关于教师新课标学习心得体会精选范文

第7页共7页关于老师新课标学习心得体会精选范文关于老师新课标学习心得体会精选范文1我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步的。抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学老师，仍然可以站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的用心足可以证明他是一位优秀的老师。再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了。在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。或许我们这些80后、90后的年轻老师就是缺乏王老师身上的一点东西，到底是什么东西，详细我也说不上来，是对教育的那份热爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务程度的不断攀登？是当年考大学的那股冲劲？是……或许都是，或许都不是……关于老师新课标学习心得体会精选范文2这个学期，我们学校开展了学习新课标活动，通过这段的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课标是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。首先，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进展交流沟通，吸收古今中外优秀文化，进步思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。由此可见，义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。因此，在课堂教学中，老师要真正做到以学生为主体，并可以做到师生互动。面对新的课程改革，我们要积极转变教育观念，打破陈旧的教学观。努力用新的标准来严格要求自己，上好每节课，尽量选用一些比拟合适学生年龄特点的教学方法及手段，努力为学生创造一个良好的教学环境，使学生积极主动的参与到教学中来。其次关于课程目的与内容。在识字与写字方面，新课标规定，小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。“新课标”对写字的质量要求进步了。一至二年级要求，掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字标准、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔纯熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，那么要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。为了能让各个学段的学生到达书写的要求，语文“新课标”还在第三局部施行意见中明确提出要求，要指导学生掌握根本书写技能，养成良好的书写习惯，进步书写质量，小学1—6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，进步书写效果。在写作方面，课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开场是“习作”，在写作中，注意引导鼓励学生观察、考虑、表达才能，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。最后要正确认识新的学习方式，主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，可以更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和理论才能。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。总之学生是语文学习的主体，我们老师只是活动的组织者和引导者。我们要注意吸收新知识，我们不断进步自身的综合素养。积极合理利用资，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，教学质量。关于老师新课标学习心得体会精选范文320xx年版新课标在“前言”局部明确指出“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的根底课程，具有根底性，普及性和开展性。数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能，培养学生的抽象思维和推理才能，培养学生的创新精神和理论才能，促进学生情感态度与价值观等方面的开展。”可见，数学教育需面向全体学生，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。本人通过对新课程标准的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。育人要有新理念，新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学理论活动中所表现出来的情感和态度。把知识技能、数学考虑、问题解决、情感态度的四个方面有机结合起来，整体实现课程目的。教学要有新方法。在数学学习中应给学生提供动手理论的时机，变“听数学”为“做数学”。它是学生参与数学活动的重要方式。这是因为学生对数学的体验主要是通过动手操作获得的，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深入的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。如北师大版一年级数学上册中的教材中的“说一说”、“画一画”、“摆一摆”等都是强调学生的动手操作。对于高年级的学生来说，在教学中，老师要有目的地选择教学内容，给学生提供自主探究的空间和时间，让自主探究与合作交流从形式走向本质。让学生主动地进展观察、实验、猜想、验证等数学活动。这就要求老师在教学目的的引导下，精心设计自主探究的情境，关注学生探究的过程和方法。在合作交流的过程中，老师应抓住关键适时引导，假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。假如只放不收，只是外表上的热闹，收效甚微。同时，老师要注意“预设”与“生成”的关系，师生双方在互动的过程中往往会生成一些新的教学资，这就要求老师及时调整把握，因势利导，使教学活动收到更好的效果。现代社会，知识日新月异，老师应加强学习，注意运用现代信息技术辅助教学，注重信息技术与课程内容的整合，有效改变教学方式