语文S版三年级语文下册百花园三教案a课件

语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三语文教学设计1教材：语文三年级下册课文：百花园三板块：教学设计—教案设计思路：本次教学设计体现了语文综合知识的运用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。同时，借助生动形象的图片和有趣的游戏来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学、趣中学。快乐达到教学目标。教学目标：读准

5

个多音字的字音。了解反义词的意义并掌握构成方法。

初步了解扩句的意义和基本用法。4．理解《乡村四月》的大致意思，体会语言的优美，并且读熟、背会。5．能具体介绍一种民间习俗，将自己的看法表达清楚。6．能结合口语交际中说的内容，写一种民间习俗。

重难点分析：教学重点：

古诗词积累。口语交际。写作。

语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三语文教学设计1教材：1语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三教学难点：

写作。课前准备：多媒体课件。教学课时：

2

课时教学过程：2教学过程设计说明第一课时一、创设情境，激趣导入时间过得真快，我们又结束了一个单元课文的学习，今天，百花园又将呈现给我们哪些丰富多彩的内容呢？我们大家一起来看看吧！二、语海畅游（一）读一读，想一想。（展示课件第三屏）课本上出现了这五组多音字，我们先同桌轮流读词语，通过查字典或者互相检查的方法来确定是否读准带点字的音并理解字义。老师看到每张桌子的同学都在认真地完成老师布置的任务，那么现在，我们组成小组讨论交流带点字读音的特点，谁来举手说给大家听听？几个同学总结得都很好，老师来明确一下：同样的字在不同的词语里面读音不同，这五个字都是多音字。

激发学生学习兴趣，自然引入新课。初步感知多音字音不同，义也不同的特点。语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三教学难点：2教学过2语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三大家想一下，同一个字却有不同的读音，这可让我们怎么办好呢？老师给你们一个办法：想要读准多音字的读音，就需要我们结合具体的词语或者语言环境理解，希望同学们平时能够多读、多练、多积累多音字。（二）读词语，填写反义词。同学们，词语是语言的基础，现代汉语的词语浩如烟海、丰富多彩，其中有为数不少的词语，它们在意义上相近，它们叫近义词。那么，你们知道与近义词相反的是什么词吗？对，就是反义词。下面老师要讲的内容就是——辨析反义词。我先请一位同学给大家读一下课本中出现的词语。

（展示课件第四屏）好，这位同学读得很流利。课本这些词语都是我们平时经常能看到并且在作文中也是时常用到的。那么怎么才能在那么多的词语中找到它们的反义词呢？大家讨论一下，然后派一名代表说说你们都有什么办法。

同学们的办法都不错，老师来总结一下。要想准确地找到一个词语的反义词，我们可以用以下三个办法：

（展示课件第五屏）抓词素的反义。如“前进”，同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”，“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。

对原词加以否定，然后找反义词。

如“生疏”同学们对它加以否定就是“不生疏”。提出希望，拓展到课外，使之学以致用。让学生讨论交流，以老师为主导、学生为主体来总结方法，激发学生学习反义词的兴趣。3语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三大家想一下，同一个字3语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三表示“不生疏”的词就是“熟悉”，因此，“生疏”的反义词是“熟悉”。3.

从具体语境中找反义词。有些词语不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”“幼”“嫩”“新”等，因此，对这类词语就不能用简单否定的方法去找反义词，而要结合具体的语言环境来确定反义词。（展示课件第六屏）现在咱们利用老师讲的办法一起来看看课本上的词语，一起把它们的反义词找出来。喜欢（厌恶）

普通（特别）

简洁（繁杂）热闹（冷清） 明亮（昏暗） 难过（高兴）（三）读一读，比一比，说说哪一段更好，为什么。（展示课件第七屏）首先找两位同学分别读一下课本中的两段话，大家体会一下有什么分别，哪一段更好。生

1：第二段话写得好，因为它更加具体、生动、形象。

生

2：我也同意第二段写得好，因为它运用了多种修辞手法，可以在我们的头脑中形成很鲜明的形象。这两位同学说得都很好。老师也觉得第二段的内容更为丰富。第一段的句子其实也把想表达的意思说清楚了，但就是枯燥了点、直白了点，我们在平时的写作中是不是也要像第二段那样，尽量让句子更加丰满，更加有表现力啊？那么问题来了，怎么才能让句子不枯燥呆板，更加富有表现力呢？老师给同学们举例说明。（展示课件第八屏）学生的潜能是巨大的，给时间让他们去发现、去探索，他们就会给你惊喜。4语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三表示“不生疏”的词就4语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三给下面句子加修饰成分，使句子更加具体、形象生动。（学生自由练习做一做）农民种植庄稼。勤劳的农民在田间辛勤地种植庄稼。小明在扫地。四年级三班的小明在教室内认真地扫地。菊花盛开了。秋天到了，五颜六色的菊花争先恐后地按顺序盛开了。老师总结：要把一个简单的句子，说得更加具体、完整、生动、形象，我们可以把句子加上修饰性语句进行扩写。但在扩写时我们需要注意什么问题呢？一是不能改变原来句子的意思；二是加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。三、课堂小结同学们，今天我们知道了多音字在不同词语中的不同读音，积累了一些词语的反义词，还学习了扩句的基本知识，真是收获颇丰。相信经过今天的学习，同学们的词汇量及语句的表达会更加丰富。第二课时一、读读背背今天百花园里给我们呈现了一首宋代翁卷的七言绝句《乡村四月》，在学习这首诗之前，还是老规矩，我请同学介绍一下作者翁卷。（展示课件第九屏）翁卷：字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（今浙江温州）人，生卒年不详，他一生没有做过官，屡考进士不中，布衣文人。他的诗大多讲究技巧，使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。5语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三给下面句子加修饰成分5语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三有清新淡远的意味，讲究锤炼字句，写景善白描，时有佳句，为人传诵。著有《苇碧轩集》等。我们了解了作者其人，现在开始理解诗文。（展示课件第十屏）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光交相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。这首诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，动静结合，有声有色。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四月到了，乡村里没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的农事又要开始插秧了。后两句歌咏了江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，四月正是忙季，家家户户都在忙碌不停。这后面两句不正面说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两句景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。（展示课件第十一屏）串讲完了全诗，大家在头脑中是否形成了一幅绝美的山水画呢？这乡村四月既是绝美的山水画又是勤劳的农忙图，在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。整首诗表达了作者对乡村生活的热爱之情。

二、口语交际（展示课件第十二屏）介绍一种民间习俗我国地域辽阔，各地都有自己的习俗。比如中学生自主学习，读背为主。感受诗词语言的优美，更多地了解中国传统文化。诗中有画、画中有诗，让学生在头脑中形成鲜明的画面，有利于记诵。6语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三有清新淡远的意味，讲6语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三秋节家家户户吃月饼赏月；端午节许多地方会举行划龙舟比赛。你的家乡有哪些习俗呢？选一种你了解或参加过的，和同学们交流。要求：把这种习俗介绍具体，让人听明白。

可以说说你了解的其他地方的习俗，还可以说你对习俗的看法。听的同学可以适当补充，也可以发表不同看法，注意要说出理由。（展示课件第十三屏）同学们，在中国，有些习俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的一些习俗。我们一起来看看这些节日的习俗图片。大家可以边看图边说。除了刚才所说的习俗外，你的家乡还有哪些不同于其他地方的习俗，或者你参加过哪些不同的民俗活动？大家可以小组互相交流，然后自愿或者小组推荐，评出最佳解说员站出来说给大家听，大家展开交流互评。三、习作（展示课件第十四屏）请同学默读写作要求。写一种民间习俗把你在口语交际中说的一种民间习俗写下来。要求：先用一两句话总体介绍这种习俗，再写这种习俗活动开展的过程。把印象深刻或有趣的部分写具体，还可以写出自己的感受和想法。写完后读一读，改一改。给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。重视学生组织语言的能力，为下面的写话打基础。写话时，给出具体要求，让学生不仅有话可写，还能逐步养成良好的写话习惯。7语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三秋节家家户户吃月饼赏7语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三通过之前的口语交际，我们知道了很多有趣的民俗活动，大家动笔写下来，要注意写作要求。学生动笔，老师巡视。指名朗读写话，师当堂评议。四、课堂小结今天这节课，我们学习了一首风景如画的古诗，还交流了有关民俗的话题，同学们不仅说得好，而且写得好。我们中国的习俗文化源远流长，内涵极其广泛，以后同学们有机会的话，可以多阅读有关的书籍，更深入地了解中国的习俗文化、了解家乡的习俗文化。8语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三通过之前的口语交际，8语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首语文教学设计1

教

材：语文三年级下册课

文：1

古诗二首

板

块：教学设计—教案设计思路：引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。教学目标：正确流利有感情地诵读古诗。借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。重难点分析：教学重点：

能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。

教学难点：

通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。课前准备：多媒体课件；表现春天情调的乐曲磁带；搜集赞美春天的词语、诗句。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首语文教学设计1语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首教学课时：

23

课时

教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话引入，激发兴趣1．孩子们，你们喜欢春天吗？能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色。二、观察图画，揭示课题

（一）观察图画。1．（展示课件第三屏）

你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。（二）揭示课题。这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书课题。

齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景

（一）了解作者，读懂课题。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？

△（展示课件第五屏）简介苏轼。△（展示课件第六屏）简介惠崇。

（二）初读诗文，读通读顺。1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。这个环节的设计在于调动学生的知识积累，激发其学习兴趣。这个环节的设计不仅有利于学生把形象的图画变成文字描绘的内容，理解古诗，而且可以让学生把隐形的思维活动用诗文的形式外显。通过资源共享，使学生对苏轼和惠崇有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首教学课时：23语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首2．检查自学情况。①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看是否读得正确流利。

②找出难记的字，交流识记方法。③借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互动，教师点拨。）

（三）熟读诗文，读出节奏。

1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

2．指名读。（学生评价）3.（展示课件第七屏）师大声范读，生小声跟读。去掉拼音，再读课文。相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

（展示课件第八屏）标好节奏，读。自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。四、（展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考

中年级识字教学仍然是重点，对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。根据诗文的声调和节奏朗读，使学生切实感受古诗的韵律美、节奏美。第二课时一、品读诗文，拥抱美景

（一）寻找美景。（展示课件第九屏步骤一）练习。自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？

这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中有的景物外，还写了什么？苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请你说说这样安排妙在何处。准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。

让学生了解景物是诗歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物在诗歌中的首要地位。作画先选景，

写诗先定景物，

读诗也先从找景入手。

这一步是将诗变画的开始，是变平面文字为3语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首2．检查自学情况语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首（二）再现美景。立体画面的初始，从此开（展示课件第九屏步骤二）用词描景。始，学生的思维方式将由1．用表色彩的词来准确描摹各个景物。抽象思维转为形象思维，2．将色彩添加到景物上。思维触角开始接触到诗（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能歌创作与绘画创作的原表达意思就行）点。3．锤炼动词，理解意境。

（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为

景物加上恰当的动词。

二、个性阅读，创造美景配乐背诵

1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲每个人对景物的感动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江知不同，对生活的理解不河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦同，因而写出的文章各显芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的千秋。这种个性化的理解欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。和创造，正是我们需要的2．学生自由书写。思想的幼芽。如果得到长3．全班交流，评议。期的呵护和鼓励，将会成三、课外实践，拓展延伸

为文学创作乃至一切创孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人造的涓涓长流。笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。

1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。2．齐读诗句。第三课时

一、情境导入

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓

而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？

我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题

——游园不值。读题。

二、初读新诗

1．自由读、个别读（适时指出其在字音、断句教师的配乐吟诵以方面的问题）、师配乐范读、齐读。诗特有的韵律美，将学生2．初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，带入雅致悠远的古诗文回忆一下，有哪些好方法？情境，学生积蓄的强烈的4语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首（二）再现美景。语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首3．请大家用这样的方法学古诗。读书欲望将势如破竹，一4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小发而不可收。一种“我要扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？本学习。5．引读法读诗。

师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，

南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里这个环节的设计，让的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固地敲门，可是——

了学习古诗的方法。生读：小扣柴扉久不开。

师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开

门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！

噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地

毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿

着一双木屐。哦，主人大概——

生读：应怜屐齿印苍苔。

师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上

面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也以读为基础，以“引”不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——

为暗示、启迪，将情感因生读：春色满园关不住。素作为拓展学生思维、激师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——

发兴趣的“引爆点”，它生读：一枝红杏出墙来。既依赖于朗朗的诵读，又师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲少不了析词、解句、推敲开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者标点符号，以读代讲、寓徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花“读”于“讲”之中，达开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读到师生思维和情感共鸣。

后两句。

三、精读感悟

1．俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们

一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事

物。

2．结合生活实际说说你对这些事物的理解。重

点理解“苍苔”。

3．让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想：

这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这

5语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首3．请大家用这语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。

说体会，再读）

4．（展示课件第十三屏）

体会“红杏”用词的美妙。

引导齐读“一枝红杏出墙来”。

5．重点理解“小扣柴扉”之意。

（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲）

6．诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现

在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽

失望犹欣慰的心情）引导学生观察图画，四、想象升华，拓展诗境

展开丰富的想象，突破了

1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想

难点，理解了“春色满园到园内的美景。(展示课件第十四屏)请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟人看到会吟出怎样优美出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟的诗章呢？”这一问，激诵。

活了学生头脑中储存的3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受古诗，赞美春天的古诗的到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，吟诵声在教室里回荡。学让我们带着这种感情再读全诗。（老师引导学生用多生爱春天的情感被激发，种形式展示朗读成果）对美好春天的感受，丰富五、积累内化，尝试运用

了对诗的意境体验，不仅1．咱们学习古诗，一方面是吸收古代文化精髓，如此，还会有效地促进学另一方面就是积累古诗语言，或者对它进行改造，使生积累语言，为后面的尝其成为我们自己的语言，现在就请《游园不值》的作试习作打下基础。者叶绍翁带着你到大自然中去走一趟，说不定你也会

诗兴大发呢！

2．（展示课件第十六屏）教师示范作诗。学生模仿已经学过3．学生根据情景习作。（要求因人而异，对学的古诗，借鉴改造背诵过生的只言片语教师要肯定并及时“润色”）

的小诗，

情景运用古诗4．（展示课件第十七屏）引导学生在语境中运句，他们的话语是现时感用描写春天的古诗。受和以往积累相互作用出示语境：后迸发的智慧的火花，是①春雨，古今中外多少人赞美你。“

”创造潜能开发后的外化这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无物，是心灵诗化后生成的6语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首些景物的特别情感语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润富有创意的精神产品，达下噼啪拔节，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光。

②湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石；柳枝呢，到“美”的语言，“美”的表达。

则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

”所表现的景象吗？六、总结收获，课后延伸

1．今天这节课，我们收获不小：在读、背中积累了诗句，在读懂中理解了诗句，在情境中运用了古诗。古诗浩如烟海，博大精深，小学生必背的

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首古诗只是其中沧海一粟。通过这

75

枝“红杏”，感受古代文化“满园春色”的同时，让我们的语言诗化起来，让我们的心灵也像诗一样美。2．课后阅读朱自清的散文《春》。7语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首声息，垂柳在你的单元检测一一、看拼音，写词语。

( )()()()()()()()()二、给加下划线的字选择正确的读音。（在正确读音下画线）））成为（种子（折磨（）叶脉（没有（答应（）））三、把下面的字写正确，写端正。四、先组字，再组词语。（ ）

（）（）

（）氵扌（（）

（）

（））（（）

（）

（））口日（（）

（）

（））（（）

（）

（））亻忄（）

（）（）

（）1单元检测一一、看拼音，写词语。()()()()()()()(五、在横线上填上合适的词语。春天

到了雨的鼓声，

来了。好像叠叠的浪

上岸滩，又像阵阵的风

过松林。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

。蒌蒿满地芦芽

，正是河豚欲

时。应怜屐齿

苍苔，小

柴扉久不开。这两只山雀

在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。六、用加下划线的词语写句子。整片树林仿佛成了一座音乐厅。成了：

它在森林里演奏，在大地上播种。……在……在……

我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。耐心：

七、在括号里填上合适的词语。（）的乳汁（）的浪（）的风（）的屏（）青山（）的清泉八、读下面的诗，再按要求做题。小 池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1．这首诗写的景物有

；表达了作者

的感情。2．把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。2五、在横线上填上合适的词语。七、在括号里填上合适的词语。（）3．选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九、习作。本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际，选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱××山”“迎春花”等，写一段通顺连贯的话。33．选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九、参考答案一、品尝比喻苍苔水沟 播种岸滩 果汁可怜 一般叶脉（

）

种子（折磨（ ） 答应（））4二、成为（ ）没有（ ）五、1.听；醒涌；吹知短；上印；扣落七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。2.惜、流、照、爱、露、立3.略

参考答案一、品尝水沟 播种）4二、成为（ ）七、大地；叠叠；语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三语文教学设计20教材：语文三年级下册课文：百花园三板块：教学设计—教案设计思路：本次教学设计体现了语文综合知识的运用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。同时，借助生动形象的图片和有趣的游戏来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学、趣中学。快乐达到教学目标。教学目标：读准

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个多音字的字音。了解反义词的意义并掌握构成方法。

初步了解扩句的意义和基本用法。4．理解《乡村四月》的大致意思，体会语言的优美，并且读熟、背会。5．能具体介绍一种民间习俗，将自己的看法表达清楚。6．能结合口语交际中说的内容，写一种民间习俗。

重难点分析：教学重点：

古诗词积累。口语交际。写作。

语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三语文教学设计1教材：20语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三教学难点：

写作。课前准备：多媒体课件。教学课时：

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课时教学过程：21教学过程设计说明第一课时一、创设情境，激趣导入时间过得真快，我们又结束了一个单元课文的学习，今天，百花园又将呈现给我们哪些丰富多彩的内容呢？我们大家一起来看看吧！二、语海畅游（一）读一读，想一想。（展示课件第三屏）课本上出现了这五组多音字，我们先同桌轮流读词语，通过查字典或者互相检查的方法来确定是否读准带点字的音并理解字义。老师看到每张桌子的同学都在认真地完成老师布置的任务，那么现在，我们组成小组讨论交流带点字读音的特点，谁来举手说给大家听听？几个同学总结得都很好，老师来明确一下：同样的字在不同的词语里面读音不同，这五个字都是多音字。

激发学生学习兴趣，自然引入新课。初步感知多音字音不同，义也不同的特点。语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三教学难点：2教学过21语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三大家想一下，同一个字却有不同的读音，这可让我们怎么办好呢？老师给你们一个办法：想要读准多音字的读音，就需要我们结合具体的词语或者语言环境理解，希望同学们平时能够多读、多练、多积累多音字。（二）读词语，填写反义词。同学们，词语是语言的基础，现代汉语的词语浩如烟海、丰富多彩，其中有为数不少的词语，它们在意义上相近，它们叫近义词。那么，你们知道与近义词相反的是什么词吗？对，就是反义词。下面老师要讲的内容就是——辨析反义词。我先请一位同学给大家读一下课本中出现的词语。

（展示课件第四屏）好，这位同学读得很流利。课本这些词语都是我们平时经常能看到并且在作文中也是时常用到的。那么怎么才能在那么多的词语中找到它们的反义词呢？大家讨论一下，然后派一名代表说说你们都有什么办法。

同学们的办法都不错，老师来总结一下。要想准确地找到一个词语的反义词，我们可以用以下三个办法：

（展示课件第五屏）抓词素的反义。如“前进”，同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”，“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。

对原词加以否定，然后找反义词。

如“生疏”同学们对它加以否定就是“不生疏”。提出希望，拓展到课外，使之学以致用。让学生讨论交流，以老师为主导、学生为主体来总结方法，激发学生学习反义词的兴趣。22语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三大家想一下，同一个字22语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三表示“不生疏”的词就是“熟悉”，因此，“生疏”的反义词是“熟悉”。3.

从具体语境中找反义词。有些词语不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”“幼”“嫩”“新”等，因此，对这类词语就不能用简单否定的方法去找反义词，而要结合具体的语言环境来确定反义词。（展示课件第六屏）现在咱们利用老师讲的办法一起来看看课本上的词语，一起把它们的反义词找出来。喜欢（厌恶）

普通（特别）

简洁（繁杂）热闹（冷清） 明亮（昏暗） 难过（高兴）（三）读一读，比一比，说说哪一段更好，为什么。（展示课件第七屏）首先找两位同学分别读一下课本中的两段话，大家体会一下有什么分别，哪一段更好。生

1：第二段话写得好，因为它更加具体、生动、形象。

生

2：我也同意第二段写得好，因为它运用了多种修辞手法，可以在我们的头脑中形成很鲜明的形象。这两位同学说得都很好。老师也觉得第二段的内容更为丰富。第一段的句子其实也把想表达的意思说清楚了，但就是枯燥了点、直白了点，我们在平时的写作中是不是也要像第二段那样，尽量让句子更加丰满，更加有表现力啊？那么问题来了，怎么才能让句子不枯燥呆板，更加富有表现力呢？老师给同学们举例说明。（展示课件第八屏）学生的潜能是巨大的，给时间让他们去发现、去探索，他们就会给你惊喜。23语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三表示“不生疏”的词就23语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三给下面句子加修饰成分，使句子更加具体、形象生动。（学生自由练习做一做）农民种植庄稼。勤劳的农民在田间辛勤地种植庄稼。小明在扫地。四年级三班的小明在教室内认真地扫地。菊花盛开了。秋天到了，五颜六色的菊花争先恐后地按顺序盛开了。老师总结：要把一个简单的句子，说得更加具体、完整、生动、形象，我们可以把句子加上修饰性语句进行扩写。但在扩写时我们需要注意什么问题呢？一是不能改变原来句子的意思；二是加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。三、课堂小结同学们，今天我们知道了多音字在不同词语中的不同读音，积累了一些词语的反义词，还学习了扩句的基本知识，真是收获颇丰。相信经过今天的学习，同学们的词汇量及语句的表达会更加丰富。第二课时一、读读背背今天百花园里给我们呈现了一首宋代翁卷的七言绝句《乡村四月》，在学习这首诗之前，还是老规矩，我请同学介绍一下作者翁卷。（展示课件第九屏）翁卷：字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（今浙江温州）人，生卒年不详，他一生没有做过官，屡考进士不中，布衣文人。他的诗大多讲究技巧，使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。24语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三给下面句子加修饰成分24语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三有清新淡远的意味，讲究锤炼字句，写景善白描，时有佳句，为人传诵。著有《苇碧轩集》等。我们了解了作者其人，现在开始理解诗文。（展示课件第十屏）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光交相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。这首诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，动静结合，有声有色。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四月到了，乡村里没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的农事又要开始插秧了。后两句歌咏了江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，四月正是忙季，家家户户都在忙碌不停。这后面两句不正面说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两句景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。（展示课件第十一屏）串讲完了全诗，大家在头脑中是否形成了一幅绝美的山水画呢？这乡村四月既是绝美的山水画又是勤劳的农忙图，在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。整首诗表达了作者对乡村生活的热爱之情。

二、口语交际（展示课件第十二屏）介绍一种民间习俗我国地域辽阔，各地都有自己的习俗。比如中学生自主学习，读背为主。感受诗词语言的优美，更多地了解中国传统文化。诗中有画、画中有诗，让学生在头脑中形成鲜明的画面，有利于记诵。25语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三有清新淡远的意味，讲25语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三秋节家家户户吃月饼赏月；端午节许多地方会举行划龙舟比赛。你的家乡有哪些习俗呢？选一种你了解或参加过的，和同学们交流。要求：把这种习俗介绍具体，让人听明白。

可以说说你了解的其他地方的习俗，还可以说你对习俗的看法。听的同学可以适当补充，也可以发表不同看法，注意要说出理由。（展示课件第十三屏）同学们，在中国，有些习俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的一些习俗。我们一起来看看这些节日的习俗图片。大家可以边看图边说。除了刚才所说的习俗外，你的家乡还有哪些不同于其他地方的习俗，或者你参加过哪些不同的民俗活动？大家可以小组互相交流，然后自愿或者小组推荐，评出最佳解说员站出来说给大家听，大家展开交流互评。三、习作（展示课件第十四屏）请同学默读写作要求。写一种民间习俗把你在口语交际中说的一种民间习俗写下来。要求：先用一两句话总体介绍这种习俗，再写这种习俗活动开展的过程。把印象深刻或有趣的部分写具体，还可以写出自己的感受和想法。写完后读一读，改一改。给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。重视学生组织语言的能力，为下面的写话打基础。写话时，给出具体要求，让学生不仅有话可写，还能逐步养成良好的写话习惯。26语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三秋节家家户户吃月饼赏26语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三通过之前的口语交际，我们知道了很多有趣的民俗活动，大家动笔写下来，要注意写作要求。学生动笔，老师巡视。指名朗读写话，师当堂评议。四、课堂小结今天这节课，我们学习了一首风景如画的古诗，还交流了有关民俗的话题，同学们不仅说得好，而且写得好。我们中国的习俗文化源远流长，内涵极其广泛，以后同学们有机会的话，可以多阅读有关的书籍，更深入地了解中国的习俗文化、了解家乡的习俗文化。27语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三通过之前的口语交际，27语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首语文教学设计1

教

材：语文三年级下册课

文：1

古诗二首

板

块：教学设计—教案设计思路：引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。教学目标：正确流利有感情地诵读古诗。借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。重难点分析：教学重点：

能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。

教学难点：

通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。课前准备：多媒体课件；表现春天情调的乐曲磁带；搜集赞美春天的词语、诗句。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首语文教学设计1语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首教学课时：

23

课时

教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话引入，激发兴趣1．孩子们，你们喜欢春天吗？能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色。二、观察图画，揭示课题

（一）观察图画。1．（展示课件第三屏）

你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。（二）揭示课题。这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书课题。

齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景

（一）了解作者，读懂课题。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？

△（展示课件第五屏）简介苏轼。△（展示课件第六屏）简介惠崇。

（二）初读诗文，读通读顺。1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。这个环节的设计在于调动学生的知识积累，激发其学习兴趣。这个环节的设计不仅有利于学生把形象的图画变成文字描绘的内容，理解古诗，而且可以让学生把隐形的思维活动用诗文的形式外显。通过资源共享，使学生对苏轼和惠崇有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首教学课时：23语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首2．检查自学情况。①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看是否读得正确流利。

②找出难记的字，交流识记方法。③借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互动，教师点拨。）

（三）熟读诗文，读出节奏。

1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

2．指名读。（学生评价）3.（展示课件第七屏）师大声范读，生小声跟读。去掉拼音，再读课文。相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

（展示课件第八屏）标好节奏，读。自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。四、（展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考

中年级识字教学仍然是重点，对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。根据诗文的声调和节奏朗读，使学生切实感受古诗的韵律美、节奏美。第二课时一、品读诗文，拥抱美景

（一）寻找美景。（展示课件第九屏步骤一）练习。自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？

这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中有的景物外，还写了什么？苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请你说说这样安排妙在何处。准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。

让学生了解景物是诗歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物在诗歌中的首要地位。作画先选景，

写诗先定景物，

读诗也先从找景入手。

这一步是将诗变画的开始，是变平面文字为3语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首2．检查自学情况语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首（二）再现美景。立体画面的初始，从此开（展示课件第九屏步骤二）用词描景。始，学生的思维方式将由1．用表色彩的词来准确描摹各个景物。抽象思维转为形象思维，2．将色彩添加到景物上。思维触角开始接触到诗（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能歌创作与绘画创作的原表达意思就行）点。3．锤炼动词，理解意境。

（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为

景物加上恰当的动词。

二、个性阅读，创造美景配乐背诵

1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲每个人对景物的感动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江知不同，对生活的理解不河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦同，因而写出的文章各显芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的千秋。这种个性化的理解欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。和创造，正是我们需要的2．学生自由书写。思想的幼芽。如果得到长3．全班交流，评议。期的呵护和鼓励，将会成三、课外实践，拓展延伸

为文学创作乃至一切创孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人造的涓涓长流。笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。

1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。2．齐读诗句。第三课时

一、情境导入

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓

而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？

我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题

——游园不值。读题。

二、初读新诗

1．自由读、个别读（适时指出其在字音、断句教师的配乐吟诵以方面的问题）、师配乐范读、齐读。诗特有的韵律美，将学生2．初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，带入雅致悠远的古诗文回忆一下，有哪些好方法？情境，学生积蓄的强烈的4语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首（二）再现美景。语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首3．请大家用这样的方法学古诗。读书欲望将势如破竹，一4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小发而不可收。一种“我要扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？本学习。5．引读法读诗。

师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，

南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里这个环节的设计，让的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固地敲门，可是——

了学习古诗的方法。生读：小扣柴扉久不开。

师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开

门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！

噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地

毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿

着一双木屐。哦，主人大概——

生读：应怜屐齿印苍苔。

师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上

面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也以读为基础，以“引”不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——

为暗示、启迪，将情感因生读：春色满园关不住。素作为拓展学生思维、激师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——

发兴趣的“引爆点”，它生读：一枝红杏出墙来。既依赖于朗朗的诵读，又师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲少不了析词、解句、推敲开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者标点符号，以读代讲、寓徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花“读”于“讲”之中，达开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读到师生思维和情感共鸣。

后两句。

三、精读感悟

1．俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们

一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事

物。

2．结合生活实际说说你对这些事物的理解。重

点理解“苍苔”。

3．让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想：

这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这

5语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首3．请大家用这语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。

说体会，再读）

4．（展示课件第十三屏）

体会“红杏”用词的美妙。

引导齐读“一枝红杏出墙来”。

5．重点理解“小扣柴扉”之意。

（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲）

6．诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现

在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽

失望犹欣慰的心情）引导学生观察图画，四、想象升华，拓展诗境

展开丰富的想象，突破了

1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想

难点，理解了“春色满园到园内的美景。(展示课件第十四屏)请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗2