部编语文小学二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思汇总

部编语文小学二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思汇总篇101教材解析这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了要从小就能独立生活、遇事主动探索的道理。

02学情分析二年级的学生已初步了解了识字的方法，懂得如何有感情地朗读。课文中人物角色较多，语言生动、趣味性强。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中引导学生体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自然科学的兴趣。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。课文是连环画的形式，设计教学时，可培养学生自主识字和独立阅读的能力。

03三维目标【知识与技能】1．会认14个生字，会写10个生字，掌握1个多音字，会写8个词语。2．了解课文内容，弄清小蝌蚪变青蛙的过程。【过程与方法】1．仔细看图，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲故事，培养学生的观察、思维和表达能力。2．有感情地分角色朗读课文，完成课后有关词句练习，正确理解动词并能运用动词。【情感、态度与价值观】感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

04重点难点重点了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。难点感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教师：1.

生字词卡、表演童话剧所需头饰(几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙)。2．有关蝌蚪和青蛙的科普片段。学生：1.有条件的到河边观察一下蝌蚪和青蛙。2．了解蝌蚪的生长过程(以图片或文字的形式展示)。

2课时一课时05教学流程

一、猜谜激趣，导入新课1．出示谜语：“大眼睛，绿衣裳，四条腿，宽嘴巴，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。”你知道它是谁吗？2．小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它们怎么相差那么大？让我们一起走进文本，寻找答案吧。3．板书课题：小蝌蚪找妈妈

二、初读课文，整体感知1．指导读课题。(1)谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。(2)小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。(3)小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。2．课题质疑：看到这个课题，你们想知道什么？(生：小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪的妈妈哪儿去了？……)3．初读课文解疑。你们读懂了什么？生自由读课文，可以把自己弄不明白的地方做上记号。4．出示带拼音的词语卡片，“开火车”认读，纠正错误读音。5．交流初读课文的感受。6．看课件：动画演示小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见青蛙妈妈。

三、抓住重点段落，品读感悟1．看图：

课文写小蝌蚪是什么样儿的？2．指导朗读，注意引导学生读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。3．有一天，小蝌蚪忽然发出“寻人启事”：各位小朋友，你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知道自己的妈妈是谁，你们能帮帮我吗？4．你们怎么知道我想妈妈呢？噢，我看见鲤鱼阿姨了，我去问问她。(指导读第2自然段)小蝌蚪怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去的？(面对面)用什么语气读？(急切)看谁读得最好，老师扮鲤鱼妈妈，同学们扮小蝌蚪读一下。5．遇到鲤鱼的部分，指导朗读的语气。(1)小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的这部分要用急切的语气读。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。(2)分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。(3)学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。(正面向前叫“迎”)在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼阿姨能发现自己。

06板书设计小蝌蚪找妈妈小蝌蚪→长出两条后腿找妈妈→

鲤鱼(迎)

第二课时01教学目标1．有感情地朗读课文，学会分角色表演。2．感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。3．正确书写生字。

重点1．有感情地朗读课文。2．感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。难点分角色朗读并表演。02教学流程一、激趣导入同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自己独特的方式生活着，所以大自然中每天都会发生数不清的故事。今天，我们接着来学《小蝌蚪找妈妈》。

二、复习旧知

三、学习第3～6自然段1．遇到乌龟时，小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？(指名说)课文中为什么要用“追上去”？(表示小蝌蚪高兴、急切的心情)(1)小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的？(2)分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。(3)学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。(4)学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话？提醒学生：把它们俩的话合起来就是青蛙的特点。理解动词：蹲、披、露、鼓。2．指名分段读第4～6自然段。小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说几句能表达小蝌蚪此时的心情的句子。(妈妈，我们终于找到您了！妈妈，原来您在这儿啊！)

四、认识青蛙的生长变化过程1．师：老师还不够明白，小蝌蚪的妈妈怎么是青蛙呢？(学生回答)找出写青蛙的生长变化的句子，读一读。2．总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈时，自己的身体都在发生变化。3．教育学生青蛙是益虫，我们应该怎样保护它们。先让学生自己谈，然后老师总结。

五、分角色表演让学生扮演不同角色，然后学生自主评价。

六、生字书写1．先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？2．出示生字：两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳提示：左窄右宽的字有顶、跳、肚、孩、哪、眼、睛；两是独体字。3．教师示范书写。4．学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬。03板书梳理小蝌蚪找妈妈小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了(变成青蛙，捉害虫)鲤鱼,(迎)))乌龟（追）青蛙（游）

04教学反思在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的兴趣。接下来我再以提问的形式追问：“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它们怎么相差那么大？”孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还有些欠缺。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有能够很好地处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草地收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没充分调动起来，整节课的气氛比较闷。总而言之，我还需要多讲课，多让其他教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨炼中成长！

篇2​​​​设计说明《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。所以本课教学设计以构建信息环境下的“主体参与”为教学模式，采用变序教法——抓住学生提出的问题，以学生为主体，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。同时，运用多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。课前准备教师准备：制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙妈妈的头饰。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1．猜谜语，打一动物。小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2．谈话引入。同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！3．板书课题。设计意图：猜谜导入课文，符合低年级学生形象思维占主导地位的思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对课文的主角——小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。

二、扫清障碍，了解内容1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。2．学生自由读课文，边读边圈画本课生字及不理解的词句。3．小组交流认读生字。4．教师检查识字情况。(1)“塘、迎、顶”是后鼻音；“捕”读bǔ，不读pǔ；“教”是多音字，在本课读jiāo。(2)用形声字识记法识记“塘、脑、袋、姨、顶、披”等生字。(3)用图片识记“龟”“鼓”。(4)做动作识记“捕”“披”。

引导学生归纳提手旁的字和手的动作有关。

(5)在生活中识记“宽”。(6)课件出示“灰”的字理图。灰：会意字。篆文从火，从又(手)，会可以用手拿的火之意，当然是灰了。本义为燃烧后剩下的粉末状物，余烬。可以组词为“炉灰、灰尘、石灰”等。​5．课件出示词语：池塘、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、披着、鼓着。组内轮读，班上指名读。6．完成课后题“读一读，记一记”。强调第一行是用“袋”字组成的词语，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“袋”在“袋子、袋鼠”中读dài。7．再读课文，整体感知：我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？请大家再一次大声地朗读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺，同时标出课文的自然段序号。(1)学生自由读课文，标出自然段序号。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。(3)朗读评议：师以“五不”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为要求，评议学生的朗读情况。(4)想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字、生词比较多，这对于学生来说有一定的难度。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中让同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向别人请教。三、图文结合，读讲第1自然段1．出示小蝌蚪的图片。(1)小蝌蚪是什么样的？图片引导学生抓住头、身子、尾巴的特征来认识小蝌蚪。(2)结合课文，找出相关语句，读一读。(3)自由读第1自然段，说说你有什么不懂的词语。(4)在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。①“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。结合学生生活实际还可以说“人群、建筑群”。②通过观察实物或课件理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。③“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。2．指导朗读第1自然段，要读出高兴的语气。3．口头填空，齐读句子。__________里有__________小蝌蚪，大大的__________，__________的身子，__________的尾巴，__________地游来游去。

设计意图：图文结合学习课文，激发了学生对课文学习的兴趣，他们会在“看图—读课文—理解”这充满趣味的学习过程中获得知识和能力，并全面、充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。四、仔细观察，指导书写1．结合蝌蚪图片，认读“宽、顶、眼、睛、肚、皮”六个会写字。说说怎么记住这几个字。2．尝试给生字组词，说说怎么记住这几个字。3．引导学生观察字的结构特点，说说在田字格中的位置。4．指导书写。“宽”是上下结构的字，宝盖要写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展。“顶、眼、睛、肚”都是左窄右宽的字。“顶”左部“丁”的横和竖钩都不要太长；“眼”的“艮”不要写成“良”；“睛”右部“青”的第四笔长横从横中线起笔；“肚”的月字旁写得窄长，“土”的短横写在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。“皮”是独体字。第二笔撇斜度要小，“又”的横撇要横短撇长。5．学生书写这几个生字，教师巡视。6．展示书写成果，让写字好的学生介绍书写经验。

设计意图：低年级的识字写字是重点，此环节的写字教学，能够做到“先识后写”且“字不离词”，并注重引导学生先观察后书写，使学生不仅能够“了解字形、字义”，而且体会到了汉字的形体美。通过教师的示范书写，学生能够直观地了解生字的书写方法，这起到了较好的引领作用。第二课时一、复习回顾，导入新课1．复习：引导学生认读生字卡片，组词、扩词。2．导入：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样子吗？这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。找学生描述课文第1自然段。师板书：​设计意图：学生的记忆是有时间限制的，如果不及时巩固就会遗忘，上课伊始设计认读学过的生字卡片、组词，并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子，这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识，加深记忆。二、图文对照，朗读感悟(一)引导学生学习第2自然段。1．出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说一说。)师板书：过几天长后腿2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？(先找出相关句子，再回答。)引导学生理解这一自然段时要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿，宽嘴巴”。(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。(2)通过表演巩固生字：捕、迎；利用鲤鱼图片巩固生字：阿、姨。(3)在具体语境中巩固学习多音字“教”。如：出示“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”。(4)理解词语。捕食：捕取食物。迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的。3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切的、长辈式的语气来读。4．过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？(二)引导学生学习第3自然段。1．鼓励和引导学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。出示学习要求：(1)小组内先试说图意，然后图文对照自由读一读第3自然段。(2)过几天，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？(3)利用乌龟和青蛙的图片巩固生字：龟、宽、顶、披。(4)朗读第3自然段，说说你读懂了哪些词语和句子。(5)小组交流，汇报学习成果。师板书：长前腿2．交流体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？(联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。)4．引申扩展：我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。5．指导朗读第3自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情及乌龟和蔼可亲的语气。(三)引导学生学习第4～6自然段。1．小组讨论：通过看图和朗读第4～6自然段，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？2．小组汇报，随文巩固生字“鼓”。师板书：尾变短尾不见3．品析重点词语：(1)理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种欢快和焦急的心情。图片引导学生做一做“游、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的变化。“游过去”表明青蛙“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。(2)读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。4．引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)5．引导学生朗读第6自然段，并说说读懂了什么。(青蛙捉害虫，我们要保护青蛙。)师板书：捉