抓住人物描写,刻画个性特征

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董倩雯

《少年闰土》是六年级上册第八单元的一篇精读课文，通过精练的文字描写，传神地刻画了一个经验丰富、健康可爱的海边少年形象，使读者在阅读过程中如见其人，如闻其声。通过对人物的外貌、语言、动作、事件描写，将人物的特性特征作为细节描写的对象，对于深化文章的内涵具有十分重要的作用。对这篇文章的解读不仅要从人物形象入手，还需要结合对少年闰土的人物描写展开，从而使学生具备一定的写作能力。

一、抓住外貌描写，介绍人物特征

在描写的过程中只要抓住人物的外貌特点就能够确切、形象地表达人物的性格特征，反映出人物的内在精神面貌。特别是在细节描写的过程中，重视人物外貌的细节描写能够精准地向读者传达人物的特征。

在《少年闰土》中有两处关于闰土外貌的描写：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。〞“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我。〞这两处描写将闰土的外貌描述得很细致，既通过年龄描写给人一个大致的印象，又结合“我〞的外貌和身材特征让读者对闰土有了更加明确的外貌认识。其中“紫色的圆脸〞进一步说明闰土在海边生活，常晒太阳，吹海风，所以脸被吹成了健康的紫色;而对“毡帽〞的描写直接说明闰土的生活环境，这是绍兴一带农民常戴的一种帽子，说明闰土从小就戴着毡帽帮父母干活;“银项圈〞的描写进一步展示了闰土父母对闰土的爱，通过银项圈来求得对闰土的庇佑。

這两处外貌特征的描写既交代了闰土的生活环境，又表达了闰土的生活状态。

这种“以貌取人〞的写作手法通过寥寥数语就向读者传达了一个显明的人物形象，因此，在人物描写的过程中，要重视抓住人物与众不同的外貌特征进行选择性的描写，这样才能够使得人物形象栩栩如生，避免在人物描写中出现“千人一面〞的现象，使读者在阅读的过程中脑海里形成明确的人物形象，对于奠定文章的阅读和思想基调具有重要的作用。

二、抓住语言描写，塑造人物特性

在叙事或者写人的过程中，要想使人物形象变得立体和饱满，就必需通过语言描写来实现。语言描写既能够透露人物的特性，表达人物的心理状态和精神风貌，又能够向读者传递鲜活的人物形象。

在《少年闰土》中着重描写了“闰土〞和“我〞的对话：

其次日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……〞

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。〞

“它不咬人么？〞

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有大量跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……〞

这段语言描写能够使读者想象闰土在说话时的神情状态，同时结合课文中的插图，观测插图中的少年形象，就能够在脑海中构建出“闰土〞眉飞色舞的形象，而坐在矮凳边上托着腮帮露出一脸羡慕神色的是“我〞，闰土在向“我〞讲一些田间的事情，从两个人的语言交流中可以想象出闰土的形象。在聊到自己知道或感兴趣的事情时，闰土便一改害羞的性格，变成了一个天真活泼、见多识广的人物形象。这些语言描写，向读者展示了闰土的性格特征，结合之前的人物外貌形象描写能够向读者传达一个更加立体的“闰土〞形象。

这是“以言塑人〞的写作手法，闰土在交流过程中之所以语言生动，是生活经验丰富所至，有声有色有图的语言描写将闰土的形象描写得活灵活现。

三、抓住动作描写，刻画人物

特性特征

动作是呈现人物心理活动的外在浮现，特别在人物描写的过程中，对人物动作的描写是刻画人物形象的关键，不仅能够直接呈现人物的性格，还能够通过动作描写提升人物在读者心目中的真实性。

在《少年闰土》的形象描写中，动作描写主要集中在闰土刺猹、捕鸟的过程中。文中两次对“看瓜刺猹〞动作进行了描写：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……〞

其中，“捏〞这一动作说明闰土对钢叉的使用十分在行，通过对手指动作的描写表达了闰土的熟练性和小心的性格特征，“轻轻地走去〞说明闰土对猹的了解十分透彻，仿佛踮着脚走路的样子十分形象地呈现在读者眼前，而闰土对“我〞说的“你便……〞这一动作描写说明闰土十分灵敏。这些在刺猹时的动作描写是在外貌描写和语言描写上的叠加，既改变了读者对闰土忸怩、害羞性格的看法，又将闰土大胆、机灵和果断的一面浮现在读者面前，形成了一个逼真的人物形象。

“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。〞

从“扫〞“支〞“撒〞“拉〞这一系列的动词可以看出，闰土对捕鸟的流程十分熟悉。一个聪明精明、活泼能干的海边少年的形象跃然纸上。

这种“以行写人〞的描写手法，既符合人物本身的特征，又结合生活环境及特点抓住了人物在特定情境下的活动特征，引导读者在阅读的过程中形成较为明确的形象构建思路。层层递进的人物描写使得闰土这一形象在读者心目中渐渐变得立体，不仅丰富了读者的阅读认知，还从人物描写的角度为我们开展人物写作提供了基础思路。

四、抓住事件描写，展示人物特征

在人物描写的过程中，对人物形象的立体感知还是需要通过事件描写来实现。因此，在《少年闰土》的人物描写中，选取了能够表达闰土形象的“雪地捕鸟〞“海边拾贝〞“看瓜刺猹〞“看跳鱼儿〞这四件事来表达闰土的立体形象。

如在“雪地捕鸟〞这个事件描写中，抓住了两个方面来写：“须大雪下了才好〞这一捕鸟时间词的描写，可以表现出闰土知道捕鸟的最正确时机，只要下了大雪，鸟儿便找不到食物，就会冒险飞到陷阱里找食物，这样便能够捕到鸟。

从“扫〞“支〞“撒〞“拉〞等一系列的动词可以看出，闰土不仅说起来十分流畅，做起来也十分熟练，特别是在向“我〞介绍时一口气说了那么多鸟名，浮现出来的自信源自于屡屡的捕鸟实践和丰富的经验，这也从侧面证明白闰土十分能干。就简单的一个“捕鸟〞事件，却能把一个聪明灵活、活泼好动、天真无邪的少年形象呈现在我们眼前。

这种“以事写人〞的人物描写手法，能够结合几件对比特别的事情集中浮现人物的立体形象，对于闰土这一人物形象的描写十分到位，与对动作的描写和文章前期的外貌描写形成的显明比较，也给读者留下了十分深刻的印象。

《少年闰土》在人物描写上主要通过外貌描写、动作