《（中学）语文学科知识与教学能力》考试核心题库（含答案解析）

PAGEPAGE523《（中学）语文学科知识与教学能力》考试核心题库（含答案解析）一、单选题1.某版教科书把梁思成《中国建筑的特征》、刘易斯·托马斯《作为生物的社会》、史蒂芬·霍金《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议恰当的是（）。A、本单元课文语言典雅，应该注重培养学生的审美鉴赏能力B、本单元课文风格鲜明，应该着重提升学生的文学创作能力C、本单元课文结构严谨，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点D、本单元课文体裁多样，应该鼓励学生结合作者生平，展开个性解读答案：C解析：知识点:对单元教学内容的掌握。本单元是科普说明文单元，主要鉴赏分析自然科学小论文。A项：本单元语言客观准确、幽默诙谐、通俗易懂，没有文学作品的铺陈与渲染，寓科学性于趣味之中。题干中说本单元语言典雅，表述不准确。科普说明文并非注重审美鉴赏能力的培养，而是注重对文章信息的归纳、筛选能力的培养。与题干不符，排除。B项：本单元重点培养学生热爱科学的精神，使学生掌握文章介绍的科学知识、科学理念、科学研究方法，不是着重提升学生的文学创作能力。与题干不符，排除。C项：本单元的课文结构严谨，善于抓住事物的特征和本质进行说明，反映事物本身的条理及各部分的联系，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点。与题干不符，排除。D项：本单元课文体裁并不多样，都是介绍自然科学的说明文，作者的生平也不是学习重点，本单元学习的目标是掌握说明对象、说明顺序、说明方法以及说明文语言的特点。与题干不符，排除。2.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）。A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。答案：B解析：B选项，综合性学习的教学重点是培养学生的倾听、表达和应对能力，课堂上，教师也要适时引导，补充口语交际的相关知识，综上，B选项正确。A、C、D选项，说法正确，故排除。故正确答案为B选项。3.唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。著名诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”是非同凡响的盛唐之音。其作者是（）。A、王维B、孟浩然C、李白D、杜甫答案：B解析：本题主要考查隋唐五代文学B选项，这句诗出自《望洞庭湖赠张丞相》，《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。综上，B选项正确。A、C、D选项和诗句不匹配，故排除。故正确答案为B选项。4.到了汉武帝时，在定郊祭礼乐时重建乐府，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。汉乐府民歌中最长的叙事诗是（）。A、《木兰诗》B、《陌上桑》C、《羽林郎》D、《孔雀东南飞》答案：D解析：D选项，《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”，也是汉乐府中最长的叙事诗。综上，D选项正确。A、B、C三项都不符合这个称谓，故排除。故正确答案为D选项。5.海涅在《德国，一个冬天的童话》中所批判的“精神的巴士底监狱”指的是（）A、教会B、君主政权C、封建制度D、德国的检查制度答案：A解析：A选项，这是他于1843年10月回家看望母亲时所写，当时他看见整个德国的统治如同冬天一样冰冷而有感而发。其中，“精神的巴士底监狱”指的是教会。综上，A选项正确。B、C、D选项不符合，故排除。故正确答案为A选项。6.阅读《石壕吏》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动；活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪位同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老女人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师给大家示范一次。（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教育实录的分析，正确的是（）。A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确答案：A解析：知识点:对教学实施环节的评价与分析。在做教学实施评价题目的时候首先要观察选项是否符合题干。其次要注意题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。最后要注意教学过程是否合理。A项：此教学实录运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点。正确。B项：材料中并未体现出朗读达到了怎样的“效果”。错误。C项：过于绝对。学生朗读，教师范读，可以根据实际情况进行设计，并无固定模式。错误。D项：实录中教师通过只读指导，帮助学生体会《石壕吏》所反映的当事人的悲苦。教师对感情基调的把握是准确的。错误。7.阅读《赤壁之战》教学案例（片段），按要求答题。学习《赤壁之战》，老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结取胜原因？如果你是周都督会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下分析失败的原因呢？”一男孩立刻质疑到：“老师，以曹操的性格他绝对不会开总结会”。课堂气氛马上紧张了起来。老师微微一笑，说：“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下？我们说说他反省的内容，好不好？”课堂气氛顿时活跃起来。对上面案例分析不正确的一项是（）。A、遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程顺畅B、教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围C、学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出质疑D、教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重答案：A解析：知识点:教学实施环节的教育机智。教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。在分析此类题目时可从以下两方面进行分析：1.教师行为是否有效化解意外情况。2.教师行为是否尊重学生，并且体现学生主体性。题干中教师遇到学生“唱反调”并没有回避，而是发挥了教育机智直面尴尬，由此可知A项错误。8.某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统？（）A、范文系统B、知识系统C、助读系统D、作业系统答案：B解析：知识点:对四大教材系统地区分。语文课程教材系统有四类，分别是助读系统、选文系统、作业系统、知识系统。助读系统指在相关教学理论指导下,根据语文课程标准编写的帮助学生准确理解文章内容,掌握语文知识,提高学生自读能力的一系列材料。选文系统指根据课标标准可结合教材容量、教材内容、体裁与范围这些要求进行教材选择的系统。作业系统指对学科知识进行实践活动和训练的系统。知识系统包括关于读、写、听、说等语文能力培养的知识和语文语言基础知识。而题干中的所附短文《学习阅读说明文》的目的是向学生普及说明文知识，帮助学生把握说明文的特点，掌握学习说明文的方法，属于知识系统。9.教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。A、孙犁《芦花荡》B、艾青《我爱这土地》C、李大钊《艰难的国运与雄健的国民》D、端木蕻良《土地的誓言》答案：C解析：本题考查对课程教材内容的把握。题目中《我用残损的手掌》，是“雨巷诗人”戴望舒1942年春在日寇铁窗下向苦难祖国发出的抒怀之作。本题的关键词在于“抗日战争题材”且“渗透爱国教育”。A项：《芦花荡》选自《白洋淀记事》，与《荷花淀》是姊妹篇。讲述的是一位老英雄在苇塘中护送两个女孩子，并与日寇搏斗的故事。符合题意，排除。B项：《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。此时，武汉失守，诗中作者将自己想象成了一只永远不知疲倦地围绕祖国飞翔的鸟，满怀对祖国的挚爱和对日寇侵略者的仇恨写下了这首诗。符合题意，排除。C项：《艰难的国运与雄健的国民》原载于1923年12月20日《新民国》。当时有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的破坏。李大钊为了鼓励民众而写下此篇。与题目中“抗日战争题材”无关，不符合题意，当选。D项：《土地的誓言》的写作背景是，1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，解放祖国，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。符合题意，排除。10.某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的？又是怎样解决这场冲突的，试分析她的性格特点。对上述练习题的设计意图分析不正确的（）。A、加深对人物形象的理解B、关注对语言的品味与探究C、有根据地进行想象性的写作D、促进写作与阅读的有机结合答案：B解析：知识点:对课后题设计意图的分析。《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，是一部具有极大讽刺性的喜剧。大约作于1596至1597年。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。A项：练习二中要求“试分析她的性格特点”，通过对于性格特点的分析，能够加深对人物形象的理解，A项分析正确。与题干不符，排除。B项：对于课文的语言品味，题干的两道练习题均没有涵盖，B项分析错误。与题干相符，当选。C项：练习一中要求学生阅读课文，展开想象，进行改写体现了“有根据地进行想象性的写作”，C项分析正确。与题干不符，排除。D项：练习一中要求阅读课文，展开想象，补充细节进行改写，体现了“促进写作与阅读的有机结合”，D项分析正确。与题干不符，排除。11.学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读课文后，教师随而说：“我特别欣赏你读的最后一句‘这，就是梁任公先生’，我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是（）。A、检查B、激励C、甄别D、诊断答案：B解析：知识点:语文教学评价的功能。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计。同时在评价的功能上由重甄别、重选择转向重激励、促发展。课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。同时结合题干中教师的所说的“特别欣赏”可以推断出该教师的评价发挥的功能是激励。12.莫言的成名作是（）。A、《透明的红萝卜》B、《红高粱》C、《白狗秋千架》D、《檀香刑》答案：A解析：A选项，《透明的红萝卜》是莫言的成名作。1985年在《中国作家》第二期发表的中篇小说。《透明的红萝卜》讲述的是一个顶着大脑袋的黑孩，从小受继母虐待，因为沉默寡言，经常对着事物发呆，并对大自然有着超强的触觉、听觉等奇异功能的故事。综上，A选项正确。B选项，《红高粱》是中国作家莫言创作的长篇小说。《红高粱》以抗日战争及20世纪30、40年代高密东北乡的民间生活为背景，故事中塑造的一系列的抗日英雄却都是正义和邪恶的化身。主人公余占鳌是一个热血汉子，身体里面充满了正义与野蛮，故排除。C选项，《白狗秋千架》是中国当代著名作家莫言于一九八五年四月发表的一部短篇小说，小说以倒叙手法，叙写一个离乡十年的读书人井河回乡与昔日恋人暖重逢的故事，故排除。D选项，《檀香刑》是莫的代表作之一，发表于2008年，曾引起文学界热议。小说以1900年德国人在山东修建胶济铁、袁世凯镇压山东义和团运动、八国联军攻陷北京、慈禧仓皇出逃为历史背景，讲述了发生在高密东北乡的一场兵荒马乱的运动，一桩骇人听闻的酷刑，一段惊心动魄的故事，故排除。故正确答案为A选项。13.教师指导学生阅读莎士比亚戏剧，提及西方文学史上的“吝啬鬼”形象，下列不属于的是（）。A、阿巴贡B、夏洛克C、葛朗台D、乞乞科夫答案：D解析：D选项，乞乞科夫是《死魂灵》中贯穿全书的人物，他是一个农奴主兼资产阶级商人的典型形象，对于作品的结构和主题具有重要意义。综上，D选项正确。A选项，阿巴贡是莫里哀喜剧《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）中的主人公。他生性多疑，视钱如命，就连赠你一个早安也舍不得说，而说借你一个早安。阿巴贡是欧洲文学“四大吝啬鬼”之一，故排除。B选项，英国戏剧作家莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》中的主要人物之一，世界文学作品中四大吝啬鬼之一，他吝啬到了极点。高利贷者、犹太富商，为人刻毒、贪婪。但从另一方面来讲，由于夏洛克是犹太人而受到了社会与其他人很多不公的对待，从而使他形成了这种性格，故排除。C选项，葛朗台是巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中重要人物，欧也妮·葛朗台的父亲。他是法国索漠城一个最有钱、最有威望的商人，但他为人却极其吝啬，在他眼里，女儿妻子还不如他的一枚零币。是守财奴的代表，故排除。14.教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成，要求学生举例说明，下列不适合的是（）。A、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋”由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来。B、鲍照的《拟行路难》有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，李白《行路难》化用为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。C、李白《把酒问月》有“青天有月来几时？我今停杯一问之”一句，被苏轼《水调歌头》化用为“明月几时有，把酒问青天”。D、杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”由孔子的“登泰山而小天下”化用而来。答案：A解析：知识点:文学常识。考生对诗句多不了解，故应仔细阅读文本，加以选择。“怀旧空吟闻笛赋”表达的是世事变迁的感叹，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”表达的是思乡之情，两者没有共同之处。A项表述错误，符合题干要求，当选。B项：“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达的心中有顾虑，对食物难以下咽；“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”表达的是茫然之情而无法进食。二者都表达心中惆怅无法进食。与题干不符，排除。C项：“青天有月来几时？我今停杯一问之”与“明月几时有，把酒问青天”都表达问苍天之情，借明月抒怀。与题干不符，排除。D项：“会当凌绝顶，一览众山小”“登泰山而小天下”都表示登泰山而有感与事物之渺小。与题干不符，排除。15.导读《朝花夕拾》时,教师借助其中的作品讲解鲁迅的语言特点,下列不合适的是（）。A、《纪念刘和珍君》B、《阿长与<山海经>》C、《二十四孝图》D、《藤野先生》答案：A解析：知识点:对语文学科基础知识中有关鲁迅散文语言风格的认识。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，分别为：《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。其作为鲁迅散文的代表作品之一，语言艺术特色主要有：1.在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者鲁迅真实而丰富的内心世界。2.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。3.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。4.作者在散文中常用对比手法。5.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意，蕴涵丰厚。6.注意人物的刻画和描写，运用白描的手法，传神地刻画出人物的性格特征，采用了人物的肖像描写、动作描写、语言描写，创造了许多性格鲜明的人物形象。7.文集中始终贯穿着一个人物形象“我”——作者自己。8.具有一定的自传性质，在这其中塑造的人物当中可以较好地找到鲁迅所具有的独特人格之美。自由、洒脱、随性，但是却又将自己所欲表达的内容成功地蕴含在了文章中的每一个角落。根据以上分析，结合具体选项，依次辨别即可判断出答案。A项：《记念刘和珍君》是民国时期文学家鲁迅收录在《华盖集续编》的散文。刘和珍是北京学生运动的领袖之一，1926年在“三·一八惨案”中遇害，年仅22岁。鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。虽为散文，但其语言特色主要为：语言矛盾中的强烈情感、转折句的使用。此文也并不属于《朝花夕拾》。与题干相符，当选。B项：《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。此文选自《朝花夕拾》，可作为教师导读文本。与题干不符，排除。C项：《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。此文选自《朝花夕拾》，可作为教师导读文本。与题干不符，排除。D项：《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。此文选自《朝花夕拾》，可作为教师导读文本。与题干不符，排除。16.根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不正确的（）。A、总结性评价是一种“事前评价”B、课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标C、形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈D、以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价答案：D解析：D选项，既有老师参与，也有学生参与互相评价，体现了评价主体的多元化。综上，D选项正确。A选项，这里主要体现的是评价形式的多样化，故排除。B选项，这里主要体现的是评价形式的多样化，故排除。C选项，这里主要体现的是评价形式的多样化，故排除。故正确答案为D选项。17.教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（）。A、老舍《骆驼祥子》B、傅雷《傅雷家书》C、埃德加·斯诺《红星照耀中国》D、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》答案：A解析：知识点:中外文学作品的主题。A项：《骆驼祥子》是人民艺术家老舍（原名舒庆春）所著的长篇小说，描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。作品描写的是“小人物的悲惨命运”，当选。B项：《傅雷家书》中的家书开始于1954年傅聪离家留学波兰，终止于1966年傅雷夫妇在“文革”中不堪凌辱，双双自尽。十二年通信数百封，贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，也映照着傅雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏。与题干不符，排除。C项：《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。与题干不符，排除。D项：《钢铁是怎样炼成的》是奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，小说通过记叙保尔·柯察金的成长历程告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。与题干不符，排除。18.在长期的教育实践中，人们逐渐认识到，带有插图的教科书的教学效果要优于纯文本的教科书。从语文教材的构成来看，插图属于语文教科书的哪一个系统?（）A、助读系统B、练习系统C、范文系统D、知识系统答案：A解析：A选项，助读系统是指为帮助学生读解范文、培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。课文中所配的相应的插图，可以引发学生的学习兴趣，加深对课文的理解及记忆，避免单一枯燥的学习，是语文教科书助读系统的重要组成部分。B、C、D选项都不符合，故排除。故正确答案为A选项。19.阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题。有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次却不清晰。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群。比如，空间顺序、动静关系等。教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如《从百草园到三味书屋》的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、动态，视觉感受、听觉感受、味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。对上述教学论文片段的相关分析，不正确的是（）。A、学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据B、学生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识C、教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料D、课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补答案：C解析：知识点:对写作教学内容的设计。A项：题干第一句话告诉我们“有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次却不清晰”，这便是学生习作中暴露出来的问题。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按照一定的顺序组织句群。由此可见，学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据。与题干不符，排除。B项：原文中指出“针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群。”即是指导学生掌握相关的知识。与题干不符，排除。C项：选项的表述“均可”表述过于绝对，表述不正确。与题干相符，当选。D项：题干最后两句告诉我们：“教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。”这使课外材料与前面提到的课内材料形成互补，与题干不符，排除。20.教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（）。A、黄发垂髫，并怡然自乐《桃花源记》垂髫：婴儿一两岁B、束发读书轩中《项脊轩志》束发：少年十七八岁C、豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻：女子十五岁D、既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁答案：D解析：知识点:文学常识古诗文中对于年龄的表述。A项：“垂髫”是指三四岁至七岁（女）、八岁（男）。髫，古代儿童头顶自然下垂的短发。并非婴儿一两岁，错误。B项：“束发”是指十五至二十岁的青少年，清朝以前汉族男孩十五岁时束发为髻。并非少年七八岁。错误。C项：“豆蔻”是指女子十三岁，十三岁的女孩像是二月初起刚发芽的豆蔻梢头的嫩芽。并非十五岁。错误。D项：“加冠”男子二十岁，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年。正确。21.教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品，下列选项中适合的是()。A、钱钟书《围城》B、茅盾《子夜》C、巴金《家》D、郁达夫《薄奠》答案：D解析：本题主要考查考生对现当代文学作品的熟悉程度。A项：钱钟书《围城》的主人公方鸿渐是个从中国南方乡绅家庭走出的青年人，故事主要写抗战初期知识分子的群相。排除。B项：茅盾的小说《子夜》以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争，揭示了以吴荪甫为代表的民族资产阶级“企业王国”的最终失败，告诉我们在中国走资本主义道路是行不通的。排除。C项：巴金的《家》是他代表作《激流三部曲》中的第一部，描写了20世纪20年代初期四川成都一个封建大家庭的罪恶及腐朽，控诉了封建制度对生命的摧残，歌颂了青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。排除。D项：郁达夫的《薄奠》描写了一个人力车夫企望买一辆旧车以摆脱被剥削的境地，但愿望始终未能实现，一家人的生活难以维持，其主人公是题目中所提及的“人力车夫”。当选。22.以下关于必修课程评价的说法正确的是（）。A、论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的解读，以及对文本信息的筛选和处理能力B、文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点C、文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力D、实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点答案：B解析：B选项，文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。综上，B选项正确。A选项，论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步评价，故排除。C选项，文言文阅读的评价，重点考查阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考查学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，故排除。D选项，实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力，故排除。故正确答案为B选项。23.学习课文之后，教师为了让学生充分了解作者的文风，推荐学生阅读该作者的其他文章去欣赏，然后根据阅读的文章写一篇小议论文，在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。A、讨论法B、练习法C、谈话法D、讲授法答案：B解析：B选项，教师为了让学生了解作者的文风，让学生阅读其作者的其他作品，是在通过练习的方式，加强学习，综上，B选项正确。A、C、D选项，不符合题干，故排除。故正确答案为B选项。24.“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解原文，避免断章取义，下列属于断章取义的是()。A、“父母在，不远游”(《论语·里仁》):所以毕业就应回到父母身边工作B、做人不能“以五十步笑百步”(《孟子·梁惠王上》):犯了错误就不要找借口C、人生在世“虽贫贱，不以利累形”(《庄子·杂篇·让王》):过分追求利益只会伤害身体D、“兼相爱，交相利”(《墨子·兼爱》):咱们双方相互关照，完全可以获得共赢答案：A解析：知识点:对中国传统文化中经典语句的解读，很多脍炙人口的语句流传至今却很容易被断章取义而误读。A项:原意为在父母身边应尽心尽孝，即使有事情要出门也要把家里的一切安排好才出去，而非儿女不应该出远门。表述错误，但符合题干要求，当选。B项:选自《孟子·梁惠王上》中《寡人之于国也》一文，孟子用战争作比喻解答梁惠王“民不加多”的疑惑，原意为用跑了五十步嘲笑跑一百步的人，同样都是逃跑，跑得近一些并不是借口。表述正确，但不符合题干要求，排除。C项:原文“虽富贵，不以养伤身;虽贫贱，不以利累形。”意思是即使富贵，也不肯为了享受而伤害身体;即使贫贱，也不肯为了争利而劳累身体。表述正确，但不符合题干要求，排除。D项:该句体现出墨子“兼爱非攻”的思想宗旨，爱是相互的，利益也是相互的。表述正确，但不符合题干要求，排除。25.阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体会，分享感受。学生发言非常踊跃。从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，感情真挚，学生发出了共同的心声:勿忘国耻，发愤图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感，雄壮高昂的国歌在教室中回荡。学生们高亢的歌声、激动的面庞展示着他们振奋的内心。对上述内容的相关分析，不正确的是()。A、第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念B、第六个环节营造的情境，增强了学生情感的共鸣C、两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容D、两个环节说明教师具备运用教学资源的能力答案：C解析：知识点:教师课堂教学设计的板块内容。A项:第五个环节是该教学的巩固提高部分。在教学中，教师能够充分引导学生，将文本内容与生活实际经验相联系，使学生产生对文本、对生活的感悟，渗透了阅读教学生活化。表述正确，但不符合题干要求，排除。B项:最后一个环节，教师通过歌曲的播放有效地创设了情境，便于学生将浓浓的爱国之情通过歌曲演奏(学生唱歌时的声音、表情)表达得淋漓尽致，增强了学生的情感共鸣。表述正确，但不符合题干要求，排除。C项:题干环节中并未体现教师引导学生对具体课文内容的相关理解与研读，仅为研读之后的巩固提高与升华小结环节。表述不正确，但符合题干要求，当选。D项:在两个环节中，教师充分展示了运用学生生活经验资源和课堂爱国主题的歌曲资源，说明教师具有运用教学资源的能力。表述正确，但不符合题干要求，排除。26.阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按照要求答题。教研组长：马上要给高二年级上写作课，我上周安排大家抽查样例，深入分析本班的写作现状，归纳一些比较突出的问题，下面请大家来说一说。师1：我们班整体还行，偏题现象不明显，但题目不够新颖，千篇一律。我反复提醒学生要提炼一些靓丽的题目，从题目就吸引读者的注意力，但是效果不够明显。师2：我们班偏题的现象还存在，不过语言问题更突出，抒情模式化，表达方式单一。我也用过一些典型素材来训练，可能还需要加强。师3：我们班最突出的问题还是在内容方面，感觉缺乏时代特色和深度感悟。我觉得挺奇怪，学生生活在“互联网+”时代，按理说应该有新素材和新体验。师4：我们班内容方面还好，但是学生喜欢堆砌素材，逻辑有点混乱，没有连贯性。我得想办法在这方面做一点探索。对上述研讨记录的相关分析，不正确的是（）。A、教师1可以引导学生从写作内容中提炼最佳题目B、教师2需要在教学中进一步强化细节描写的能力C、教师3应该培养学生观察和感悟现实生活的能力D、教师4应该探索促进学生写作思维发展的有效路径答案：B解析：知识点:对写作教学的分析。A项：学生所写出的作文，题目不够新颖，千篇一律，因此需要提炼最佳题目。表述正确，排除。B项：学生作文偏题的现象还存在，不过语言问题更突出，抒情模式化，表达方式单一。因此需要强化语言训练，改善偏题现象，避免抒情的模式化，表达真情实感，并非强化细节描写能力。表述错误，当选。C项：学生作文缺乏时代特色和深度感悟，因此学生要多观察、多感悟。表述正确，排除。D项：学生喜欢堆砌素材，逻辑有点混乱，没有连贯性，因此需要进行思维方面的训练，增强逻辑性。表述正确，排除。本题为选非题，故正确答案为B。27.王老师在梳理我国第一部诗歌总集是（）。A、《山海经》B、《乐府诗集》C、《楚辞》D、《诗经》答案：D解析：D选项，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。综上，正确答案为D选项。A、B、C三个选项都不符合题目要求，故排除。故正确答案为D选项。28.《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习中国古代优秀作品的具体目标，下列要求不恰当的是（）A、学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧B、广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实，筛选和提炼。C、体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础D、用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限答案：B解析：b项是选修课中“新闻与传记”的目标，要求广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实筛选，提炼，尝试新闻通讯写作。29.教学《氓》，有学生对教师说的“古代妇女在婚姻中备受压迫”提出了质疑，针对这一情况，能有效引导全班学生深入理解诗歌的教师行为是（）。A、肯定学生大胆质疑，继续课堂教学计划内容B、肯定学生阅读认真，布置为课后选作的作业C、肯定学生大胆质疑，就质疑内容展开课堂讨论D、肯定学生阅读认真，请学生在课后找同学交流答案：C解析：本题考查教学实施。抓住题干中学生的“质疑”以及“能有效引导全班学生深入理解诗歌的教师行为”进行分析，可以判断出教师是肯定学生的大胆质疑的。排除B项与D项。根据题干可推出，教师能够有效引导学生深入理解，说明并没有继续课堂教学计划内容。排除A项。30.教学某教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是A、要将让学生全年了解课文中的知识作为教学重点B、科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点C、要注意对学生情感、态度、价值观的正确引导D、讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解答案：A解析：学习科普文，让学生了解相关知识虽然你也是教学重点之一，但不能成为科学知识课，重点仍是语文方面的学习，培养学生语文能力31.教师梳理巴金的小说时，设立了一个专题。下面不属于巴金以“家”为题材创作的小说的是（）。A、《春》B、《寒夜》C、《灭亡》D、《憩园》答案：C解析：C选项，小说《灭亡》以在北洋军阀统治下沾满了“腥红的血”的上海为背景，描写一些受到五四新思潮鼓舞，因而寻求社会解放道路的知识青年的苦闷和抗争。综上，C选项正确。A选项，《春》是巴金《激流三部曲》中的第二部，主要展现了封建家庭内部的罪恶、迂腐、丑陋和对青少年的迫害，并号召青少年能勇敢走出封建制度的囚笼，大胆追求民主与自由，故排除。B选项，《寒夜》是巴金1944年开始创作的一部长篇小说，作者聚焦普通家庭，成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的悲惨命运，故排除。D选项，《憩园》讲述的是大家庭败落以后的事情。这部小说借着一所公馆的线索写出了旧社会中前后两家主人的不幸的故事。不劳而获的金钱成了家庭灾变的原因和子孙堕落的机会，故排除。故正确答案为C选项。32.教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合入选的是（）。A、《新月集》B、《凤凰涅槃》C、《彷徨》D、《文化苦旅》答案：C解析：C选项，《彷徨》是1926年北新书局出版的图书，作者是鲁迅。该书是鲁迅的小说作品集，共收入其1924年至1925年所作小说十一篇。综上，C选项正确。A选项，《新月集》是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集,也是他众多散文诗的第一本，故排除。B选项，《凤凰涅槃》是一首现代诗歌，由郭沫若所作，发表于1920年。后收入《女神》诗集，也是现代诗歌史上具有重要历史地位的诗篇，故排除。D选项，《文化苦旅》是当代学者、作家余秋雨的一部散文集，故排除。故正确答案为C选项。33.以下哪一类不属于语文教材中的助读系统（）。A、作者简介B、单元提示C、旁批D、自读课文答案：D解析：D选项，自读课文属于范文系统。综上，D选项正确。A、B、C选项正确，故排除。故正确答案为D选项。34.为了达到语文教学目标，完成语文教学任务，教师必须科学地设计和运用教学方法。以下哪一项不是设计教学方法需要参考的（）。A、教学规律和教学原则B、教学目标和任务C、教学内容D、老师自己的喜好答案：D解析：D选项，老师选择教学方法需要考虑自己的素质和学生的特点，不能仅仅根据自己的喜好决定。综上，D选项正确。A、B、C选项都是正确的，故排除。故正确答案为D选项。35.学完古诗词后，教师让学生对古诗词进行整理，下列词作全部表达离别情绪的是（）。A、王勃《送杜少府之任蜀州》和王观的《卜算子》（水是眼波横）B、陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》C、王维《送元二使安西》和李贺《雁门太守行》D、崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》答案：A解析：知识点:对古诗表达感情的理解。分析选项中的两首诗表达的感情，两首都是表达离别情绪的则为正确选项，反之则为错误选项。A项：王勃《送杜少府之任蜀州》此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀，开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的经典。王观的《卜算子》（水是眼波横）这是一首送别词，写的是春末时节送别友人鲍浩然，表达了词人送别友人鲍浩然时的心绪。这首词以眼喻水，以眉喻山，设喻巧妙、情趣盎然，又语带双关，写得妙趣横生，在送别词中独树一帜。由此可得，该选项的两首诗都是表达离别情绪的。与题干相符，当选。B项：陶渊明《归园田居》诗篇生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱，表现出劳动者的喜悦，没有表达离别的感情。岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》这首诗主要描写了军队在莽莽沙海、风吼冰冻的夜晚进军情景，表达了作者对战士们崇高爱国精神的敬佩之情，没有表达离别感情。由于该选项的两首诗都没有表达离别的情绪，与题干不符，排除。C项：王维《送元使安西》此诗前两句写送别的时间、地点、环境气氛。三四句是一个整体，主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈，深挚的惜别之情的集中表现。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。李贺《雁门太守行》此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云，没有表达离别情感。由于该选项的两首诗只有一首表达了离别情绪，与题干不符，排除。D项：崔颢《黄鹤楼》此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作，没有表达离别情绪。李白《渡荆门送别》这首诗表现了诗人浓浓的思乡之情。诗人运用拟人的手法，说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。由于该选项的两首诗只有一首表达了离别情绪，与题干不符，排除。36.教学《面朝大海，春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想要摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马、劈柴，周游世界。”另有一同学发言“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福。’他说的是通信，而没有说见面”，针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是（）。A、请学生继续分享阅读的感受，结合关键语句探究诗歌意蕴。B、表扬学生们的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解。C、补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识。D、布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解。答案：C解析：知识点:教师教学评价相关知识。案例中学生产生对诗歌情感把握的分歧，作为教师，应该对学生的分歧予以进一步点拨。教师没有对学生的课堂内容进行引导，没有从根本上引导学生了解课文分歧的争端，从而达到解决问题的目的。C项表述错误，符合题干要求，当选。A项：教师继续引导学生阅读，结合关键词句进行探究，能够对分歧进行有针对解决。与题干不符，排除。B项：教师通过课堂激励，引导学生对课文进行个性化理解。与题干不符，排除。D项：教师借助课下作业引导学生更进一步深入思考。与题干不符，排除。37.张老师在向学生讲授李白的诗歌《蜀道难》时，发现很多学生昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，但仍然显得心不在焉。但是当他随机提问学生时，发现学生几乎都能理解他所要讲授的内容。基于这种情况，王老师遂开口道：同学们，之前大家也学过很多杜甫的诗歌了，相信我们自己课外也有所涉猎，今天就让我们就自己所知道的杜甫诗歌进行一次你最喜爱的李白诗歌大讨论，好不好?听完张老师的话，学生顿时打起了精神。在这一教学过程中王老师充分体现了教学方法设计的什么原则？（）A、多样性原则B、综合性原则C、灵活性原则D、整体性原则答案：C解析：C选项，教学方法设计的原则包括多样性原则、综合性原则、灵活性原则、创造性原则，张老师根据学生的课堂反应，从讲授法改为讨论法，充分体现的是灵活性原则。综上，C选项正确。38.古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”，教师安排学生汇编这类诗句。下列不适合的是（）。A、欲穷千里目，更上一层楼B、客路青山外，行舟绿水前C、山重水复疑无路，柳暗花明又一村D、落红不是无情物，化作春泥更护花答案：B解析：知识点:对古诗句背后哲理的理解。A项：“欲穷千里目，更上一层楼”出自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，意指要想看到无穷无尽的美丽景色，应当再登上一层楼。比喻想要取得更大的成功，就要付出更多的努力；要想在某一个问题上有所突破，可以从一个更高的角度审视它。同时这句诗也表达了只有积极向上才能高瞻远瞩，富含哲理。与题干不符，排除。B项：“客路青山外，行舟绿水前”出自王湾的《次北固山下》，意为：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。本句诗只是写行舟过程中的景色，并没有蕴含深层次的哲理。符合题干要求，当选。C项：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是宋代诗人陆游《游山西村》中的一句诗，常被用来比喻在遇到困难一种办法不行时，用另一种办法去解决，通过探索发现答案。这句诗蕴含哲理。与题干不符，排除。D项：“落红不是无情物，化作春泥更护花”出自清代诗人龚自珍《己亥杂诗》中的第五首。这句诗的意思是：即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。可以理解为诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。这句诗蕴含哲理。与题干不符，排除。39.以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当?（）。A、在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力B、理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果C、《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位D、正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇答案：B解析：B选项，教学重点，必须是需要学生重点学习、掌握的内容。《诗经·氓》中采用了大量重复章叠句，并运用赋比兴表情达意。故这应作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。综上，B选项正确。A、C、D选项都不正确，故排除。故正确答案为B选项。40.以下某教师的做法没有做到引导学生进行课外阅读的一项是（）。A、号召学生课余时间去图书馆读书B、教会学生利用网络查找学习资料C、建议学生假期阅读学习报刊D、强调学生课上课下反复做书本作业答案：D解析：D选项，不利于拓宽学生视野，反而会增加学生的课业负担，不利于学生写作等能力的提升。A、B、C选项，屏幕阅读、网上在线学习等均是较好的广泛涉猎读物的方式方法，有利于学生增长知识，在写作时言之有物，有话可说。故排除。故正确答案为D选项。41.阅读口语交际课“做一回小记者”的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象、中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容。对画线部分的分析，不准确的是（）。A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B、整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C、活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D、教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定答案：D解析：知识点:口语交际教学实施。在做教学实施评价题目的时候要注意以下两点：1.题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。2.题干中的教学行为是否符合学生学情，是否能够合理展开。A项：在进行教学方案的设计时，应充分结合教材要求以及学生学情。题干中的教师参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。正确。B项：题干中教师设计的“答记者问”活动目的明确，环节清晰，学生的参与度高，具有可操作性。正确。C项：题干中的口语交际课结束后，取得了理想的学习效果，说明活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性。正确。D项：教学内容的决定因素不仅仅只有学生情况，还有教学目标、教学环境、教学手段等，此选项中“由学生决定教学内容”的观点有误。错误。42.阅读《与朱元思书》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：请一位同学把课题写在黑板上。（学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书）师：（A）字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。师：（B）再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。（学生纷纷举手，指定一位学生朗读，安排其他同学纠错）师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班同学齐声把课文朗读一遍。（学生齐读）师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意情感，那就更好了，老师给大家示范以下。（教师范读）师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船上，随流水飘荡。（C）（情不自禁地唱起来）船儿呦，你慢些走呀，慢些走，让我把这些美丽地福寿江看个够……（课堂里想起热烈的掌声，学生朗读）师：（D）读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写？生：是总写。对画线部分的分析，不正确的是（）。A、评价内容具体，对全班学生书写具有引导作用B、运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容C、即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点D、朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀答案：C解析：知识点:阅读教学实施。在做教学实施评价题目的时候要注意以下两点：1、题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。2、题干中的教学行为是否符合学生学情，是否能够合理展开。A项：教师评价学生有理有据，并作出相应的发展性评价，对全班学生的书写有引导作用。正确，排除。B项：教师运用了学生齐读、教师示范读等方式，朗读方式多样化，“书读百遍，其义自见”，多种朗读方式有助于学生更好地理解文本内容。正确，排除。C项：即兴唱歌能够发散学生思维，更好地想象课文中描绘的秀丽、壮美的景色。没有脱离教学重点。错误，正选。D项：朗读后没有总结或者过渡性的语言，直接转入结构分析过于突兀，会让学生措手不及。正确，排除。43.按照教材内容所含的含义推力过程而设计的板书，特点是能显示各部分内容之间的逻辑关系，这是哪种板书形式（）。A、并列式B、从属式C、演绎式D、归纳式答案：C解析：C选项，按照教材内容所含的含义推力过程而设计的板书，特点是能显示各部分内容质检的逻辑关系，这是演绎式板书综上，C选项正确。A选项，并列式是以条文形式出现的板书，其特点是条文之间呈并列关系，故排除。B选项，从属式是由总到分逐层展开的板书，特点是能揭示出主从类属关系，故排除。D选项，归纳式板书是由分到总逐步归纳的板书，故排除。故正确答案为C选项。44.教师讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交错互补的，请学生找出例子加以体会。下列适合的是（）。A、采菊东篱下，悠然见南山B、大漠孤烟直，长河落日圆C、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳D、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着答案：D解析：知识点:辨别修辞手法。题干中“当窗”和“对镜”是互文，“理云鬓”和“帖花黄”同是当窗对镜来做的，这种用法在古代诗歌中，特别是在古代律诗中是很常见的，这句话的意思是：当着窗子整理像乌云一样柔美的头发，对着镜子在额上贴好花黄。A项：“采菊东篱下，悠然见南山”出自东晋陶渊明的《饮酒·其五》，诗人自己在庭园中随意地采摘菊花，无意中抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。“悠然见南山”中的“悠然”既是人的清淡而闲适的状态，也是山的静穆而自在的情味，似乎在那一瞬间，有一种共同的旋律从人心和山峰中同时发出，融合成一支轻盈的乐曲。本句中并没有使用互文的修辞手法，排除。B项：“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维《使至塞上》中的千古名句，大意是：广阔无边的大沙漠中，远远地升起一根直指苍天的烟柱；万里黄河自西向东，像玉带一样从大漠里流出，一轮浑圆的红日，正悬挂在西边天际地平线的河面上。本句中并没有使用互文的修辞手法，排除。C项：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”出自杜甫《闻官军收河南河北》，这句诗准确地表达了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。这首诗作于唐代宗广德元年（763）春。前一年冬，唐军在洛阳附近打了胜仗，收复了洛阳等地。广德元年正月，叛军首领史思明的儿子史朝义兵败自杀，延续八年之久的安史之乱至此平息。在战乱中漂泊受难、饱经沧桑，正流离于梓州（治所在今四川三台）的杜甫，听到这个消息惊喜欲狂，心中激荡难以自抑，狂喜之余以饱含激情的笔墨写下了这首脍炙人口的七律。本句不含互文，排除。D项：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”出自岑参《白雪歌送武判官归京》，意思是连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。句子前后交错互补。符合题干要求，正确。45.根据评价在教学过程中作用的不同，可以分为以下几种评价类型，其中，不恰当的是（）。A、诊断性评价B、分数评价C、形成性评价D、总结性评价答案：B解析：B选项，根据评价在教学过程中作用的不同，可以分成三种类型，即诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。分数评价是从评价结果来看的分类，综上，B选项正确。A、C、D选项，说法正确，故排除。故正确答案为B选项。46.学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（）。A、引导学生关注作者的语言风格与创作特点B、引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感C、从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式D、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴答案：B解析：知识点:古诗词教学实施中教师教学活动的分析。《天仙子》这首词是宋代张先的名作，所表达的是伤春叹时之情。词人通过直接抒情与客观景物的描写，将慨叹自己年老位卑、前途渺茫之情与暮春之景有机地交融在一起。词中的“云破月来花弄影”是千古传诵的名句，其妙处在于词人抓住大自然瞬间变化的现象。并将其摄入词中。一个“弄”字，既展示了一幅“动”的图画，又表达了主人公孤寂愁苦的心情。而题干中表述教师在引导学生分析理解这句的时候所采取的教学活动是“结合全词表达的感情”来表达，可见教师在教学活动中注重古诗词全文的把握，从而体会情感，理解诗句含义。由此可见，B选项与题干相符，当选。A项：题干中并无提及教师引导学生关注作品的语言风格与创作特点，无中生有。与题干不符，排除。C项：题干中并无提及教师引导学生从不同角度和方面体察、阐发与评价诗歌内容或形式。与题干不符，排除。D项：题干中并无提及教师在引导学生理解“云破月来花弄影”该句时注重与生活经验的思考。与题干不符，排除。47.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（）。A、明月松间照，清泉石上流（王伟《山居秋暝》）B、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤（杜牧《秋夕》）C、夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来（黄景仁《都门秋思》）D、道狭草木生，夕露沾我衣（陶渊明《归园田居》）答案：C解析：题干要求探究诗歌“化静为动”的景物描写手法。“夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来”出自清代黄景仁《都门秋思》。诗句可理解为：美好的夕阳景象劝诱旅客登楼去观赏；山色萧条，悄悄地把一片秋意绕着城郭送过来。诗句“山色将秋绕郭来”把静态的秋季晚景给写活了。48.人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同”对该练习的设计意图，分析不正确的一项是（）A、让学生分析李陵的人物形象B、让学生注意体会人物之间的复杂关系C、让学生注意细节描写D、让学生注意语言描写答案：A解析：练习针对的是苏武，而不涉及对李陵的形象分析49.王老师在品评朱自清的散文时，选用了一篇借景抒情类散文，以下哪篇最合适？（）。A、《白种人--上帝的骄子》B、《荷塘月色》C、《背影》D、《生命的价格--七毛钱》答案：B解析：B选项，文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。综上，B选项正确。A选项，文章巧妙地运用了对比描写手法，先写了西洋孩子相貌的美丽，然后写了其心灵的丑陋，先褒后贬，欲抑先扬，不仅加强了主题，而且还深化了主题，故排除。C选项，《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影，故排除。D选项，《生命的价格——七毛钱》是著名散文家朱自清的散文。写的是在民不聊生旧中国，一个失去双亲的五岁的小女孩被她的哥嫂以极其低廉的七毛钱的价格卖给了一个没有老婆，手头很窘，而且喜欢喝酒，在店里做伙计的男人，故排除。故正确答案为B选项。50.四大奇书基本上代表了中国古代小说的四种类型，即历史演义小说、英雄传奇小说、神魔小说和世情小说下列中国古代小说，下列选项不属于“四大奇书”的是（）。A、《三国演义》B、《西游记》C、《金瓶梅》D、《儒林外史》答案：D解析：D选项，明代四大奇书是指《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《金瓶梅》，并称为中国古代小说的“四大奇书”，其中不包含《儒林外史》。综上，D选项正确。A、B、C三项都属于四大奇书的范畴，故排除。故正确答案为D选项。51.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是（）。A、王安石《游褒禅山记》B、柳宗元《始得山宴游记》C、贾谊《论积贮疏》D、吴均《与朱元思书》答案：D解析：知识点:骈文这一文体。骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文，中国古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。D项正确。A项：《游褒禅山记》是北宋的政治家、思想家王安石在辞职回家的归途中游览了褒禅山后，以追忆形式写下的一篇游记。作者叙述他和几位同伴游褒禅山所见到的景物，以及游山经过，并以此为喻，说明要实现这大理想，在研究学问上要“深思而慎取”。该篇游记因事见理，夹叙夹议，并非骈文。与题干不符，排除。B项：《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，为《永州八记》的第一篇。此文记叙了作者发现和宴游西山的经过，描写了西山的怪特，抒发了对怀才不遇愤懑和现实丑恶的无奈之情，并非骈文。与题干不符，排除。C项：《论积贮疏》这篇奏疏，是贾谊针对西汉初年在经济上所面临的严重危机，提出的要注意积贮的重要论文，不是骈文。与题干不符，排除。D项：《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣，属于骈文。与题干相符，当选。52.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。班级学生阅读量小，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”。希望达成两个目标:第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法在阅读与欣赏中聚焦欣赏点;第二，针对某一部或几部电影，选择一个方面写出影评，可以写对电影的主观感受，也可以评论电影的优劣。对上述内容的相关分析，不正确的是()。A、教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣B、整体教学设计体现出跨媒介学习的特点C、专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平D、学习目标中渗透着读写结合的教学理念答案：C解析：知识点:语文教学中的作文教学，解题关键在于把握教师引入电影的意图为培养学生写作兴趣。A项:该教师选择电影为切入点，旨在让学生能够从文学、美术、摄影等更多元素中找到兴趣点。表述正确，但不符合题干要求，排除。B项:该教学设计中把传统作文写作与影视艺术结合，突破传统纸媒教学的界限，融入电视媒介进行教学，激发学生兴趣。表述正确，但不符合题干要求，排除。C项:该专题的设置目的是提高学生阅读能力，培养写作兴趣。电影欣赏只是作文教学的一个切入点。表述错误，但符合题干要求，当选。D项:第一个目标中通过阅读资料提高学生阅读能力、查找资料能力;第二个目标中通过写影评锻炼学生的写作能力。体现出读写结合的教学理念。表述正确，但不符合题干要求，排除。53.阅读下面一段材料，回答问题。1.这个典故的具体内容是什么?2.试着对比作者自身，说说本文是在什么情况下引用这个典故的呢?3.引用这个典故是为了说明什么?以上是某位高中语文教师在讲授课文《六一居士传》一课时，在讲述文中引用《庄子·渔父》的典故时设计的三个问题，以下对其评析错误的一项是（）。A、这三个提问是启发性提问的最典型代表B、这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律C、这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展D、第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度答案：D解析：D选项，第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明“名是无法逃避的”，也是为了引出欧阳修的态度——深知名不可逃避，也不想逃避，取名“六一”只是为了表明自己的乐趣。A、B、C选项都是正确的，故排除。故正确答案是D选项。54.在语文课上，教师讲到高适的《别董大》，其中有两句诗“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，引导学生思考其它写友情的句子，下列说法中错误的是（）。A、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——唐代王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》B、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——唐代王维的《送元二使安西》C、海内存知己，天涯若比邻——唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》D、十年生死两茫茫，不思量，自难忘——苏轼的《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》答案：D解析：D选项，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”是描写的爱情，不是友情，综上，D选项正确。A、B、C选项，描述正确，故排除。故正确答案为D选项。55.教学《少年闰土》后，教师要求学生梳理现代文学史上的“农民形象”，引导学生拓展阅读。下列作品不合适的是（）。A、祥林嫂B、九斤老太C、阿QD、孔乙己答案：D解析：选项，孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。综上，D选项正确。A选项，祥林嫂是鲁迅短篇小说《祝福》中虚构的人物，是旧中国农村劳动妇女的典型，故排除。B选项，九斤老太，是老一代保守思想的代表人物，盲目留恋过去的一切。九斤老太的口头禅“一代不如一代”不是简单地表现她不满的情绪，而是要揭示出陈旧腐朽的保守观念以及农民的狭隘性。鲁迅把国家“一代不如一代”的论调折射在九斤老太的身上，体现了对复古家、国粹家的强烈讽刺，故排除。C选项，阿Q是一个从物质到精神都受到严重戕害的农民形象。他生活在社会最底层，受尽压迫和屈辱，但他不能正视自己被压迫的悲惨地位，反而自我安慰，即使是在受污辱甚至要被杀头的情况下，他也以为自己是精神上的胜利者。后来人们就常把阿Q作为这种用假想的胜利来自我安慰的精神胜利法的代称，故排除。故正确答案为D选项。56.教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（）。A、有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考B、学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感C、在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用D、朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标答案：A解析：本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟，对学生理解语言文字，积累语言文字有很大的作用。A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中思想感情。正确。B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的，在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步教学，因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。57.下列对形成性评价的认识，不正确的是（）。A、形成性评价是教学过程的有机组成部分B、形成性评价的主体包括教师、学生、家长C、形成性评价的目的是促进学生学习的发展D、形成性评价方式与标准化试题的评价相同答案：D解析：知识点:对教育学形成性评价的理解。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。A项：形成性评价是教学过程的有机组成部分，正确。B项：家长也是教育评价的主体，家长是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。正确。C项：形成性评价改变以往为选拔而评价的传统评价方式，以促进学生的学习发展，挖掘学生潜力为目的。正确。D项：形成性评价是发展的，学生可以自我评价、互相评价，也可以教师评价，是为了发展学生。标准化试题评价则是有统一、规范的标准，主要是依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到教学目标的要求，可以衡量学生的实际水平。二者划分标准不一样，目的不同，方式也不一样。选项表述绝对，错误。58.《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“学会倾听”理解正确的是（）。A、恰当运用语音、语体和态势语B、能够对提出的话语及时作出应答C、能够感知不同个体发出的声音D、耐心专注，理解对方的观点和意图答案：D解析：知识点:对口语交际教学目标的理解。解题的关键词是理解“学会倾听”。A项：“恰当运用语音、语体和态势语”这是对于表达与交流的外在状态要求，不属于学会倾听。A项分析错误。与题干不符，排除。B项：“能够对提出的话语及时作出应答”这是对于表达与交流的外在状态要求，不属于学会倾听。B项分析错误。与题干不符，排除。C项：“能够感知不同个体发出的声音”是对听觉的生理性描述，不属于语文课程标准中口语教学的学会倾听。C项分析错误。与题干不符，排除。D项：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“学会倾听”，不仅是指听学会生的所说的内容，还需要耐心和专注，更重要的是理解对方的观点和意图，这才是“倾听”的真正含义。D项分析正确。与题干相符，当选。59.教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字，古今异义词，词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的一项是A、教师把握了文言文的教学重点，符合新课标的规定B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C、让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主题的教学理念D、教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定了基础答案：B解析：对于文言文的教学，基础知识的掌握是必要的，学生只有掌握了最基本的通假字，古今异义等知识，才能更好地理解文章内容。60.阅读《孔乙己》的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：大家知道老师的姓名吗？生：（齐声）知道。[B]师：老师叫张梦，“梦”字寄托着父母对老师的期望。他们期望我能够实现人生的梦想，同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了《孔乙己》，你们有没有找到主人公的姓名呢！生：（齐声）叫孔乙己。生：不对，“孔乙己”是别人从描红纸“上大人孔乙己”中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。[C]师：这位同学读得很仔细。周围的人只知道孔乙己的绰号，却