水循环的过程及意义-说课稿-高一地理鲁教版（2019）必修第一册

《水循环的过程及意义》说课稿尊敬的各位考官，大家上午好！今天，我说课的内容是：水循环的过程及意义，下面开始我的说课。一、说教材分析教材是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，所以我先介绍一下我所使用的教材。本课选自鲁教版地理必修一第二单元第二节《水圈与水循环》中第四个框题。教材首先介绍水循环的概念，然后按发生的空间范围分为海上内循环、陆上内循环和海陆间大循环。结合示意图，对三类水循环的过程和环节进行介绍。人类活动对水循环环节的影响是难点，教材通过两个活动由易到难，由浅入深，注重地理要素间的内在联系，培养学生的综合思维。此外还结合图表介绍了水循环的地理意义。二、说学情“以学定教”是教师教学的最基本原则，所以上课之前必须要了解学情。对于高一的学生来说，他们已经掌握了一定的地理学习方法，能够在教师的引导下，对较简单的知识进行自主学习。同时结合学生的生活经验来看，他们对于水已经非常熟悉，但对于水循环缺少整体认知。且这一部内容属于全球尺度的地理现象，学生理解起来会比较抽象。故而在教学过程中，我会采用视频、示意图等方式，尽量将知识呈现的更加具象。三、说教学目标基于对课标的理解以及对教材和学情的分析，我将本堂课的教学目标设计如下：1.通过探讨人类活动对水循环的影响，增强节约用水、保护水资源的意识，树立人地协调观。2.结合海陆间循环flash动画，描述海陆间循环的具体过程，培养综合思维。3.通过水循环实验的准备、操作、观察，认识水循环的过程和主要环节，提升地理实践力。四、说教学重难点同时，我也确定了本课的重点是水循环的过程，难点是人类活动对水循环各环节的影响。五、说教学方法本堂课我结合教材特点和学生思维特征，将采用：地图法、小组讨论法、实验法等完成教学目标。六、说教学过程（一）导入新课为了体现学科的综合性，激发学生的学习兴趣，在导入环节我会朗诵诗歌《长歌行》：“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。”提问学生：你能解答古人的疑惑，百川何时西归吗？根据学生的回答，引出课题。（二）新课讲授1.概念、类型首先我会指导学生自读教材，回答问题：什么是水循环？按其发生的空间范围，水循环分为哪几种类型？学生通过教材可以找出答案：水循环是指自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、径流等环节连续不断、周而复始地运动的过程。可以分为海陆间大循环、海上内循环和陆地内循环。【设计意图】这部分内容比较简单，才有自主学习的方式，可以发挥学生的主体地位，增强学生学习的自信心。2.水循环过程接下来，我会组织学生进行实验操作，观察实验现象，描述实验中水的运动过程，据此推测自然界水循环的主要环节。并说出这个实验可以代表哪种类型的水循环？由此总结海上内循环的过程和特点，紧接着我会补充说明陆上内循环与海上内循环的异同。随后我会播放海陆间循环flash动画，组织学生以同桌之间进行5分钟的交流、讨论：海陆间循环包括哪些主要环节？并用自己的话描述海陆间循环的具体过程。学生通过讨论可以得出结论：海洋表面的水经蒸发变成水汽，水汽上升到高空中，经水汽输送被输送到陆地上空，在适宜的条件下凝结，形成降水降落到地面，其中一部分下渗到地下，汇集成地下径流，另一部分形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆间循环。它包括蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等环节。【设计意图】通过实验可以调动学生的积极性和学习兴趣，突出学生的主体地位。同时可讲抽象知识简单化，直观化，有助于学生理解，层层深入，更利于学生掌握水循环的过程。3.人类活动对水循环环节的影响下面，我会展示“修建水库”、“人工降水”、“植树造林”、“跨流域调水”等资料，引导学生以地理兴趣小组为单位进行为时5分钟的讨论：探究人类活动对水循环各环节的影响，并完成活动表格。【设计意图】学生是学习的主体，通过小组讨论的方式，能充分体现学生的主体地位，并培养学生交流表达，团结协作的意识，可有效借助集体智慧，解决问题。（三）巩固应用为了拓展学生知识，加深对水循环的了解，在巩固应用环节，我会展示《黄土高原地貌景观》图、“舟山渔场”等资料，并引导学生结合之前所学，分析归纳水循环的地理意义。学生能够总结得出：维持全球水量平衡，维持全球热量平衡，对地表物质进行冲刷，将陆地的营养物质带入海洋。（四）小结作业课堂的结尾我会带领学生总结水循环的过程和意义，强调保护水资源，树立人地协调观。课后我将引导学生查阅相关资料，自主或合作完成活动：探究植被对河流流量及水循环环节的影响