由教学理念的变革论析我国大学英语教学改革

由教学理念的变革论析我国大学英语教学改革论文关键词:教学理念;大学英语教学改革;终身学习才能论文摘要:大学英语教学理念既表达了一定历史时期国家和社会对英语教学的要求，也推动着英语教学的开展。理清大学英语教学理念的开展，对于研究当前大学英语教学改革现状，反思我国当前的大学英语教学改革具有重要的意义。一、教学理念对于教育理念的研究，已有不少学者进展过系统的研究。顾明远先生将教育理念分为三个层次:宏观教育理念、一般教育理念和教与学的理念。顾先生的研究说明，教学理念是教育理念的一个下位概念，教育理念涵盖了教学理念。但不容无视的是，即使处于最低层次的教学理念，也有很强的理论性、操作性和指导性，而且在很多情境下教学活动就是教育活动，很难将两者严格区分开来。因此，也有学者将两者统一为教育教学理念。笔者认为，根据教学理念的可操作程度以及学科的不同，将教学理念分为理论层面、操作层面与学科层面的分法更具科学性和可操作性。从理论层面上讲，教学理念是人们对知识、教学过程及学生心理、学习风格的综合性理解与解释。不从事详细教学理论的人同样可以讨论对教学的看法，也说明了教学理念的理论性特征。当今教育领域主要有两大理念，即终身教育理念和社会化学习理念。这两大理念要请教育者从传统的教育形式转向学生有效学习的形式，培养学生的终身学习才能。同时，这两大教育理念也从理论层面为当代教育教学改革指明了方向。从操作层面上讲，教学理念是在详细的教学情景中运用某些教育学、心理学理论，把某种教学理念详细化、理论化，即如何将理论层面的教学理念转化为详细的教学行为。操作层面的教学理论是一个中间层次的教学理念，对教育教学改革起着直接的指导作用。从学科层面上看，教学理念是以理论层面的教学理念为方向，以操作层面的教学理念为指导，在特定学科教学中对教学理念详细施行。学科层面的教学理念决定某一学科的教学目的、课程设置、教学形式、教学评估和教学管理等各个方面，对学科教学改革起着详细的指导作用。二、中国大学英语教学理念的变革刘润清先生指出，我国改革开放以来的外语教育根本上经历了三个阶段:复苏期(20世纪70年代末至80年代中期)、开展期(80年大中后期到90年代中期)和稳定期(90年代中期以后)。0我国于建国后先后公布的几个教学大纲分别表达了这三个时期教学理念的变革;1962年我国公布了新中国成立后的第一个?英语教学大纲(试行草案)?。它除了要求学生在一个小时内读完5000个印刷字符外，并没有其它方面的详细要求。因此，本大纲根本无法对大学英语教学理论起到应有的指导作用。这固然是由当时的社会历史背景决定的，但客观的讲，它反映了当时国家和社会对大学英语教学的无视和国内英语教育教学理念的匾乏。改革开放以后，国家对外语人才的需求急剧增加。在改革开放初期，国内科技人员主要依靠文献资料来理解国外科技开展动态和进步，因此，对英语才能的要求主要集中在阅读才能和翻译才能上。教育局部别于19851986年相继出台的供高等学校理工科本科用的大纲及供高等学校文理科用的大纲。这两个大纲提出“培养学生具有较强的阅读才能和一定的听、说、写、译才能〞的教学理念对我国大学英语教学产生的影响长达20年之久，表如今教学形式上，即“以老师为中心〞的课堂教学形式;表如今教法上那么是“语法翻译教学法〞的长久不衰。但是，这一理念明显无视了对学生听说才能的培养。2000年前后的中国大学英语教学界经历了一个理念上比拟混乱动乱的时期。尽管1999年的?大学英语修订大纲(修订本)?指出“大学英语教学上新台阶旨在大面积进步教学质量，帮助学生扎扎实实地打好语言根底，从而进步学生实际运用英语的才能〞，但并没有将“培养学生实际运用英语的才能〞作为目的加以明确。刘润清先生指出，虽然“近年来，我国大学英语教学界的某些学者开场推广以学生为中心、以老师为主导的教学形式。但以传统精读课堂教学为主、泛读听力为辅的教学形式仍然大行其道，并且得到一局部人的维护。外语教学理论的混乱必然导致教学界的观念混乱〞，“高校英语老师的教学理念还有待更新〞。为此，高教司司长张尧学屡次在不同场合下强调，大学英语教学要“转变思想，把由培养学生阅读才能为重点转变到进步学生综合性实用才能上来〞，网以适应我国社会经济和科技文化开展的需要。正是基于这种理念，高教司对1999年的教学大纲进展了修订，并制定了新的?大学英语课程教学要求?(以下简称?要求?)。?要求?明确提出，大学英语教学改革是实现大学英语教学“向培养学生终身学习才能为主导的终身教育的转变〞，叹要求?提出的教学改革理念表达了当代教育教学理念。三、我国大学英语教学改革的现状随着对外开放扩大和国际交往的日益频繁，英语与计算机一样成为不可或缺的日常工具。英语教育与我国的现代化建立亲密相关，加强我国大学生英语综合应用才能事关“进步我国综合国力和国际竞争力的大局〞。正是在这样的背景下，教育部启动了新一轮大学英语教学改革。经过几年的努力，我国大学英语教学改革获得了举世瞩目的成绩。目前，大学英语教学改革主要集中在三个方面:1.教材的改革。根据?要求?精神，新一代大学英语教材强调了听说领先，实现了从应试型教材向实用型教材的转变。很多教材都采用了纸质教材加网络教材的立体化形式，这不仅代表了新的教学理念、教学方法，而且本身也是采用新的技术手段开发而成。2.教学形式的改革。教学新形式的改革是此次大学英语教学改革的核心。?要求?提出，新的教学形式应以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向开展。目前，基于计算机的课堂教学新形式已经逐步确立并得以推广。为充分发挥新的教学形式的作用，广阔专家学者们从不同角度进展了积极的研究。3.评估体系的改革。教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。传统的教学评估强调对学生学习的终结性评估，不利于发挥评估的鼓励功能。改革后的教学评估采用形成性评估和终结性评估相结合的方式，既使评价体系更加科学化和人性化，也有利于对学生学习过程的监视，充分发挥评估体系的鼓励功能。围绕这三个方面的改革，广阔英语教育工作者在学生自主学习才能培养、教材与教法、老师角色转换、学习策略和评估体系等方面进展了卓有成效的研究。但是，目前的大学英语教学改革及广阔英语教育工作者所做的努力主要围绕新时期大学英语教学的目的而开展，即培养学生的英语综合应用才能，特别是听说才能，同时增强其自主学习才能。四、对大学英语教学改革的反思?要求?明确指出，“教学形式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现以老师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和理论，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用才能和自主学习才能的教学思想和理论的转变，也是向以培养学生终身学习才能为主导向的终身教育的转变。〞从?要求?的这一表述可以看出，大学英语教学改革的最终目的并不是培养学生语言实际应用才能和自主学习才能(尽管这是主要目的)，而是培养学生的终身学习才能。1.终身学习与终身学习才能。终身学习是终身教育和社会化学习相结合的产物。不同的学者和组织对其理解和解释也不尽一样，最具权威的是由欧洲终身学习促进会提出，并经1994年11月在意大利罗马举行的首届世界终身学习会议采纳的终身学习定义:“终身学习是21世纪的生存概念。〞“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它鼓励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。〞从心理学的角度讲，终身学习才能是在学习活动中形成和开展起来的，直接影响终身学习活动效率，使终身学习活动得以顺利完成的个性心理特征，也是今后社会所需求的素质和才能，即在剧烈变化的社会中的“生存才能〞。终身学习才能是以学习者为主体，强调个人学习活动在一生中自主地、多元化地、持续地或经常性地进展的才能。从目前学者对终身才能的研究来看，终身学习才能包含多种才能181。笔者认为，从学科教学的角度上讲，终身学习才能至少应包涵自主学习才能、协作学习才能和创新学习才能，其中自主学习才能是根底，协作学习才能为保障，创新学习才能为目的。2.大学英语教学应注重学生终生学习才能的培养。培养学生的终身学习才能不仅是?要求?提出的大学英语教育的目的，同时也符合当今社会的教育教学理念。然而，在目前大学英语教学改革的形势下，过分注重学生自主学习才能而无视学生的协作学习和创新学习才能培养的现象仍然存在。从维普中文全文数据库收录的论文分析，仅20222022年间，有关自主学习的研究文章多达400余篇，关于协(合)作学习研究的文章有70余篇，而对创新学习才能的研究文章更是缺乏40篇。这充分证明了目前对学生的协作学习才能和创新学习才能培养的无视。协作学习才能是信息化时代的必然要求。网络环境下的协作学习是利用网上信息传递的便利条件，提供学生合作共同完成学习的一种学习方式。在协作学习情境中，各种背景的学生在掌握认知任务的不同阶段，他们彼此之间提供支持和帮助。随着学生协作才能的开展，他们互相之间用自己的话语表述自己的看法，并向小组或全班陈述。由于整个小组的成功取决于小组中每个学生所分派的任务的完成程度，所以协作学习中学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会协作精神与人际交往才能。研究说明，协作学习更强调小组学习的成果、协作学习持续时间的长短、小组成员的角色扮演、协作学习的场所、协作学习的有关技巧、激发学生参与协作学习的动机与积极性、重视协作学习在教学和培养人才中所起的作用。江泽民曾指出:“面对世界科技飞速开展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命〞。由此可见，培养学生的创新才能已成为目前教育刻不容缓的任务。目前的大学英语教学改革强调充分利用现代教育技术，培养学生的英语综合应用才能和自主学习才能。但也不容无视，现代网络环境下更有利于学生创新才能的开展。有统计结果显示:网络环境