《典范英语》(3a-L22)教学参考

《典范英语》（3a-L22）教学参考ABigBunchofFlowers教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据提示复述故事；能流畅地表演故事；掌握字母组合“or”的拼读规律；能改写故事。2.非语言能力目标：通过让学生观察Dad买花的过程培养学生的观察力；体会Dad的心情变化；鼓励学生大胆表达自己的经历，培养学生的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（一束花、空白纸条）、单词卡（enormous）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论自己送花的经历，引入故事情景通过展示实物，讨论自己曾经送花的经历，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师拿出一花束，并与学生互动：Lookhere.What’sthis?（展示一朵花）Itisaflower.Look!What’sthis?（展示一大束花）Itisabunchofflowers.（板书故事标题）Haveyouboughtabunchofflowers?Whendidyoubuyit?Whowasitfor?引导学生使用“Iboughtabunchofflowersfor…”句型来回答。（2）学生回答后，自然过渡到讲故事环节：Dadboughtabigbunchofflowers.Whowasitfor?Whydidhebuyit?Let’slearnthestoryABigBunchofFlowers.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事中Dad为何买了两束花教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Dad买了几束花以及原因。（Picture1）ItwasMumandDad’s10thanniversary.DadwantedtobuyabunchofflowersforMum.Hewenttoaflowershop.（指着花店）Biffwentwithhim.DadgotflowersforMum.Weretheybeautiful?（指着爸爸手中的花束）（Picture2）Dadhadabigbunch.Hetookouthiscreditcard.（指向爸爸手中的信用卡）“FlowersforMum,”hesaid.（Picture3）DadandBiffweregoinghome.LookatDad.Wheredidheputtheflowers?Heputtheflowersonthebackofhisbike.（指向花束的位置）（Picture4）DadwasridingafterBiff.Suddenly!Theflowersfelloff.Didheseeit?No.（Picture5）Ohno!Whereweretheflowers?Dadwasupset.Hehadlosttheflowers.（Picture6）Whosawtheflowers?Mumwenttopickthemup.（模仿Wilma’sMum的动作）（Picture7）“Lostflowers,”shesaid.Look!Wheredidsheputtheflowers?Sheputthemonabin.（Picture8）Dadwasridingthebikeveryfast.（模仿Dad的动作）Hewasinarush.“IhavetogetanotherbunchofflowersforMum,”hethought.Hewentbacktotheflowershop.（Picture9）LookatDad.Hegotabigbunchofflowers.Hegavehiscreditcardtotheshopkeeper.（模仿Dad的动作）（Picture10）Onthewayhome,whatdidDadsee?（指向垃圾桶上的花束）Hesawhislostflowers.“Well,well,”hesaid.（Picture11）Dadtookhislostflowershome.Heshowedtheflowerstothechildren.“FlowersforMum,”hesaid.（Picture12）“Wehavetwobunches.Let’smixthemup,”saidChip.“Thenitwillbeabigbunch.”BiffandKipperhelped.Look!Wasthisbunchverybig?Yes.Itwasanenormousbunch.（动作演示enormous）（Picture13）Mumwenthome.“Happyanniversary!”theysaid.“It’sanenormousbunch”saidMum.“Thankyou.”Everyonewashappy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下单词发音：bunch,upset,rush,enormous，同时注意以下句子的语气及表达的不同情感：Ohno!Dadwasupset.Dadsawhislostflowers.“Well,well,”hesaid.“It’sanenormousbunch.”（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请学生单独模仿以下句子：Ohno!Dadwasupset./Dadsawhislostflowers.“Well,well,”hesaid./“It’sanenormousbunch.”教师要引导学生用惊讶焦急的语气读“Ohno!Dadwasupset.”，用开心的语气读“Dadsawhislostflowers.“Well,well,”hesaid.”，用惊喜的语气读“It’sanenormousbunch.”。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）朗读接龙。将学生分成几个组，每组读一幅图片，进行接龙朗读，看哪一组读得最好。（2）朗读游戏。将图片顺序打乱，并设置编号（见课件）。请不同的学生分别选取一个编号，大声朗读与编号对应的图片。（3）个人朗读展示。请几名学生朗读最喜欢的一幅图。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）提炼故事主线教师将学生分成若干4人小组，给每组发9张空白纸条。教师通过PPT展示关键词，让学生从课文中找出相应的句子制作成句子卡片。小组成员合作完成卡片制作。关键词及相应的句子可参考：DadgotflowersforMum.（Picture1:got…for）Dadputtheflowersontheback.（Picture3:put…ontheback）Theflowersfelloff.（Picture4:felloff）Wilma’sMumputthemonabin.（Picture7:put…onabin）Dadwentbacktotheflowershop.（Picture8:wentback）Hegotabunchofflowers.（Picture9:gotabunch）Dadsawhislostflowers.（Picture10:sawlostflowers）Chipmixedthemup.（Picture12:mix…up）Itwasanenormousbunch.（Picture13:enormousbunch）小组合作完成句子排序，可请2组学生上台将句子卡按顺序贴在黑板上，比比哪组完成得最快最正确。（2）复述故事根据句卡提示，教师引导全班学生一起复述故事主线，然后请1-2名学生独立复述。6.表演（Role-play）：模拟真实情景，体会Dad发现花不见时和找到花时的不同心情教师引导学生发挥想象力，为故事第5、6、7、8、9、10、11幅图设计台词，然后分组表演。（1）准备台词教师通过PPT展示故事第5、6、7、8、9、10、11幅图，鼓励学生为故事人物设计台词。教师展示台词（见课件），并用戏剧化的语气进行示范。（Picture5）Dad:Wherearetheflowers?Ilostthem.Thechildren:Ohno!（Picture6）Wilma:Look!Abunchofflowers!（Picture7）Wilma’sMum:Lostflowers!Let’sputthemonthebin.Wilma:Goodidea.（Picture8）Dad:Ihavetogobacktotheflowershop!（Picture9）Dad:Thisbunchofflowers,please.Theshopkeeper:Ok.（Picture10）Dad:Well,well!（Picture11）Dad:Lookatme.IgottwobunchesflowersforMum!Thechildren:Hooray!将学生分成若干7人小组，分别扮演Dad,Wilma,Wilma’sMum,theshopkeeper,thechildren（Biff,ChipandKipper），小组内准备2-3分钟。（2）分组表演请2-3组上台表演。表演前，教师提醒学生要先介绍自己的角色，如“Hello!I’m…”，并鼓励学生在表演时使用丰富的表情和肢体动作，将Dad前后不同的心情变化表现出来。7.讨论（Discussion）：联系生活实际，谈一谈自己丢东西的经历和心情教师围绕lostthings设问，组织学生分组讨论，然后请学生大胆表达自己的经历。如学生表述有困难，教师需给予鼓励和指导。问题可参考：LookatDad.Howdidhefeel?（展示故事第5幅图）Haveyoueverlostanything?Whatdidyoulose?Howdidyoufeel?Didyoufindit?Tellyourstory.8.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“or”的拼读规律（1）发现拼读规律教师展示单词卡：enormous（字母组合“or”红色加粗），请学生认读，然后让学生说出学过的含有字母组合“or”的单词：for/sorry/pork/horse/story。教师写在黑板上，并在字母组合“or”下划线，引导学生说出字母组合“or”的发音。教师板书另一组含有字母组合“or”的单词：tractor/doctor/narrator/actor，并在字母组合“or”下划线，请学生读一读并说出字母组合“or”的发音。（2）辨音游戏教师读几个含有字母组合“or”的单词，如：sorry/tractor/pork/doctor/horse/story/narrator等，让学生听到与enormous中字母组合“or”发音规律相同的单词时拍手，看谁做得好。9.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）结合讨论环节的问题改写故事。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独