四年级数学相遇应用题教学课件

相遇应用题相遇应用题1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题的过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。2、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。教学目标1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似教学目标教学重、难点：体会策略的价值，主动运用策略解决某些问题教学重、难点：小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？小明和小芳同时从家里出发走小明从家到学校每分走70米走了4分小芳从家到学校每分走60米走了4分小明从家到学校每分走70米走了4分小芳从家到学校每分走60米小华和小丽同时从同一地点出发。小华向东走，每分走60米，小丽向西走，每分走55米。经过3分，两人相距多少米？（先画图整理，再解答）小华和小丽同时从同一地点出王超和李明同时从两地沿一条公路相对走来。王超每分走68米，李兵每分走65米，经过6分两人相遇。两地相距多少米？（先画图整理，再解答）王超和李明同时从两地沿一条小张和小李在环形跑道上跑步，两人从同一地点出发，反向而行。小张每秒跑4米，小李每秒跑6米，经过40秒两人相遇，跑道长多少米？小张和小李在环形跑道上跑步，再别康桥

徐志摩再别康桥黯然销魂者，惟别而已矣。江淹《别赋》多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。柳永《雨霖铃》黯然销魂者，惟别而已矣。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。作者简介

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对“爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。作者简介徐志摩（1896—1931），浙江海与徐志摩相关的三个女子：张幼仪与徐志摩相关的三个女子：张幼仪林徽音林徽音四年级数学相遇应用题教学课件四年级数学相遇应用题教学课件陆小曼陆小曼四年级数学相遇应用题教学课件四年级数学相遇应用题教学课件写作背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。写作背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验最神秘的一种；大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。”（《我所知道的康桥》）“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声朗读时力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂.感受诗歌的音乐美体味诗歌的画面美朗读时力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂.感受诗歌的音乐美体味

河畔()荡漾()

青荇()榆阴()

揉碎()浮藻()

长篙()漫溯()

斑斓()笙

箫()

字词读音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo河畔()荡漾(轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.轻轻的/我/走了,那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘.波光里的/艳影,在我的心头/荡漾.那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘.软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在康河的/柔波里,我/甘做/一条水草!软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;那榆阴下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦.那榆阴下的/一潭,寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里/放歌.寻梦?撑/一支长篙,但/我不能/放歌,

悄悄/是别离的/笙箫,

夏虫/也为我/沉默,

沉默/是今晚的/康桥!

但/我不能/放歌,

悄悄/是别离的/笙箫,

夏虫/也悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩.悄悄的/我/走了,品位诗歌的建筑美品位诗歌的建筑美节的匀称和句的整齐：共七节,四行一节,每节字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变化中见整齐,给人以建筑的美感。节的匀称和句的整齐：《再别康桥》的绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥《再别康桥》的绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：巧用动词，流河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦飘然离去难分难舍欢喜留恋迷恋凄婉哀伤寻梦入梦出梦眷恋飘然离去无限依恋百般珍惜苦闷彷徨河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦飘然离去难分难舍欢喜留恋迷恋建筑美——音乐美——绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。完美体现新月派诗的风格建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，本诗表达了诗人怎样的感情？

这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.思考康桥:本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以品读康桥:把自己欣赏的诗句朗读给同桌听，并说说喜欢的理由.品读康桥:把自己欣赏的诗句朗读给同桌听，并说说喜欢的理由.诗歌品析诗歌品析再别康桥

徐志摩物象——意象——意境再别康桥

情感美的探索作别金柳青荇清泉寻梦沉默作别

惆怅热烈高昂

低落惆怅情感美的探索作别惆怅热烈高昂低落惆怅诗歌情感：1难舍难分2欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋5感情达到高潮6情绪低落静思默想7悄悄作别挥手作别云彩图河畔金柳倒影图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图诗歌情感：1难舍难分2欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋4对康桥永久意象分析：

“我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”自由之梦——飞翔爱之梦——破灭美之梦——蕴积意象分析：“我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求诗人在来到康桥之前和之后曾经产生过哪些梦想？其结局以及对徐志摩造成的影响如何？问题设计自由之梦爱之梦美之梦诗人在来到康桥之前和之后曾经产生过哪些梦想？其结局以及对徐志康桥：诗人自由之梦飞翔的地方1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生BertrandRussel(1872-1970)《自由之路》《幸福之路》《西方哲学史》康桥：诗人自由之梦飞翔的地方1921年，徐志摩经狄更生介绍在康桥：诗人爱之梦破灭的地方那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。康桥：诗人爱之梦破灭的地方那河畔的金柳，康桥：诗人美之梦蕴积的地方我的眼光是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。——徐志摩《吸烟与文化》康桥：诗人美之梦蕴积的地方我的眼光是康桥教我睁的，走出康桥—志摩的诗

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！走出康桥—志摩的诗走出康桥—志摩的诗

偶然

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心.

你不必讶异，更毋须欢喜，

转瞬消灭了踪影.

你、我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向.

你记得也好，最好是忘掉，

在这交会时互放的光亮.

走出康桥—志摩的诗偶然

我是挑战康桥(2、3任选一）1.用你最漂亮的字默写全诗.2.用散文的语言改写其中的一节诗.3.以《童年的————》为题创作一首小诗表达对童年美好时光的留恋.挑战康桥(2、3任选一）写作特色：构思别致，不流于浅露。色彩鲜明，具有流动的画面美。富有节奏感，旋律回荡。（音韵美）诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美）表现了对于个性自由的追求，显示了“五四”民主精神。写作特色：构思别致，不流于浅露。总结：《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱

；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，”抒发了对康桥的无限依恋

；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。总结：《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，寄语同学们：少年是诗,青春如歌.

让我们去读诗吧!

让心灵徜徉在诗歌的花园,

让思绪飞扬在缪斯的殿堂.

含英咀华,化育灵魂,

提高你的文学素养,

绽开你生命的纯美之花!寄语同学们：课文拓展课文拓展徐志摩与张幼仪徐志摩与张幼仪徐志摩与林徽因徐志摩与林徽因徐志摩与陆小曼徐志摩与陆小曼相遇应用题相遇应用题1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题的过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。2、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。教学目标1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似教学目标教学重、难点：体会策略的价值，主动运用策略解决某些问题教学重、难点：小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？小明和小芳同时从家里出发走小明从家到学校每分走70米走了4分小芳从家到学校每分走60米走了4分小明从家到学校每分走70米走了4分小芳从家到学校每分走60米小华和小丽同时从同一地点出发。小华向东走，每分走60米，小丽向西走，每分走55米。经过3分，两人相距多少米？（先画图整理，再解答）小华和小丽同时从同一地点出王超和李明同时从两地沿一条公路相对走来。王超每分走68米，李兵每分走65米，经过6分两人相遇。两地相距多少米？（先画图整理，再解答）王超和李明同时从两地沿一条小张和小李在环形跑道上跑步，两人从同一地点出发，反向而行。小张每秒跑4米，小李每秒跑6米，经过40秒两人相遇，跑道长多少米？小张和小李在环形跑道上跑步，再别康桥

徐志摩再别康桥黯然销魂者，惟别而已矣。江淹《别赋》多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。柳永《雨霖铃》黯然销魂者，惟别而已矣。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。作者简介

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对“爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。作者简介徐志摩（1896—1931），浙江海与徐志摩相关的三个女子：张幼仪与徐志摩相关的三个女子：张幼仪林徽音林徽音四年级数学相遇应用题教学课件四年级数学相遇应用题教学课件陆小曼陆小曼四年级数学相遇应用题教学课件四年级数学相遇应用题教学课件写作背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。写作背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验最神秘的一种；大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。”（《我所知道的康桥》）“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声朗读时力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂.感受诗歌的音乐美体味诗歌的画面美朗读时力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂.感受诗歌的音乐美体味

河畔()荡漾()

青荇()榆阴()

揉碎()浮藻()

长篙()漫溯()

斑斓()笙

箫()

字词读音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo河畔()荡漾(轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.轻轻的/我/走了,那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘.波光里的/艳影,在我的心头/荡漾.那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘.软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在康河的/柔波里,我/甘做/一条水草!软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;那榆阴下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦.那榆阴下的/一潭,寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里/放歌.寻梦?撑/一支长篙,但/我不能/放歌,

悄悄/是别离的/笙箫,

夏虫/也为我/沉默,

沉默/是今晚的/康桥!

但/我不能/放歌,

悄悄/是别离的/笙箫,

夏虫/也悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩.悄悄的/我/走了,品位诗歌的建筑美品位诗歌的建筑美节的匀称和句的整齐：共七节,四行一节,每节字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变化中见整齐,给人以建筑的美感。节的匀称和句的整齐：《再别康桥》的绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥《再别康桥》的绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：巧用动词，流河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦飘然离去难分难舍欢喜留恋迷恋凄婉哀伤寻梦入梦出梦眷恋飘然离去无限依恋百般珍惜苦闷彷徨河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦飘然离去难分难舍欢喜留恋迷恋建筑美——音乐美——绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。完美体现新月派诗的风格建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，本诗表达了诗人怎样的感情？

这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.思考康桥:本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以品读康桥:把自己欣赏的诗句朗读给同桌听，并说说喜欢的理由.品读康桥:把自己欣赏的诗句朗读给同桌听，并说说喜欢的理由.诗歌品析诗歌品析再别康桥

徐志摩物象——意象——意境再别康桥

情感美的探索作别金柳青荇清泉寻梦沉默作别

惆怅热烈高昂

低落惆怅情感美的探索作别惆怅热烈高昂低落惆怅诗歌情感：1难舍难分2欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋5感情达到高潮6情绪低落静思默想7悄悄作别挥手作别云彩图河畔金柳倒影图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图诗歌情感：1难舍难分2欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋4对康桥永久意象分析：

“我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”自由之梦——飞翔爱之梦——破灭美之梦——蕴积意象分析：“我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求诗人在来到康桥之前和之后曾经产生过哪些梦想？其结局以及对徐志摩造成的影响如何？问题设计自由之梦爱之梦美之梦诗人在来到康桥之前和之后曾经产生过哪些梦想？其结局以及对徐志康桥：诗人自由之梦飞翔的地方1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生BertrandRussel(1872-1970)《自由之路》《幸福之路》《西方哲学史》康桥：诗人自由之梦飞翔的地方1921年，徐志摩经狄更生介绍在康桥：诗人爱之梦破灭的地方那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。康桥：诗人爱之梦破灭的地方那河畔的金柳，康桥：诗人美之梦蕴积的地方我的眼光是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。