熟悉转述方式，运用比对策略，辨识命题陷阱。精选试题，加强针对性训练。阅读类题目，应该强化答题规范。3、整体把握文本内容，每个选项中的理解不可无视文本，仅凭感觉和印象判断；确定选项时进行比较，“抓大放小”，确定答案。4、加强归纳、概括方面的训练。

【存在问题】3

文学类文本阅读命题特点1、取材小说为主主要取材小说，小说与写人叙事散文仍会唱主角。但由于中国散文数量大且整体水平很高，故取材“散文”设题也有可能，这既有效避免了猜题押题，又对语文教学起着正确的引导作用。去年国家命题中心提供的样题中出现现当代诗歌赏析，值得关注。2、考查主干内容命题重点仍在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面，同时更加注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。3、基本稳定题型选择、简答、探究等。选文一般关注现实生活、生命意识、历史反思、自然环保等，篇幅增长，大多1600—1700字左右。八省联考选择日本小说，一模选择国内小说，平实无华却有较丰实的底蕴。

文学类文本阅读命题特点4

【存在问题】1、缺乏整合理解，概括能力较弱；

2、不清楚题干指向，答非所问；混乱作答，缺乏层次感；3、术语与分析不匹配，答案表述欠简明；

【备考建议】

1、指导专项设题训练。加强归纳、概括方面的训练加强答题思路和答题规范训练。要让学生了解扣分尺度，对自己为什么丢分知其然且知其所以然。2、一要仔细审题，明确题目要求。二是要规范作答。在答题时，文学类文本阅读要进行概括和分析，做到条理清晰，表述严密，逻辑合理，语言通畅，注意表述的用语体系和基本语体特征。3、一定要分点作答，紧扣题干，紧扣分值。4、要高度重视从未见过的题型，例如引入某一概念，组织学生进行适应性训练，尤其是审题。

【存在问题】5

9.契河夫在谈剧本创作时说：“你如果在第一幕里写墙上挂着一把枪的话，那么你在后边定要放枪，要不这把枪就不必挂在那儿。”请据此简要分析小说中有关“时钟”的情节设计及其意图。(6分)答：①小说开始，写老铁为安慰虞积藻，买了四只石英时钟，分别拨到自己和三个孩子所在城市的时间，揭示了老人试图以此获得安慰的心理。②小说结尾，孩子的天真戳破了时钟带给老人安慰的虚幻性，使他们不得不面对尴尬的现实。③作者用夸张的寓言式的情节设计，突出了空巢老人内心难以弥补的失落，以及老人与孩子之间无法消除的隔膜，并能引发读者对这一社会问题(因时代发展而致中国传统家庭面临解体)的思考。

9.契河夫在谈剧本创作时说：“你如果在第一幕里写墙上挂着一6

文言文阅读翻译命题特点1、文化内涵丰富选材上，二十四史材料仍然是热点，全国高考卷文言文试题最大的特点就是对“能够体现古代文化涵义的词语”的考查。近年，宋史出现的频率远高于其他各朝代。（《汉书•霍光传》《明史·中时行传》）2、力求理解分析“理解”层级，而非“识记”，力求深层理解。体现了重视传统文化的精神。文言文阅读，会少一些知识性的考查，多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。从本质上讲，文言是源，与现代汉语的关系密不可分。这和外语教学是质的区别。3、考点轮空设置文言断句能力；文化常识理解分析判断能力（本次考试与文本直接关联，甚好！）；对文意内容的概括和分析能力；文言实词虚词句式等；对文言文的翻译以及现代汉语的表达能力。（断句--文常--内容理解分析）（翻译和理解）

文言文阅读翻译命题特点7

【存在问题】

1、审题能力不强。2、翻译不重视“文意通顺”。3、对重要的文言语言现象不够敏感。4、不善于联系语境疏通文意。【备考建议】1、加强积累、字字落实。平时的训练题要培养学生查古汉语字典的习惯，不是弄清答案即可，而是利用文本来加强积累实词、虚词及文化常识。对教材典例，要每日翻译几句。2、遵循原则，把握方法。提醒学生在翻译中遵循“信、达、雅”的原则。在平时的训练中训练学生有效推断的方法。如语境推断法、偏旁推断法等等。训练素材600字左右。（642--716）3、文化常识不仅要复习课文中出现过的，还要复习科举教育、风俗礼仪、姓名称谓、天文历法等方面那些未必在课文中出现过的古代文化常识。名句默写时，要吃透其中重点语句的含义。

【存在问题】8

古代诗歌阅读鉴赏命题特点（唐诗）1、综合巧设题诗歌鉴赏题变化较大，命题走向综合性，注意比较阅读，主客观题并用，关注考查诗歌手法上的异同，强调考查学生对于诗词情感的理解能力，学会分析诗句在文本中的作用。诗歌题材一般比较传统，诗人熟悉，注释直白，考点常规，回归到诗歌最基本的两端：景情关系和情感的考查上，这也是我们备考的主要方向。2、考查重能力理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。3、默写有难度名句默写难度提升，背诵默写篇目增加，如果准备工作做到位，大部分学生能写出来。但若对所设情境理解不透彻，则容易出现张冠李戴。备考初期可普遍撒网，后期则需突出重点，到篇到句到词到字。

古代诗歌阅读鉴赏命题特点（唐诗）9

【存在问题】1、理解不透，回答不全；2、表达不明，用语不准；3、分条不清，赏析不当。4、默写情景理解性填空，因错别字失分较多。【备考建议】1、强化学生五“读”俱全的鉴赏意识。读标题、读作者、读诗眼（关键词）、读注释、读题干。2、注重训练学生读懂诗词，反复训练读懂几个关键点----诗歌的倒装性，诗歌的省略性，诗歌的意境，诗歌的情感基调，诗歌的借代，诗歌的比喻。3、强化答题规范意识。注意条分缕析。默写注意循环、圈错、检测考查。

【存在问题】10语言文字运用八省：18衔接、19修辞、20语病

21补写、22用否定句概括语段一模：18词语选择、19选择最恰当的诗句、20语言赏析

21语病、22压缩语言文字运用八省：18衔接、19修辞、20语病11

【存在问题】1、淡化语病修改题后，训练太少。不注意前后语境，也不瞻前顾后。2、内容描述条理不清，语言陈述不明。【备考建议】1、注重训练学生修改能力。明确语病、语脉、理清逻辑关系。2、防止草率答题、盲目机械抄句子。瞻前顾后细斟酌，考点尽量全面复习。3、平时训练引导学生做题后仔细比对答案，分析自我答题短板。4、一些近义成语原本就不易区分，在复习成语时，除了要了解意思，更要掌握其特定的用法，如适用对象、感情色彩、褒贬谦敬等。5、新增标点符号用法题，多年未现，值得关注。考法多样，训练要分类。

【存在问题】12

作文：八省：校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思考。一模：展览活动中，有同学深受启发，也有同学反应冷淡，认为雷锋精神过时了。对此你有什么感受和思考?请以“雷锋精神与当代中学生”为话题，给学校公众号写一则评论

作文：八省：校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动13

作文命题特点创设情景而有寓意的新材料作文仍是当今命题热点。十分重视倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。主要三种题型：“阐释型”，考生根据给定的相对固定的主题范围（提示、标题或话题），确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证观点，表现主题，形成“材料——阐释——话题”的阐释体系。“材料型”，给定创设的情景，且有一定寓意的新材料，让考生理解和感悟，然后作出判断，提出观点进行论述。作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。有时有意在多角度材料中增加限制性。“驱动型”，材料明确增加了任务指令“双给”：“给写作材料”提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。“给驱动任务”①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。其效果是避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”。

作文命题特点14

1、命题特点透视（1）关注社会热点，体现时代特征。“立德树人”的政治风向标。（2）注重理性思考，考查思辨能力。“思辨读写”的核心素养观。（3）强调生活体验，提倡独抒性灵。“源于生活”的真实写作论。

2、作文教学现状（1）教学缺乏系统性；（2）训练缺乏针对性；（3）评讲缺乏实效性。3、复习备考策略（1）了解学生，发现问题：审题不准，立意不明；缺乏材料，言之无物；

罗列材料，不会分析；思路混乱，表述不清。（2）重点突破，有效提升：①快速作文，篇幅到位。②内容丰富，素材到位。③结构合理，扣题到位。④提炼论点，审题到位。⑤行文表达，书写到位。⑥发展等级，升格到位。议论文时评文在于平时多看多写。多看一些新闻报道，不仅可以让学生观点令人眼前一亮，高考后自主招生面试时也会游刃有余。平时还要多积累名言警句、定期练笔。

1、命题特点透视15文言文文言文16造成文言文阅读尴尬现状的原因：

1.文言文自身的特点：

是以古汉语为基础经过加工的书面语。

在词汇和语法方面与现代汉语存在很大差异。

2.以前文言文高考评价方式：

考查内容重言轻文；考查方式比较单一。

3.文言文阅读教学方式：

对照详尽注释，止于语言理解和积累。

造成文言文阅读尴尬现状的原因：

1.文言文自身的特点：

是以17要求：1.常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解

2.常见文言句式的理解。

3.文本内容的理解（包括断句、翻译等）

4.文中信息的分析和筛选

5.文本内容的归纳和概括

6.作者观点的分析和概括

要求：18文言实词高考四大命题角度：通假字一词多义古今异义偏义复词

文言实词高考四大命题角度：19通假字请输入您的标题类别释义举例通假字通用字两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个“失其所与，不知”(《烛之武退秦师》)中的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”类别释义举例通假字假借字两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和早晨的“早”读音相同，被借用了“早”的意义。“早”是本字，是“蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义“师者，所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“受”是古字，“授”是今字，古今字在意义上一般是有联系的，课本为了方便起见，对于通假字和古今字，都用“通”表示通假字请输入您的标题类别释义举例通通两个读音相同或相近、意义20

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件21

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件22

一词多义古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。一词多义23

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件24

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件25

古今异义古代文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但由于词义的演变，我们不能简单地照搬照读，而应该掌握这种词义的演变规律。古今异义26

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件27

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件28

偏义复词所谓偏义复词，就是指一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作为陪衬。偏义复词29

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件30

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件31

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件32

推断文言实词意义五大技法:技法一因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。技法二联想印证法1、课本联想法2、双音联想法3、成语联想法推断文言实词意义五大技法:33

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件34

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件35

技法三句式推断法古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词的词性、词义推测未知词的词性、词义。如：“面广池、目列岫者，谓之山光亭。”中“面广池”和“目列岫”两句为相同句式，句中的“目”和“面”处于同一位置，在词性上相同，可推知“面：名词作动词，面对；”“目：名词作动词，看到”。技法四语法推断法分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，考查实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断文言实词的意义。如：“又必假邪魅之候以为容”一句中的“容”，解释为“容纳”，分析语句“以为容”即“以(之)为容”，“把它作为……”，据此推断“容”为名词，作宾语。若解释为“容纳”，文句不通顺，结合上下文，“容”在此处应解释为“表象”。技法五通假代入法

文言实词中当遇到某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。如：“以其羡易粟万石，备振贷”一句，“振”若按照“振动”“振作”等意思解释，显然文意不通，联系上下文，只有把“振”看作通假字“赈”才能讲得通，解释为“救济”正确。技法三句式推断法36

断句技法一凭借名(代)词断句在文言文中，可以借助某一类词性通常所在的固定位置来给文言文断句。名词常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、国名、朝代名、官职名等，这些名词如果做主语，那么其前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可断句。借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之(表示“他”)。断句37

技法二凭借对话(引文)断句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但在关键时候还是能起到帮助作用的。

技法三借虚词断句文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用，特别是语气词，往往是该断句的关键所在。在断句中，具体要关注以下几类虚词：句首发语词夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬句尾语气词也、矣、焉、耳、耶、与(欤)、邪(耶)、乎疑问语气词何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何句中的关联词虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而技法二凭借对话(引文)断句句首发语词夫、盖、至若、若夫、38

利用虚词标志断句要注意灵活性1．“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”2．“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”3．连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”4．“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”利用虚词标志断句要注意灵活性39

技法四依句式断句文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。[常见的断句句式]判断句“……者，……也”“为、乃、即、则”被动句“为……所……”“受……于……”“见……于……”反问句“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”固定句式“如……何”“况……乎”“何(以)……为”技法四依句式断句判断句“……者，……也”“为、乃、即、则”40

技法五看修辞断句古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、对比、反复、排比是文言文常见的修辞手法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点，这一特点又为我们断句提供了方便。1．了解文言断句中常见的修辞手法。比如“顶真”，要求句子前后相承，语势连贯。2．依语意定修辞断句。从修辞入手，也离不开对语意的理解，弄清了句意，再从修辞的角度考虑，断句就方便多了。技法五看修辞断句41

技法六析结构断句文言文中常用总说分承或分说总承的写法，还讲究句子的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。1．通读要求断句的内容，捕捉结构特点。对于“对称”等结构特点，有时并不容易发现，需要有洞察力，只有如此，才能找出断句的标志。2．把握语意，结合结构断句。理解语意是断句的基础，弄清文句所要表达的内容，再结合结构特点，正确断句应该不成问题。技法六析结构断句42作文作文43题型一哲理思辨类所谓哲理思辨类材料作文，是指作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为哲理思辨型材料作文。应该说，哲理思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考察，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。同时，哲理思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题。题型一哲理思辨类44高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件45题型二生活感悟类这类作文即所提供的材料，大多是一个或几个生活故事，完全是生活情境的具体呈现，然后引领学生感悟材料，从而确立角度构思立意的一种作文题型。一般而言，生活感悟类作文题常常设置某个事情或情境，涉及多个“对象”，有几个对象就有几个“大”的角度，这就使得题域的空间变得开阔，思考的角度变得多样，再加上可以从整体上思考的一个角度，思维的“点”也就有“N＋1”个之多。这类作文的审题立意一般步骤如下。题型二生活感悟类46高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件47题型三漫画类材料漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，所以在材料作文一统高考的现在，漫画类材料作文，便成为一种新颖别致的高考作文题型。漫画在现阶段的生存状态，是讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画及实用漫画四大类型并存。漫画类材料作文的审题立意一般是“四步走”。题型三漫画类材料48高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件49题型四诗文名言类诗文名言类材料作文有两类：一是出示一首诗歌，要求考生根据诗歌立意行文；二是给出一组或多组诗文名句，要求根据诗文名句综合立意行文。(现在多以第二种形式居多，我们也以此讲解审题立意)针对此类作文，考生审题立意时要注意以下三点。题型四诗文名言类50材料之间的关系题型一组合延伸类题型二权衡选择类题型三看法评价类

材料之间的关系51规范议论段的常式规范议论段的构成：观点句+阐释句+举例+分析+小结（观点：语段中心；阐释：为什么这样说的道理论证；举例：事实论据；分析：解析故事；小结：推出结论）规范议论段的常式52【例1】在独处中，常有惊天的创造。（观点句）孤独能孕育、唤醒和激发巨大的精神创造力。（阐释句）艺术天才大多属于忧郁性气质，如贝多芬、卡夫卡；思想天才也大多选择了孤独，如牛顿、康德。（材料句）由于孤独的专注意义和对秩序的执着寻求，促成了创造在不断的内省中诞生。思想的本质是丰富的，但思想的过程注定是孤独的。太多的干扰，既破坏了思维也破坏了创造，因此耐得寂寞是思想者必备的基本功。人只有把自己彻底地投入到孤独无助的环境中，而且还要使自己的行为得到彻底的改变，平淡人生才会出现意想不到的奇迹。（分析句）书屋读书思考，野外行吟独步等等，都极有可能在突然之间发现一个魅力无穷的精神新天地。（结论句）【例1】在独处中，常有惊天的创造。（观点句）孤独能孕育、唤醒53注意：1、观点句：（1）、位置：主体段的段首；（2）、句式：简洁的陈述句；（3）、数量：一句；（4）、句末标点：句号。2、阐释句：紧跟观点句，力求清晰简洁易懂。3、举例要求：举事实论证，叙述讲究简明扼要，选材角度准确。要求只写人物、事件、结果；不要细节描写，删除无关情节，紧扣观点句，最好点出关键词。4、分析句：紧扣主题，结合选材，对事实进行切中肯綮的剖析。5、结论句：联系实际，适当延伸，回应段首观点句。注意：54二．规范议论段的模式及方法：

在论证过程中，关键是如何分析材料，论证的本质就是分析。分析，就是把事实论据蕴含的意义挖掘出来，使材料与论点发生内在的联系。换个角度说：分析论证，就是变单纯举例为就例说理。模式：论点＋论据＋分析＋结论二．规范议论段的模式及方法：55方法一：假设说理法

用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使得人们信服。进行假设性的分析，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设分析；如果所举例子是反面的，就从正面来进行假设。简言之，正例反说，反例正说。这是最简单易行的说理方法，每个人都可以掌握。方法一：假设说理法用假设性的语言，把事物之间的因果关56【例1】“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达·芬奇老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。由于达·芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。【分析】:这一语段陈述了达·芬奇的奋斗结果并且作了简单的原因分析，应该说有“叙”也有“议”。但说理是否可再深入一点，再透彻一些呢？【例1】“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个57【正例反设】【分析】：这一改文从事例反面的三个角度进行假设，采用排比句、反问句，语势极为强劲，具有不可辩驳的力量，令人信服地推出了“达·芬奇如果没有扎实的基础，就没有他后来的成功”的结论，使说理更加完全、充分。改文：试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达·芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。【正例反设】【分析】：这一改文从事例反面的三个角度进行假设，58【分析】：这一改文从事例反面的三个角度进行假设，采用排比句、反问句，语势极为强劲，具有不可辩驳的力量，令人信服地推出了“达·芬奇如果没有扎实的基础，就没有他后来的成功”的结论，使说理更加完全、充分。【例3】自信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）

假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有力地势防守，那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？马谡自己又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析）【正例反设】【分析】：这一改文从事例反面的三个角度进行假设，采用排比句、59【反例正设】【例3】自信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）

假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有力地势防守，那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？马谡自己又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析）【反例正设】【例3】自信，但不能盲目。（论点）60

在这类问题上出差错，诸葛亮并非第一次。赤壁之战后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹操若经华容道，关羽必然放他过去，但他在关羽一番慷慨陈词，立下军令状之后，就“留这人情”，让他移兵拦守。结果，关羽果然让曹操逃之夭夭。假如当初诸葛亮“不留人情”，而是派其他可靠的将领去拦守华容道，那么，可能曹操会被擒拿；又假如从那次吸取教训，这一次秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯，下保证，不合适的就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取经验教训，而是在重蹈覆辙后，才“深恨自己之不明”，挥泪斩了马谡。可是这只能是明乎法而已了，对兴复汉室，还于旧都的大业的实现，都无可奈何了。可见，与其执法如山在后，还不如任人唯贤在前。在这类问题上出差错，诸葛亮并非第一次。赤壁之战后，他明61方法二：因果分析法

就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。一般思路：为什么→是因为。关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来，归因要正确。标志性词语：为什么……，是因为…（果推因）之所以……，是因为…（果推因）正因为……，所以……（因推果）方法二：因果分析法就是在列举事例的基础上，分析产生这一62【例4】磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。【例4】磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难63【分析】这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样展开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。【分析】这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列举贝多芬、司64【修改】：有时候，磨难恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。【修改】：有时候，磨难恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳65谢谢观看谢谢观看66高考语文分析HELLO,SPRING.高考语文分析HELLO,SPRING.67

材料类文本命题特点:1、设题灵活以连续性文本与非连续性材料组合为主，关注时文科技信息阅读，考点主要是在分析新闻事件特征、理解句子的含意、文本写作上的特点、探究文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。2、贴近现实高考试卷是风向标，同时更具有时效性，除非连续性材料外，保持近几年的整体风格，以相关信息文本的截取形式，分别考查了分析原因、归纳概括等能力，材料一般是组合的，考查非连续性阅读能力、群文阅读能力。三道选择，两道简答

材料类文本命题特点:68

【存在问题】1、整体阅读能力不强，对筛选信息理解不准；

2、缺乏快速筛选和整合信息的能力；

3、重技巧轻理解，靠机械“校对”判断正误。【备考建议】1、注重能力训练。训练学生快速阅读、理清文脉的能力。利用文本培养学生分析、判断和推理能力。2、把握做题技巧。熟悉转述方式，运用比对策略，辨识命题陷阱。精选试题，加强针对性训练。阅读类题目，应该强化答题规范。3、整体把握文本内容，每个选项中的理解不可无视文本，仅凭感觉和印象判断；确定选项时进行比较，“抓大放小”，确定答案。4、加强归纳、概括方面的训练。

【存在问题】69

文学类文本阅读命题特点1、取材小说为主主要取材小说，小说与写人叙事散文仍会唱主角。但由于中国散文数量大且整体水平很高，故取材“散文”设题也有可能，这既有效避免了猜题押题，又对语文教学起着正确的引导作用。去年国家命题中心提供的样题中出现现当代诗歌赏析，值得关注。2、考查主干内容命题重点仍在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面，同时更加注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。3、基本稳定题型选择、简答、探究等。选文一般关注现实生活、生命意识、历史反思、自然环保等，篇幅增长，大多1600—1700字左右。八省联考选择日本小说，一模选择国内小说，平实无华却有较丰实的底蕴。

文学类文本阅读命题特点70

【存在问题】1、缺乏整合理解，概括能力较弱；

2、不清楚题干指向，答非所问；混乱作答，缺乏层次感；3、术语与分析不匹配，答案表述欠简明；

【备考建议】

1、指导专项设题训练。加强归纳、概括方面的训练加强答题思路和答题规范训练。要让学生了解扣分尺度，对自己为什么丢分知其然且知其所以然。2、一要仔细审题，明确题目要求。二是要规范作答。在答题时，文学类文本阅读要进行概括和分析，做到条理清晰，表述严密，逻辑合理，语言通畅，注意表述的用语体系和基本语体特征。3、一定要分点作答，紧扣题干，紧扣分值。4、要高度重视从未见过的题型，例如引入某一概念，组织学生进行适应性训练，尤其是审题。

【存在问题】71

9.契河夫在谈剧本创作时说：“你如果在第一幕里写墙上挂着一把枪的话，那么你在后边定要放枪，要不这把枪就不必挂在那儿。”请据此简要分析小说中有关“时钟”的情节设计及其意图。(6分)答：①小说开始，写老铁为安慰虞积藻，买了四只石英时钟，分别拨到自己和三个孩子所在城市的时间，揭示了老人试图以此获得安慰的心理。②小说结尾，孩子的天真戳破了时钟带给老人安慰的虚幻性，使他们不得不面对尴尬的现实。③作者用夸张的寓言式的情节设计，突出了空巢老人内心难以弥补的失落，以及老人与孩子之间无法消除的隔膜，并能引发读者对这一社会问题(因时代发展而致中国传统家庭面临解体)的思考。

9.契河夫在谈剧本创作时说：“你如果在第一幕里写墙上挂着一72

文言文阅读翻译命题特点1、文化内涵丰富选材上，二十四史材料仍然是热点，全国高考卷文言文试题最大的特点就是对“能够体现古代文化涵义的词语”的考查。近年，宋史出现的频率远高于其他各朝代。（《汉书•霍光传》《明史·中时行传》）2、力求理解分析“理解”层级，而非“识记”，力求深层理解。体现了重视传统文化的精神。文言文阅读，会少一些知识性的考查，多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。从本质上讲，文言是源，与现代汉语的关系密不可分。这和外语教学是质的区别。3、考点轮空设置文言断句能力；文化常识理解分析判断能力（本次考试与文本直接关联，甚好！）；对文意内容的概括和分析能力；文言实词虚词句式等；对文言文的翻译以及现代汉语的表达能力。（断句--文常--内容理解分析）（翻译和理解）

文言文阅读翻译命题特点73

【存在问题】

1、审题能力不强。2、翻译不重视“文意通顺”。3、对重要的文言语言现象不够敏感。4、不善于联系语境疏通文意。【备考建议】1、加强积累、字字落实。平时的训练题要培养学生查古汉语字典的习惯，不是弄清答案即可，而是利用文本来加强积累实词、虚词及文化常识。对教材典例，要每日翻译几句。2、遵循原则，把握方法。提醒学生在翻译中遵循“信、达、雅”的原则。在平时的训练中训练学生有效推断的方法。如语境推断法、偏旁推断法等等。训练素材600字左右。（642--716）3、文化常识不仅要复习课文中出现过的，还要复习科举教育、风俗礼仪、姓名称谓、天文历法等方面那些未必在课文中出现过的古代文化常识。名句默写时，要吃透其中重点语句的含义。

【存在问题】74

古代诗歌阅读鉴赏命题特点（唐诗）1、综合巧设题诗歌鉴赏题变化较大，命题走向综合性，注意比较阅读，主客观题并用，关注考查诗歌手法上的异同，强调考查学生对于诗词情感的理解能力，学会分析诗句在文本中的作用。诗歌题材一般比较传统，诗人熟悉，注释直白，考点常规，回归到诗歌最基本的两端：景情关系和情感的考查上，这也是我们备考的主要方向。2、考查重能力理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。3、默写有难度名句默写难度提升，背诵默写篇目增加，如果准备工作做到位，大部分学生能写出来。但若对所设情境理解不透彻，则容易出现张冠李戴。备考初期可普遍撒网，后期则需突出重点，到篇到句到词到字。

古代诗歌阅读鉴赏命题特点（唐诗）75

【存在问题】1、理解不透，回答不全；2、表达不明，用语不准；3、分条不清，赏析不当。4、默写情景理解性填空，因错别字失分较多。【备考建议】1、强化学生五“读”俱全的鉴赏意识。读标题、读作者、读诗眼（关键词）、读注释、读题干。2、注重训练学生读懂诗词，反复训练读懂几个关键点----诗歌的倒装性，诗歌的省略性，诗歌的意境，诗歌的情感基调，诗歌的借代，诗歌的比喻。3、强化答题规范意识。注意条分缕析。默写注意循环、圈错、检测考查。

【存在问题】76语言文字运用八省：18衔接、19修辞、20语病

21补写、22用否定句概括语段一模：18词语选择、19选择最恰当的诗句、20语言赏析

21语病、22压缩语言文字运用八省：18衔接、19修辞、20语病77

【存在问题】1、淡化语病修改题后，训练太少。不注意前后语境，也不瞻前顾后。2、内容描述条理不清，语言陈述不明。【备考建议】1、注重训练学生修改能力。明确语病、语脉、理清逻辑关系。2、防止草率答题、盲目机械抄句子。瞻前顾后细斟酌，考点尽量全面复习。3、平时训练引导学生做题后仔细比对答案，分析自我答题短板。4、一些近义成语原本就不易区分，在复习成语时，除了要了解意思，更要掌握其特定的用法，如适用对象、感情色彩、褒贬谦敬等。5、新增标点符号用法题，多年未现，值得关注。考法多样，训练要分类。

【存在问题】78

作文：八省：校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思考。一模：展览活动中，有同学深受启发，也有同学反应冷淡，认为雷锋精神过时了。对此你有什么感受和思考?请以“雷锋精神与当代中学生”为话题，给学校公众号写一则评论

作文：八省：校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动79

作文命题特点创设情景而有寓意的新材料作文仍是当今命题热点。十分重视倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。主要三种题型：“阐释型”，考生根据给定的相对固定的主题范围（提示、标题或话题），确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证观点，表现主题，形成“材料——阐释——话题”的阐释体系。“材料型”，给定创设的情景，且有一定寓意的新材料，让考生理解和感悟，然后作出判断，提出观点进行论述。作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。有时有意在多角度材料中增加限制性。“驱动型”，材料明确增加了任务指令“双给”：“给写作材料”提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。“给驱动任务”①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。其效果是避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”。

作文命题特点80

1、命题特点透视（1）关注社会热点，体现时代特征。“立德树人”的政治风向标。（2）注重理性思考，考查思辨能力。“思辨读写”的核心素养观。（3）强调生活体验，提倡独抒性灵。“源于生活”的真实写作论。

2、作文教学现状（1）教学缺乏系统性；（2）训练缺乏针对性；（3）评讲缺乏实效性。3、复习备考策略（1）了解学生，发现问题：审题不准，立意不明；缺乏材料，言之无物；

罗列材料，不会分析；思路混乱，表述不清。（2）重点突破，有效提升：①快速作文，篇幅到位。②内容丰富，素材到位。③结构合理，扣题到位。④提炼论点，审题到位。⑤行文表达，书写到位。⑥发展等级，升格到位。议论文时评文在于平时多看多写。多看一些新闻报道，不仅可以让学生观点令人眼前一亮，高考后自主招生面试时也会游刃有余。平时还要多积累名言警句、定期练笔。

1、命题特点透视81文言文文言文82造成文言文阅读尴尬现状的原因：

1.文言文自身的特点：

是以古汉语为基础经过加工的书面语。

在词汇和语法方面与现代汉语存在很大差异。

2.以前文言文高考评价方式：

考查内容重言轻文；考查方式比较单一。

3.文言文阅读教学方式：

对照详尽注释，止于语言理解和积累。

造成文言文阅读尴尬现状的原因：

1.文言文自身的特点：

是以83要求：1.常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解

2.常见文言句式的理解。

3.文本内容的理解（包括断句、翻译等）

4.文中信息的分析和筛选

5.文本内容的归纳和概括

6.作者观点的分析和概括

要求：84文言实词高考四大命题角度：通假字一词多义古今异义偏义复词

文言实词高考四大命题角度：85通假字请输入您的标题类别释义举例通假字通用字两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个“失其所与，不知”(《烛之武退秦师》)中的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”类别释义举例通假字假借字两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和早晨的“早”读音相同，被借用了“早”的意义。“早”是本字，是“蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义“师者，所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“受”是古字，“授”是今字，古今字在意义上一般是有联系的，课本为了方便起见，对于通假字和古今字，都用“通”表示通假字请输入您的标题类别释义举例通通两个读音相同或相近、意义86

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件87

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件88

一词多义古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。一词多义89

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件90

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件91

古今异义古代文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但由于词义的演变，我们不能简单地照搬照读，而应该掌握这种词义的演变规律。古今异义92

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件93

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件94

偏义复词所谓偏义复词，就是指一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作为陪衬。偏义复词95

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件96

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件97

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件98

推断文言实词意义五大技法:技法一因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。技法二联想印证法1、课本联想法2、双音联想法3、成语联想法推断文言实词意义五大技法:99

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件100

高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件101

技法三句式推断法古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词的词性、词义推测未知词的词性、词义。如：“面广池、目列岫者，谓之山光亭。”中“面广池”和“目列岫”两句为相同句式，句中的“目”和“面”处于同一位置，在词性上相同，可推知“面：名词作动词，面对；”“目：名词作动词，看到”。技法四语法推断法分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，考查实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断文言实词的意义。如：“又必假邪魅之候以为容”一句中的“容”，解释为“容纳”，分析语句“以为容”即“以(之)为容”，“把它作为……”，据此推断“容”为名词，作宾语。若解释为“容纳”，文句不通顺，结合上下文，“容”在此处应解释为“表象”。技法五通假代入法

文言实词中当遇到某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。如：“以其羡易粟万石，备振贷”一句，“振”若按照“振动”“振作”等意思解释，显然文意不通，联系上下文，只有把“振”看作通假字“赈”才能讲得通，解释为“救济”正确。技法三句式推断法102

断句技法一凭借名(代)词断句在文言文中，可以借助某一类词性通常所在的固定位置来给文言文断句。名词常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、国名、朝代名、官职名等，这些名词如果做主语，那么其前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可断句。借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之(表示“他”)。断句103

技法二凭借对话(引文)断句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但在关键时候还是能起到帮助作用的。

技法三借虚词断句文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用，特别是语气词，往往是该断句的关键所在。在断句中，具体要关注以下几类虚词：句首发语词夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬句尾语气词也、矣、焉、耳、耶、与(欤)、邪(耶)、乎疑问语气词何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何句中的关联词虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而技法二凭借对话(引文)断句句首发语词夫、盖、至若、若夫、104

利用虚词标志断句要注意灵活性1．“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”2．“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”3．连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”4．“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”利用虚词标志断句要注意灵活性105

技法四依句式断句文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。[常见的断句句式]判断句“……者，……也”“为、乃、即、则”被动句“为……所……”“受……于……”“见……于……”反问句“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”固定句式“如……何”“况……乎”“何(以)……为”技法四依句式断句判断句“……者，……也”“为、乃、即、则”106

技法五看修辞断句古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、对比、反复、排比是文言文常见的修辞手法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点，这一特点又为我们断句提供了方便。1．了解文言断句中常见的修辞手法。比如“顶真”，要求句子前后相承，语势连贯。2．依语意定修辞断句。从修辞入手，也离不开对语意的理解，弄清了句意，再从修辞的角度考虑，断句就方便多了。技法五看修辞断句107

技法六析结构断句文言文中常用总说分承或分说总承的写法，还讲究句子的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。1．通读要求断句的内容，捕捉结构特点。对于“对称”等结构特点，有时并不容易发现，需要有洞察力，只有如此，才能找出断句的标志。2．把握语意，结合结构断句。理解语意是断句的基础，弄清文句所要表达的内容，再结合结构特点，正确断句应该不成问题。技法六析结构断句108作文作文109题型一哲理思辨类所谓哲理思辨类材料作文，是指作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为哲理思辨型材料作文。应该说，哲理思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考察，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。同时，哲理思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题。题型一哲理思辨类110高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件111题型二生活感悟类这类作文即所提供的材料，大多是一个或几个生活故事，完全是生活情境的具体呈现，然后引领学生感悟材料，从而确立角度构思立意的一种作文题型。一般而言，生活感悟类作文题常常设置某个事情或情境，涉及多个“对象”，有几个对象就有几个“大”的角度，这就使得题域的空间变得开阔，思考的角度变得多样，再加上可以从整体上思考的一个角度，思维的“点”也就有“N＋1”个之多。这类作文的审题立意一般步骤如下。题型二生活感悟类112高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件113题型三漫画类材料漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，所以在材料作文一统高考的现在，漫画类材料作文，便成为一种新颖别致的高考作文题型。漫画在现阶段的生存状态，是讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画及实用漫画四大类型并存。漫画类材料作文的审题立意一般是“四步走”。题型三漫画类材料114高考复习——高考语文题型分析(2020年及之前全国卷)课件115题型四诗文名言类诗文名言类材料作文有两类：一是出示一首诗歌，要求考生根据诗歌立意行文；二是给出一组或多组诗文名句，要求根据诗文名句综合立意行文。(现在多以第二种形式居多，我们也以此讲解审题立意)针对此类作文，考生审题立意时要注意以下三点。题型四诗文名言类116材料之间的关系题型一组合延伸类题型二权衡选择类题型三看法评价类

材料之间的关系117规范议论段的常式规范议论段的构成：观点句+阐释句+举例+分析+小结（观点：语段中心；阐释：为什么这样说的道理论证；举例：事实论据；分析：解析故事；小结：推出结论）规范议论段的常式118【例1】在独处中，常有惊天的创造。（观点句）孤独能孕育、唤醒和激发巨大的精神创造力。（阐释句）艺术天才大多属于忧郁性气质，如贝多芬、卡夫卡；思想天才也大多选择了孤独，如牛顿、康德。（材料句）由于孤独的专注意义和对秩序的执着寻求，促成了创造在不断的内省中诞生。思想的本质是丰富的，但思想的过程注定是孤独的。太多的干扰，既破坏了思维也破坏了创造，因此耐得寂寞是思想者必备的基本功。人只有把自己彻底地投入到孤独无助的环境中，而且还要使自己的行为得到彻底的改变，平淡人生才会出现意想不到的奇迹。（分析句）书屋读书思考，野外行吟独步等等，都极有可能在突然之间发现一个魅力无穷的精神新天地。（结论句）【例1】在独处中，常有惊天的创造。（观点句）孤独能孕育、唤醒119注意：1、观点句：（1）、位置：主体段的段首；（2）、句式：简洁的陈述句；（3）、数量：一句；（4）、句末标点：句号。2、阐释句：紧跟观点句，力求清晰简洁易懂。3、举例要求：举事实论证，叙述讲究简明扼要，选材角度准确。要求只写人物、事件、结果；不要细节描写，删除无关情节，紧扣观点句，最好点出关键词。4、分析句：紧扣主题，结合选材，对事实进行切中肯綮的剖析。5、结论句：联系实际，适当延伸，回应段首观点句。注意：120二．规范议论段的模式及方法：

在论证过程中，关键是如何分析材料，论证的本质就是分析。分析，就是把事实论据蕴含的意义挖掘出来，使材料与论点发生内在的联系。换个角度说：分析论证，就是变单纯举例为就例说理。模式：论点＋论据＋分析＋结论二．规范议论段的模式及方法：121方法一：假设说理法

用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使得人们信服。进行假设性的分析，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设分析；如果所举例子是反面的，就从正面来进行假设。简言之，正例反说，反例正说。这是最简单易行的说理方法，每个人都可以掌握。方法一：假设说理法用假设性的语言，把事物之间的因果关122【例1】“世界上没有完全相