小学语文教学中提高学生古诗学习兴趣的有效措施

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徐振琪

古诗学习是小学语文阶段重要教学目标，但是对于学生而言，在学习古诗的过程中，总是处于被动的状态，这种被动的状态并不利于学生的成长，归根毕竟是学生对于古诗学习兴趣不高。因此如何有效的提高学生古诗学习的兴趣成为了小学语文教师的研究要点，不同的教师往往会采取不同风格的策略，通过各种各样的教学方法来提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

小学语文;古诗学习;创作背景;古诗含义;古诗情感

古诗文是我国传统文化的传承，古人聪慧和文采的結晶，假如学生对古诗文充满抵触，不仅会影响学生领会精彩的传统文化和源远流长的中国历史，更是对提升自身的精神内涵和语文素养造成不可逆转的影响，甚至对后续语文的学习造成种种困难。学生之所以对古诗充满抵触，很重要的原因之一就是古诗的语言过于简洁晦涩，学生理解起来较为困难。在本篇文章中，我从了解古诗创作背景，理解古诗含义，感悟古诗情感这三个角度带领学生理解古诗，揭开古诗神秘的面纱，让学生明白古诗的学习其实并没有想象中的困难，从根本上解决学生兴趣低下的问题。

一、了解古诗创作背景

想要从根本上理解古诗，首先必需要做到的就是了解这首古诗的创作背景，由于哪怕是同一个所创作的古诗，在不同的环境下也会有着不同的情感表达，因此了解古诗创作背景是一件十分有必要的事情。当学生了解了古诗的创作背景，后续无论是理解语句的含义，还是感悟古诗的情感都能够顺理成章地进行。针对低年级的学生，教师可以借助多媒体以视频、图片等形式来讲解古诗创作背景，调动学生积极性。

例如，在学生学习《赠刘景文》这一篇古诗时，我会先向学生简单的介绍一下这首诗背后的故事，苏轼应当是大家对比熟悉的一位词人，但是这篇古诗所赠与的刘景文是学生对比陌生的。而本篇古诗创作背景的讲解也此后讲起，刘景文经过苏轼的力荐才得以有了小小的升迁，但是没想到才过了两年刘景文就去世了，苏轼因此感慨刘景文一生坎坷，从而写下了这首《赠刘景文》。其实古诗就像现在的文章一样，都是文人表达自己所思所想的载体，当学生了解诗人是为何写下这个流传千古的篇章，将有助于学生进行后续的学习，在理解创作背景的同时学生也可以了解到一些历史小知识，甚至能够进一步了解诗人的生平事迹，提高学生的文学素养。

二、理解古诗代指含义

古诗的语言大多简练，通过短短的几个字来表达深厚的情感，但是却给学生的理解增加不少困难，这也是绝大多数学生厌恶古诗的主要原因。因此带领学生理解古诗语句的含义，解读其特别词语的意义，对于古诗的学习来说，有着举足轻重的作用，学生只有先理解古诗的含义才能够体会古诗的魅力，从而了解到学习古诗的兴趣所在。

例如，在讲解《饮湖上初晴后雨》这一篇文章时，我先带领学生一起体会这首诗前两句所描绘的晴天和雨天时美的各有千秋的西湖风景，而后要重点解释后两句中“西子〞的代指含义，当学生们了解到“西子〞就是我国的四大美女之一—西施，稍加引导就会联想到或淡妆或浓抹的美女形象。美女西施无论稍微修饰容貌还是精心梳妆打扮都那么美丽，而诗人发现了西湖和漂亮的西施有着相像的风神韵味：是无论在晴天还是雨天都是那么的漂亮动人！其实可以看到经过讲解之后，看似晦涩难懂的古诗变得十分简单理解，学生无论是学习积极性还是学习兴趣都会有不同程度地提高，因此我在讲解古诗的时候会将理解古诗含义作为本节课的重点，以此为中心向其他讲解内容过渡更有利于学生的理解与感悟。

三、感悟古诗蕴含情感

古诗中蕴含着丰富的情感，无论是坎坷不得志的情怀抒发，还是对家乡友人的思念，亦或是对自己的劝勉，这些充足的情感就蕴含在古诗短短的几十个字中，因此体会古诗的情感成为了古诗学习不可避免的一课。而对于学生而言，通过情感揣摩可以拉近自己与诗人的距离，原来这些身负盛名的诗人也会有着自己的埋怨与感慨，这会让学生看到诗人的另一面，从而激发学生探究的欲望。

例如，在进行讲解《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗时，我会先和学生科普重阳节的习俗，在古时候人们会在重阳节的当天登高祈福，同时也有佩戴茱萸的习俗，当了解了这个习俗之后，我们可以初步体会到“遍插茱萸少一人〞的愁苦心情。诗人远离家乡，在重阳节这一天想象到自己的家人会登高祈福，并且佩戴茱萸，但是这其中却独独少了诗人一人，简简单单的一句话却生动形象地表达了诗人远离家乡的愁苦以及对家人的思念之情。甚至第一句中的“独〞“异客〞都隐蔽了在外孤苦的心情，从细节处着手，可以帮助学生更好地理解诗句的情感。理解了这首诗的情感之后，学生会发现诗人所写的诗离我们也不是那么遥远，思念之情是每个人都拥有的，但是能够将其写得如此委婉深刻却是独此一份。

总而言之，古诗的学习是不可或缺的，教师所能做的就是将每一节古诗讲解课堂变得更加有条理，更富好玩儿味性，引导学生把握学习古诗的方法