2023学年度教案-《谁的红果多》

《谁的红果多》教学设计教学内容北师大版一年级数学下册第28—29页“谁的红果多”。教材分析对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较---模型比较-----计数器比较----抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还使学生进一步体会到数的意义。

学情分析学生已经会比较20以内数大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。教学目标1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。教学重难点

重点：比较100以内数的大小。难点：掌握比较数的大小的方法。教具学具课件、小棒、计数器。教学过程故事导入。秋天到了，果园里的果子成熟了，红彤彤地挂满了枝头，美极了！小猴和小熊也开心地来到了果园，准备来一次采果子比赛！看，他们已经蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他们说了些什么二、小组合作，探究比较两位数大小的方法（一）比较21与181.怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?2.学生想一想，说一说。3.学生汇报比较方法，可能会有的方法：（1）往下数数比较；（2）实物模型比较；（3）借助中间数比较；（4）借助计数器比较；（5）用数的组成比较。

4．依次实践操作，体验比较方法多样化。（1）实物模型法一————横着摆①用圆形代表小熊的红果，用三角代表小猴的红果。②观察总结铺垫：A.21为什么比18大？因为21里有2个（

）？（2个十）而18里只有（

）个十？（1个十）2个十大于1个十，所以21大于18

。（21>18）B.一个两位数里有几个十，我们从这个数的哪个数位上能发现？（十位）（在十位下加重点符号）C.小结：一个两位数十位上的数越大，这个数就越大。（2）实物模型法二——————竖着摆方块强调：2个十多于1个十，所以21大于18

。（3）课件演示：计数器比较法（4）借助中间数比较的方法。（5）数数的方法①集体从10顺着数数，数到21

。②小结：先数的数小，后数的数大。（二）比较32与341．师故事过渡，怎么样比较32和34呢？汇报比较方法。小结：两个两位数十位上的数相同，就比较个位。（三）比较100与99

1.故事过渡，引入比较100与99两个数。2.你们是怎样比较这两个数的呢？①99里只有9个十，而100里有10个十。所以99小于100

。②99是两位数，100是三位数，三位数大于两位数。③顺着数数时，99先数，100后数，所以99小于100

。三、回忆方法，归纳总结四、巩固练习，拓展延伸我们总结了这么多的方法，下面一起来试试吧！

（一）

看一看，填一填。（利用数线比较数的大小）1.生思考回答。2.小结：在图上越靠进左侧的数字越小，越靠近右侧的数字越大。所以比45大的数都在45的右侧，而比90小的数都在90的左侧。（二）

比大小。课本第29页第1题。1.生独立完成“练一练”第1题，比大小。2.指名说结果并说比较的方法。