「热门教案」剪纸教案范文-剪纸的教案

「热门教案」剪纸教案范文_剪纸的教案活动目标：1、学习用剪、粘贴合钉的方法制作风车。

2、在用自制的风车布置教室的过程中，体验胜利的欢乐。

活动重点：

学习用剪、粘贴合钉的方法制作风车。

活动难点：

学习用剪、粘贴合钉的方法制作风车。

活动预备：

风车范例浆糊、剪刀正方形纸、纸棒幼儿人手一张图钉、教学挂图60—30。

活动过程：

一、老师玩转风车，引起幼儿活动的爱好。

老师：小伴侣们看看老师在玩什么呢?(风车)你们玩过吗?风车转起来是什么样子的?引导幼儿回答

老师小结：今日老师玩的是风车，许多小伴侣都玩过，在早上人少的时候，小伴侣也会来玩风车。风车转起来特殊的快，有风、好玩极了。

二、出示操作材料，引导幼儿学习制作风车。

1、引导幼儿熟悉操作材料，猜想风车的制作方法。

老师：你们知道风车是怎么做的吗?请小伴侣说说

2、幼儿自由说说风车的制作方法。

老师小结：老师依据幼儿的回答小结。

3、刚刚小伴侣说了许多制作风车的方法，现在老师请小伴侣看看制作风车我们需要用哪些材料?

老师小结：制作风车需要用到浆糊，正方形的纸，还有剪刀……

三、引导幼儿看挂图，学习风车的制作方法。

1、你们看到图上有什么?你能看懂图上的意思吗?你觉得图上提示了我们什么呢?老师依据幼儿的回答进行小结：图上有风车，这条线表示用剪刀沿着线剪，并且提示我们剪到中间就不能剪了。2、剪的时候要留意什么?从什么位置开头剪?老师小结：剪的时候要留意不要把整条线剪断，只要剪一半就行，从角落里开头剪。3、剪好后怎么样折叠出风车呢?还应当怎么做?

老师小结：小伴侣剪好后把两片叶子中的一片往中间折叠，这样风车的上半部就做好了，下半部，我们拿好广告纸卷成一个小棒子，然后用图钉把风车钉上去，这样风车就做好了。

三、鼓舞幼儿制作风车。

风车的颜色和外形都不一样!制作风车的时候要怎样才能节省各种材料呢?怎么样留意安全。

四、展现幼儿的风车，引导同伴见相互观赏并玩风车。

剪纸活动教案【篇二】

活动目标

学会剪小蜜蜂的制作流程。

通过动手制作提高操作力量。

活动预备

绿色的彩纸数张。

剪刀、铅笔、橡皮。

《小蜜蜂》儿歌。

活动过程

一、《小蜜蜂》儿歌

1、嘘!小伴侣们快听有嗡嗡的声音，猜出是谁在叫了么?

2、原来是蜜蜂精灵，我们来一起边唱边跳吧!

3、刚才我们跳舞的时候，蜜蜂精灵在我耳边说了一个愿望，你们想知道愿望是什么吗?

4、蜜蜂精灵盼望有好多的蜜蜂精灵陪它玩耍，想想我们都有好多的伙伴，蜜蜂精灵就自己一个人多孤独啊!

5、喜爱助人为乐的才是好孩子，我们都是好孩子一起来帮帮蜜蜂精灵吧!

二、学剪小蜜蜂

1、我们来用彩纸剪出更多的蜜蜂精灵，这样它就不会再孤独了。

2、现在小伴侣们来跟老师一起学剪小蜜蜂好不好?

3、我们把手里正方形的彩纸对折，用简笔画出小蜜蜂的形状，画阴影的部分要剪掉。

4、画好后，拿起剪刀把画阴影的部分剪掉，剪完后绽开，蜜蜂精灵就完成了。

5、制作完成的小伴侣把你们手中的蜜蜂精灵举起来。

三、小结

1、我们现在来看看谁剪的最好?谁的蜜蜂精灵最美丽?

2、老师点评。

3、我们举起手中的蜜蜂精灵，一起来陪蜜蜂精灵们玩耍吧!

四、活动结束

剪纸活动教案(篇三)

一、教学目标：

了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，把握剪纸的剪刻方法，会敏捷选择方法创作剪纸作品。

二、重点难点：

了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，把握剪纸的剪刻方法，会敏捷选择方法创作剪纸作品。

三、课前预备：课件、剪纸，剪刀，纸

四、教学过程：

第1课时

师生互动过程:

一、倾听美的枕声

1、检查学具，稳定同学心情。

2、播放歌曲《新年好》。加强美术与音乐的联系，创设一种过年的气氛。

导入新课

二、回想美的画面

1、牵引:美丽的歌声，剧烈的节奏，我们眼前又出现了过春节的情形。

2、显示:课件显示过春节的一组镜头。(镜头特写:礼花、灯笼、剪纸、对联、舞狮……)

3、设问:劳动人民在过春节的时候都有些什么习俗?

4、评论:过春节时为什么要贴剪纸?

5、:贴剪纸能把节日装扮得更加喜庆，它是劳动人民对生活的讴歌，对美妙生活的憧憬。

板书课题:剪纸通过播放录像，渗透民间美术的特点，创设情境，激发情感。

生活是艺术的源泉，通过回想熟识的画面，强化同学艺术体验，让同学感悟到美术的语言魅力和特点。

教学新课

三、感受美的艺术

1、简介剪纸。

课件边显示剪纸作品，边解说，并配以古乐曲《流水》，使同学感受到古代艺术之美。

剪纸在我国具有悠久的历史，早在西晋时就己形成。剪纸艺术是真正的劳动群众的艺术，创大都是农夫和农村妇女，题材与农村生活亲密相关，如丰硕的果实、田园生活、花鸟虫鱼等。它是对自然的赞美、对生活的赞美、对人们的祝愿、对将来的憧憬。劳动人民靠着简洁的一把剪刀或一把刻刀一张纸，就能制造出许很多多生动活泼极富有艺术情趣的艺术形象。正如郭沫若所说:"一剪之巧夺神功，美在民间永不朽"，这确是对民间剪纸艺术最恰当的。

2、体会剪纸类型和特点

1)定向:课件显示导学题。(播放古乐《荫中鸟、姑苏行》。)

①剪纸艺术有几种类型?

②剪纸艺术有什么特点?

③谈谈看完后你的感爱?

2）自学:同学带着上述问题，在音乐背景下，自学课

本。

3)沟通:小组自由交换看法。

4):在老师参加下，共同得出结论。

①类型;从颜色上分有单色，如第22页的5幅作品，套色，如第23页的左下角的作品。

板书:颜色一一单色、套色

从技法上分有阴刻，例如作品《虎》、有阳刻，例如作品《蝶恋花》《喜鹊登梅》等。

板书:技法一一阴刻、阳刻

②艺术特点:单纯、质朴、简练、装饰性强。

板书:特点一一单纯、质朴、简练、装饰性强

5)演讲:指定几名同学上台畅谈观后感，老师适时

点拨。

3、学习剪纸造型的方法。

1)创设学习情境。

①谈话:观赏完了剪纸作品，同学们感慨万分，这

些剪纸作品是如何制造出来的呢?请欣赏《金鱼》的创作过程。

②演示:课件显示金鱼的照片，然后抽象，概括出金鱼的大体形状，通过夸张，提炼的手法画出金鱼的主要构造，最终剪刻成剪纸作品《金鱼》的艺术形式(见图1－图3).

2)诱导学习动机

①谈话:大家了解了剪纸造型手法，怎么制作呢?

你们想不想知道?老师今日剪一幅蜻蜓作品。

②激趣:老师用极快的速度剪出一幅蜻蜓图。(见图

③设问:老师剪得好不好?快不快?

同学们你们想不想试一试?

好!老师和你们一起讨论剪剪纸的方法。

4、讨论剪纸的技法。

1)介绍用具:剪刀、刻刀、胶水、红纸等。

2)老师示范(见图4－图7)

①思索要表现什么内容。

②把要剪刻的内容画在白纸上，对称图形要将纸对

折，留意图形之间的连结;非对称图形留意图案间的连结。

③把画稿放在大红纸上，用大头针固定，先用刻刀刻最细小的部分，然后从中间向四边刻，最终用剪刀剪外边。(说明:方法可制造)

④剪成后，在背面涂好胶水，轻轻将剪纸压在白纸上，再用一张白纸盖在上面，用手压严即可。

3)步骤:

同学依据老师示范制作步骤，老师随同学回答板书:

步骤一一构思、起稿、剪刻、装裱。通过品古乐，观赏剪纸艺术，听介绍，树立同学民族骄傲感，培育他们喜爱传统文化的感情，提高艺术感知力量。

培育同学自学

力量，为同学终身学

习打基础。

培育团结协作，集思广益，共同进步，充分发挥同学主体性。

概括时，答案力求共性化;演说时，鼓舞发表独特见解，这有利于培育同学主见和共性化人格。

通过演示《金鱼》的创作过程，使同学感受到美源自生活，又高于生活。

爱好是最好的老师，通过表演绝活引发学习爱好。

在同学剧烈需求下，与他们探讨剪刻方法，能使他们记忆深刻。教学中，鼓舞同学尝试用其它工具，用其它方法制作剪纸，力求在继承传文化的基础上有所创新。

艺术创作

四、实现美的制造

1、作业要求:自主构思，题材不限，方法不限。

2、出示范画:出示几幅剪纸作品(图略)供同学。

3、自由争论:准备剪什么，同桌相互争论。

4、同学实践：同学作业，老师辅导使自己的生活阅历和艺术阅历相互联系，尝试用艺术的方式表现生活。

全课五、品评美的创想

1、优秀作品展评

选择几副好作品展览，师生一起作品。

2、学习状况。

这节课我们了解了剪纸艺术的历史，特点、把握了剪纸的方法，希制造出更好的作品来弘扬民间艺术，装扮我们的生活。注意共性化，提高审美情趣

社会实践六、进行美的探究

老师就社会实践活动提要求:

1、实践内容:调查本村有多少人会剪剪纸，会剪什么样的剪纸?查资料了解我国各地剪纸各有什么特点?收集一些好的剪纸作品。

2、拟订:同学课余自由纽合成一些小组，确定采访和查阅资料的时间、对象、方法、活动步骤等，填在《关于剪纸的社会实践活动表》上(见附表)。

3、实施活动，在小组长带领下，按实施，遇到难题要协商解决。

4、沟通:一星期后，各小组完成调查，并写好调查报告，在学习民间艺人剪纸作品的基础上，创作几幅作品与同学沟通。培育同学团结协作力量和社会实践力量，引导参加文化的传承和沟通，培育他们喜爱民间艺术的情感。

剪纸活动教案(篇四)

一、活动目标：

1．选择喜爱的方法，大胆剪出小兔的夸张头像，并运用已有阅历自主装饰。

2．愿意在同伴面前叙述自己的作品创想，体验夸张变形带来的乐趣。

二、活动预备：

纸、剪刀、笔、背景、范花3张

三、活动过程：

（一）由《神奇花园》的故事导入活动，萌发幼儿参加活动爱好。

1．感知变身前小兔的样子。

——小兔米菲来了，它长着什么样子？（老师出示变身前的米菲：圆脸蛋、长耳朵、红眼睛、三瓣嘴）

2．倾听故事，感受变身小兔的样子。

——老师讲故事：小兔米菲来到神奇的花园，里面有五颜六色的萝卜还有各种各样的蘑菇，米菲觉得很奇怪   ，就不停的吃，突然它发觉自己的耳朵、脸全身都发生变化了，教案《大班剪纸活动教案百变小兔》。看！它变成什么样呢？（老师出示变身后的米菲，幼儿说说变身后的小兔的脸型、五官、耳朵等）

3．大胆想象小兔可能消失的多种变身想法。

——米菲的伴侣觉得米菲变身后很好玩，也去了神奇花园吃了五颜六色的蘑菇和萝卜，咦，真的也变身了，猜猜它们可能会变成什么样呢？

——你情愿把夸张、变形的变身兔子剪出来吗？

（二）师幼共同探讨折剪、装饰变身小兔的方法。

1．争论怎样对折。

——今日我们用以前学过的对折剪的方法剪小兔的头像，可以怎样对折？（请两位幼儿分别用长边重叠对折或短边重叠对折）

2．师幼互动示范讲解折剪的方法。

——（老师选择短边对折的纸示范剪变形的脸）在这么大的纸上要变出脸和长长地耳朵，请你说说要留意什么呢？（在上面留出多点）

——老师示范剪到一半时停止：剪刀这里停一停，为什么呢？（剪耳朵）

——请一位幼儿用长边对折的纸尝试剪变形的脸蛋。

——在这两张纸上怎样剪出长长地耳朵呢？（分别请二位来尝试）

3．回忆已有阅历，夸张地装饰变身小兔。

——变身小兔来了，我们来给它装扮一下，让它变得更加夸张搞笑好吗？

——你会用哪些方法呢？（你选择自己喜爱的方式大胆的剪小兔子，并用桌子上的材料给小兔子的耳朵进行装饰。）

——装扮哪里呢？（耳朵、脸、五官）

（三）交代操作要求，幼儿操作，老师个别指导

1．先用对折的方法，剪出变形的头像。

2．再用自己喜爱的方法来装扮小兔头像。

3．把小兔拍张变身照，装在相框里。（老师示范）

（四）展现和讲评幼儿的作品。

——天哪，小兔全变身了，找找最夸张、最可爱、最搞笑的小兔在哪里？

——你觉得你哪里设计的最胜利？

——你看到变身小兔心理有什么感觉？

——总结：夸张变形真好玩，给我们带来许多的欢快和幽默！

热门教案:蜜蜂引路教案月度范文精选

教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。有了完善的教案课件，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？下面是由我为大家整理的“热门教案:蜜蜂引路教案月度范文精选”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。

教学目标：

1、熟悉6个生字。会写9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“平常”和“经常”，懂得它们的意思。

3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领悟列宁擅长观看、擅长思索的特点。

4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采纳多种方法学习生字。

5、学习列宁擅长观看、擅长思索的精神。

教学重难点：

1、把握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、会写“派”“敲”二字。

教学预备：

老师预备：多媒体课件

同学预备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关学问。

课时支配：两课时

第一课时

一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘

1、了解蜜蜂。

1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）

2）同学沟通自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）老师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。

2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。同学沟通列宁的资料。

3、导入课题。

同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今日一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）

1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？

2）理解“引路”。

设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大学问面

二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。

1、播放课文录音，同学初步感知课文。

2、借助拼音大声朗读课文，遇到不熟悉的生字相互问问。

3、认读生字。

1）同桌相互检查生字的认读状况，并沟通识字方法。

2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科四周派出谈天惊异）留意订正读音：“斯”读“sī”。

3）检查识字状况。

大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）

撕（）府（）淡（）漠（）芽（）

斯（）附（）谈（）莫（）讶（）

指名读诞生字，同学读老师打点击大屏幕出示读音。

4、同学再读课文，了解课文大意。

大屏幕出示：

列宁住在（），他经常派人去找当地的（）来谈天。有一回，他平常派去的那个人到（）去了，他只好（）去找养蜂人。在（）的关心下，列宁最终找到了（）。那个养蜂的人（）。

三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。

1、学习第一、二自然段。

1）指名读课文，读后正音，遇到长句子关心同学断句多读几遍。

2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？

a．结合同学的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“四周”的意思，说说自己的四周是谁。

b.引导同学用“由于……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的缘由。

3）区分“经常”和“平常”的意思。

大屏幕出示（用不同颜色区分两个词）：

列宁经常请养蜂的人来谈天。

平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

师：这两个词语能互换吗？

预设：不能。由于“经常”的意思是次数多，与它意思相反的是“间或”；“平常”的意思是平常。

有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？

预设：经常——常常平常——平常

2、学习第三自然段。

（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们连续学习第三自然段。）

1）指名读课文，并订正读音。

2）思索：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？

大屏幕出示：

列宁边走边看，发觉（）。他认真观看，只见（

）。列宁敲了敲门，开门的（）就是（）。

（依据同学的回答，老师板书：发现：蜜蜂花丛

认真观看：蜜蜂园子房子

结果：果真就是）

3）感悟列宁的思维过程。

a.师：同学们，我们连续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发觉了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？

预设：这应当是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜肯定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？

b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，认真观看发觉小蜜蜂采了蜜，飞到了四周的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？

预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应当是养蜂人住的吧！

c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果真是哪个养蜂的人。理解“果真”的意思。

e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。

大屏幕出示：

列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中劳碌的小蜜蜂，他想（）。他认真观看那些小蜜蜂，发觉（），他想（）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（）是那个养蜂的人。

3、学习第四自然段，感悟列宁擅长观看，擅长思索的特点。

（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人最终见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。

1）指名读课文，留意正音。

2）分角色读课文，留意读出不同的语气。

3）养蜂人见到列宁为什么要惊异呢？你能把“惊异”换成另一个意思相近的词吗？

4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：擅长观看，擅长思索）

四、总结全文。

同学谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。

五、作业。

有感情地朗读课文。

其次课时

（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。详细过程略。）

【热门教案】《朱德的扁担》教案月度范文精选

为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样才能达到预期的教学目标。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为满意您的需求，我特地编辑了“【热门教案】《朱德的扁担》教案月度范文精选”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！

一、教学要求：

1.熟悉13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发同学对革命先辈的尊敬之情。

二、教学重点、难点：

1.重点：识字、朗读课文。

2.难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

三、教学时间：两课时。

四、教学预备：

朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

(一)谈话导入，引出课题。

1.谈话。

《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了尊敬之情，今日我们要熟悉另一位老一辈领导人。

2.课件或图片出示朱德像。熟悉“朱德”这两个字。

你们学问他是谁吗?

板书朱德。说说这两个字怎么记。

简介朱德。

3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢?

板书：的扁担请你们读一下课题。

4.课件或图片出示扁担图，也可出示实物。熟悉“扁担”这两个字。

这就是扁担，谁知道用它可以干什么?

“扁担”这两个字怎么记。

[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求熟悉的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，同学识记生字的效果好。]

(二)初读课文，认读生字词。

1.自由读课文。

要求：(1)圈出不熟悉的字，看拼音读准字音。

(2)标出自然段序号。

(3)遇到不懂的词句和问题作记号。

2.小组同学互读、互查、互教生字读音，相互解疑。

老师巡察，了解生字认读状况。

3.集体认读生字词。

课件出示生字词：井冈山同志一支队伍不远

生产草鞋打仗

(1)小老师教读生字词。

要求：先读词中的生字，再读词。

(2)开火车认读。

[生字放在词语中认读，有利于同学理解记忆。]

(三)再读课文，整体感知。

1.用手势告知老师，这课有几个自然段。

2.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学仔细听，想想这课主要讲了一件什么事?

3.先评读，再说主要讲了一件什么事?

[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。]

4.同学质疑，老师梳理同学的问题。

(1)什么是“斗笠”?

(2)“会师”“朱德记”“不料”是什么意思?

(3)战士为什么要藏朱德的`扁担，后来为什么不藏了?

5.结合同学提出的问题，老师采纳不同方式解疑。

(1)利用实物、图片、插图解决以下问题：

①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。

一起读读这个词。

这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。

②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。

你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。(会师)

“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。

③让同学看书上插图。

“朱德记”三个字写在哪儿呢?(扁担上)

“记”在这里表示标志、符号。

在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢?(朱德的)

(2)引导同学带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的缘由。

①让同学带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。

②让同学读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的缘由。

(由于战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家尊敬他，不再藏他的扁担。)

板书：心疼尊敬

(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。

1.默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。

2.小组沟通。结合自己找的词句，谈看法，相互补充。

3.集体沟通。

同学先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，老师相机指导。

重点研读以下句子。随同学发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。

(1)山上是红军，山下不远是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危急。

(2)从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，特别难走。

①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。(天不亮动身，开黑才能回来。)

②陡峭的高山，你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气。)

想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。

③指导朗读：评读、赛读。

谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种困难的感觉读出来。

(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地讨论怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地讨论打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么?(休息)

④让同学进入角色。

假如你是红军战士，你会对朱德同志说什么?

4.有感情地朗读课文：自由练读，小组沟通读、个人展现读。

5.老师小结：战士们看朱德同志天不亮就动身和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要讨论工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。

其次课时

(一)齐读课文。

上节课我们通过读书、争论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没方法去挑粮，就可以多休息一会儿。

(二)研读读课文，感悟理解。

这节课，我们再仔细读书，找找大家由于什么尊敬朱德同志，而不藏他的扁担。

1.自由读第三自然段。

请你们仔细读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。

2.同桌相互沟通。

3.集体研讨。老师抓住重点词句引导同学感悟理解。

请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。

(1)课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字。

①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。

②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。

(2)课件出示句子：大家见了，更加尊敬朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以更加尊敬朱德同志。

②从“更加”这个词看出大家更加尊敬朱德了。

③大家对朱德产生了尊敬之情，所以不好意思再藏他的扁担了。

④再联系上文，想想大家都尊敬他什么?

(英勇、不怕危急和战士同甘共苦等)

⑤指导同学有感情地朗读这两句话。

(三)总结谈话。

读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而更加尊敬朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。

(四)拓展。

关于朱德同志感人的故事还有许多许多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

(五)指导书写。

1.让同学读、描字帖中的字，找出难写的字。

2.小组讨论书写方法。

3.老师课件演示指导。

(六)布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。

朱德的扁担课文原文

1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。

红军要坚守井冈山依据地，粉碎敌人的围攻，必需储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，经常要抽出一些人到茅坪去挑粮。从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，特别难走。可是每次挑粮，大家都争着去。

朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?大家劝他不要去挑，他不愿。有个同志就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。大家见了，更加尊敬朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

【热门课件】《秋天》的教案季度范文精选

做好教案课件是老师上好课的前提，写好教案课件是每位老师必需具备的基本功。每位老师都需要重视教案课件的预备工作，才能充分实现教学意图。从哪些角度去预备自己的教案课件呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“【热门课件】《秋天》的教案季度范文精选”，盼望能对您有所关心，请保藏。

【教学目标】

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情的读好课文的力量和深化理解课文内容的力量

2、指导同学通过自学争论，自己读懂课文，培育同学自学力量。

3、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色烘托情感的

【学情分析】

1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。

【重点难点】

品尝赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻写作意旨

【教学过程】

第一学时

教学活动

活动1【导入】揭示课题，铺垫情感

1、（出示轮椅）同学们肯定知道这是什么吧？（生：轮椅）

师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）

（出示史铁生照片）变点击课件，边激情叙述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。圆满的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永久的离开了人世。

2、那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢？

（出示——合欢树片段）（默读）

通过默读你感受到了怎样的情感？

（1）我感受到了，对母亲的怀念、思念之情；

（2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）对母亲的自责、内疚之情；

（4）自己的成长，完全理解母亲了……

看来这力气来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

活动2【讲授】秋天的怀念

读课文，指导读书读出味道。

1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要认真听，一会儿我们要对他读的作出评价。

师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？

（面对同学）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。

师：其实，究竟什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的共性，我想就是有感情了吧！

2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应当怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？

（要求同学连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

活动3【活动】探讨母爱的内涵

探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1、怀念母亲是当然的，母亲的一句话永久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲——好好儿活）

3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么状况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

师：这句话中哪些词语细致精确     地写出了我当时的脾气暴怒无常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

师：假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？

（课件示：两句话）（同学对比读，选择一处谈体会）

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

师：他为何这么对待自己？

生：恨自己的腿废了、恨自己变得没用了……

是啊，我活着还有什么劲？

所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————。（课件：扩充句子训练）引导同学设想，没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

4、争论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦）

假如你是他的伴侣，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（同学发言）

5、那么他的母亲是怎么劝的呢？别焦急告知我，看看母亲当时自身的状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。

比如：

a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……

6、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，同学接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估量落脚点回到“为了儿子着想”）

小结：那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的士气和盼望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

板书设计

秋天的怀念

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我”母亲

瘫痪肝疼

暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

我活着有什么劲睡不了觉

活动4【作业】课后作业

1、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。

瘫痪（）憔悴（）絮叨（）

寂静（）烂màn（）jué（）别

淡yǎ（）

2、下列各句中，没有错别字的一项是（）

A、我的脾气变得爆怒无常。

B、后来妹妹告知我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

D、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是永久的决别。

3、下列语句中没有病句的一项是（）

A、从他的发言里，给了我很大的启发。

B、我们要尽可能地节约不必要的开支和铺张。

C、团结全都是能否搞好工作的关键。

D、大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。

4、指出下列各句的修辞手法。

（1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……（）

（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅。（）

（3）至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。（）

其次学时

教学活动

活动1【活动】连续探讨母爱的内涵

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（同学说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了？（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的毕竟是什么——（和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。

小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的士气。）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发觉呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么肤浅！送到句子中再读。（重点体会“活”）

2、同学发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：

（出示两段话，对比读）比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：

同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白什么？

3、小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——专心良苦！（再次回扣“苦”）

总结：读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

活动2【活动】探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

（邻居们把她抬上车时，……别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）

（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）

把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让同学读一读。）

（师引读）又是秋天——

生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

（争论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？

师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？

过渡：

4、母亲去世后，明白了母亲的良苦专心。他不仅顽强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。

（课件出示他的作品）

5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让陷入了不尽的怀念：

（课件出示一怀念母亲的选段）

师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（同学读课题）

活动3【活动】学习小结

思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？认真的品尝一下，把自己的想法写下来

活动4【作业】课后作业

阅读题。文段全文。

1、依据原文，在下列句子的横线上填上恰当的词语。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花________，紫红色的花________而________，泼泼洒洒，秋风中正开得________。

2、用简洁的语言概括小说的故事内容。

3、第一段中母亲为什么“静静地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？

4、文中，两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，这样写有什么作用？

5、文中的划线句子“我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙挨次？详细说说它的作用。

6、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？

7、“母亲进来了，挡在窗前……”说说“挡”词用得好，好在哪里？

相关链接：教学设计七班级教学设计人教版七班级教学设计

热门教案:动物猜谜歌教学设计范文

每个老师不行缺少的课件是教案课件，又到了写教案课件的时候了。有了完善的教案课件，这样才不致于在实际教学中消失预备不足的状况。好的教案课件是怎么写成的？我特地为您收集整理“热门教案:动物猜谜歌教学设计范文”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。

活动目标：

1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲

2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜嬉戏。

3、体验有节奏地念象声词的欢乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

5、喜爱参与音乐活动，体验音乐嬉戏的欢乐。

活动预备：

节奏图谱一份、音乐磁带和录音机

活动过程：

一、幼儿猜谜，学会歌词、节奏。

老师创设情境，引出活动，调动幼儿爱好。

老师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参与呢？大家打算请才智老爷爷来选。才智爷爷已经把选中的小动物编成了好玩的谜语。假如小伴侣猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？

老师边念歌词边出示图片，幼儿自由猜想。

老师：图上有什么？脑袋是什么外形的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？

在老师的引导下，幼儿说出答案。老师教幼儿唱出答案。

二、老师引导幼儿学习接唱谜底的方法。

老师用与"脑袋，圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。并完整唱歌曲问句部分，引导幼儿争论、得出全都答案，并完整地唱出答案。

老师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并唱歌。

三、老师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。

老师：原来，谜底也可以唱。我们也唱着回答才智爷爷吧。

四、老师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜嬉戏。

老师：谁能想出一个谜面，让我们大家来猜猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？

老师：除了形状、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲呢？

五、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜嬉戏老师：现在请一个小伴侣编唱歌曲前半部分，我们大家一起来回答，好吗？

活动反思：

在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的爱好。在上本次活动之前，我仔细制作课件，由于我认为一节好的活动课主要是为了抓住幼儿的爱好点，然后以一个爱好点拓展到课程中促进幼儿对这节课的爱好。音乐课程是与文化、生活、环境紧密相连的，为了让孩子能够更好的学习，嬉戏，我选择让幼儿在探究和发觉的过程中发觉规律，然后再进行教学嬉戏活动。在日常教学中，我努力用新的理念来组织教学，受到了比较好的结果。整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小伴侣，小伴侣也就自然而然地跟着唱了起来。在这节课中我看到了孩子们是学得欢乐，玩得快乐。从引题观赏歌曲、表演到结束，整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小伴侣，小伴侣也就自然而然地跟着唱了起来。同时，在活动过程中增加激励性语言来激发幼儿的学习爱好。用简洁而又体现各种动物角色行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。各种小动物活泼可爱的形象、在嬉戏中学习歌曲的过程，肯定能让孩子们感到唱歌的欢乐，从而萌发出对音乐活动的爱好。一节课下来，幼儿在表演的过程中玩得快乐。

看来在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征，切透教材，细心预备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”随着活动的进程，猜谜嬉戏——学习接唱与对唱——老师表演——集体表演——分组表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的唱歌教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过课件演示，让幼儿真实地领悟到后果，潜移默化地教育了他们，从而进一步提高了孩子们的语言表达力量。

【热门教案】太阳是大家的教案月度范文精选

每个老师不行缺少的课件是教案课件，每个人都要方案自己的教案课件了。做好了关于教案课件的前期设计，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。你不是否正为教案课件而苦恼呢？我为此认真地整理了以下内容《【热门教案】太阳是大家的教案月度范文精选》，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！

设计理念：

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培育语感。在本课教学中我引导同学自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发同学大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中敏捷课堂。

学习目标：

1.熟悉“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教学过程：

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们观赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗？

2、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——太阳是大家的

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们抓紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，盼望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快开头吧！

（伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。）

二、初读感知，整体了解4分

1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名同学读自己最喜爱的一节，准时正音。

第一节：

（1）这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发觉？是呀！这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。

（2）我们还可以说——红彤彤的什么？

（3）再来读读这个词吧！

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。

其次节：“陪”可以组成哪些词？

还有第四节，谁来读一读。

（在初读环节，重点是让同学将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教同学字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让同学拓展说说“红彤彤的（）”，势机积累语言；三是点点彤的字形。“陪”是比较简洁，就是让同学给它找找伴侣。另外在初读时，试图让同学先领悟到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。）

三、精读感悟，积累语言

精读其次节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。

1、读着读着，你仿佛观察了什么？听到了什么？

2、鲜花们、小树们、小伴侣们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？

3、那就快把你的快乐、欢乐、满足送到句子中去读读吧！连起来读读其次节，让别人听出你的欢乐！

（朗读也是有层次的，此处想让同学在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏——舒缓，感悟诗歌的韵味——押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）

4、评读二：读出用词的精确     

（1）预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关怀！

“洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？

（2）预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱惜！

（3）预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱惜着我们。

（4）预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱惜！

5、小结：一个字一片情，一句话一颗心！就这样选用了精确     生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的欢快和无比的爱惜。

（诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让同学感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让同学由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来同学自己的说话写话供应学习的范例。）

6、孩子们，我们认真看看，这里有一个——（课件显示省略号变红）“……”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特殊能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？

（抓住文章的空白点，让同学想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既关心同学更好地充实了对诗歌的理解，又训练了同学了语言，进展了同学的语言。还为第四节的想象写话，作好了预备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思索中，努力体现教学的“有效性”。）

5、小结：指板书——太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生气，所以课题会说——太阳是大家的。板书：大地万物

6、多么无私，多么公正的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？

7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；暖和着，欢乐着；傍晚，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？

略读第一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着圆满或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会遇到哪些人呢？想象说话。

（在研读文本时，我惊异地发觉诗歌的一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导同学参加到更有意义的学习活动中去。）

精读第四小节：

1、引读第四节

2、谁情愿一个人来展现展现这段的朗读？（指导读，读出欢乐，最终读得轻柔些。）

3、想象：在别的国家里还可能会有什么？

4、想象：那里的小伴侣和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。

5、小练笔：————等着太阳————

————盼着太阳————

6、保证时间充分写——巡回指导——发觉佳作，牢记于心。

7、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗？

8、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题）

9、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧！

（由于有了前面其次节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让同学“做一回小诗人”进行仿写创写，同学也不会觉得措手不及，不会觉得特殊困难。还由于前面同学的思路已经打开，这儿又给同学供应了句式，同学写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从同学的笔下流淌而出。最终再请同学们傲慢地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。同学们的自我成就感和满意感便油然而生。课堂上同学的“写”就这样亮起来了！）

四、总结谈话，拓展提升

1、你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对他们说些什么吗？

2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

3、师引读——自由读，说说你读懂了什么？

（这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告知大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温顺”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让同学再次走进诗中，去诵读整首诗。同学的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计“别有专心”，增加了教学的有效性。）

六、观看生字，指导书写

1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点）

霞（上短下长，留意下面部分的写法）

【热门教案】《司马光》教学设计月度范文精选

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，仔细规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。仔细做好教案课件的工作方案，同学才能更好地接受各学问要求。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面是由我为大家整理的“【热门教案】《司马光》教学设计月度范文精选”，供您参考，盼望能够关心到大家。

设计说明

课文是一篇文言文，叙述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注意同学朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后解释理解课文内容，学习司马光的镇静，机灵，遇事肯动脑筋的品质。

学前预备

1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（同学）

2.制作多媒体课件。（老师）

课时支配

1课时

教学过程

学习目标

1.熟悉5个生字，会写7个字，学会新词。

2.依据解释理解词句，了解课文内容，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。

学习重点

指导同学把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。

教学环节

导案学案达标检测

一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）

1.师（出示课件）观察大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？

2.板书课题。

3.师介绍古文的特点。1.同学看图后回答。

2.齐读课题。

3.了解古文的特点。1.简要说说文言文的特点。

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二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）

1.老师巡察，指导同学自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。

2.师出示生字，指导同学学习新字。

3.老师范读，领读，指导同学读通顺，读懂句子，理解课文大意。1.同学自读课文，读准生字的音节。

2.小组内利用识字卡片沟通识字方法。

3.练习朗读，留意句中的停顿，读通句子。2.课文主要写的是什么事？

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三、再读课文，理解内容（用时：10分钟）

1.读课文，思索：

（1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？

（3）在万分危险的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？

2.老师指导理解文中重点词的意思。

3.指导朗读。1.同学边读，边思索老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。

2.