热门课件-生物教学反思一篇-生物教学反思

热门课件:生物教学反思一篇_生物教学反思教学目的

1．学问点：

①了解高晓声其人其作；

②分析把握陈奂生形象，进而领悟这一典型所负载的主题意义；

③学习借鉴我国小说揭示人物心理的传统手法。

2．力量点：培育同学对小说主题和艺术技巧的鉴赏力量、语言表达力量

3．情感点：体会农夫的感情，培育同学对农夫的应有态度和真实情感。

教学设想

1．本课为课内自读课文，可用1课时完成教学；为使本课教学高效有序地推动目标的达成，老师需要在课前设计印发若干预习思索题给同学，使其充分做好预习感知工作，为本课教学作一个良好的铺垫。（预习思索题见“整体感知”部分之“问题设计”）

2．既是自读课文，则应当有别于教读课文，要体现自读课文的教学特点，故此，课堂教学主体部分宜采纳设疑激趣——分析思索——争论沟通——点拨补正的师生探究式互动四步法教学模式。

3．紧扣单元教学要求，将重点难点落实在人物形象的分析、主题意义的领悟及心理描写技法的分析借鉴上。

4．鉴于同学对小说所涉及的历史背景不甚了然，故老师课前应印发一些有关十一届三中全会前后农村社会变革状况的背景学问及作家本人的创作说明。

5.教学思路上，在同学课前充分预习的基础上，选择情节作为切入点进行整体感知，然后局部渗透重点难点，最终再整体上把握小说的主题意义与主要艺术特色。

6.作家作品学问这一块课前邀请一同学概括有关资料，老师可适当必要的资料。

7．媒体帮助：

①powerpoint帮助课件

②实物投影仪

附：师生互动设计表：

【热门教案】《古诗》教学设计精选一篇

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，又到了写教案课件的时候了。预备好了教案课件的前期工作，这样心中对于各种可能的状况胸有成竹。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？我为此认真地整理了以下内容《【热门教案】《古诗》教学设计精选一篇》，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。

【学习目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。能有感情地朗读、背诵课文。

２、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。

３、喜爱学习古诗。能感受到大自然的秀美、奇妙。

【课前预备】

识字卡片、挂图、小黑板。

【教学过程】

一、引入

１、沟通有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

２、从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。

二、同学字

１、检查预习状况：

试读课文。

２、自主识字：

自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

３、认读９个生字，介绍识记生字音、形的方法。

４、同学用卡片清读生字。

５、认字嬉戏。

三、学习《望庐山瀑布》

１、读题，了解题目意思。

２、自读课文、练习读通顺。

３、合作学习：

读诗句，看图说话，感知诗意。

４、练习有感情地朗读，意会诗的意境。

５、自主选择方式背诵古诗。

四、写字

１、认读第一首诗４个要写的字。

２、共同讨论并写好“流”字。

五、迁移方法，学习《绝句》

１、谈谈自己想怎样学习《绝句》。

２、小结方法。

３、独立或合作尝试。

４、学习汇报。

六、总结

【评析】

本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进进展的指导思想：

１、扎扎实实，为培育同学的语文素养奠定基础：

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和力量，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、坚固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观看，到揣摩字的结构，笔画的转变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画仔细临写，既抓住了写字的力量培育，又注意陶冶情操，让同学感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习爱好和期盼。

２、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：

方式方法的选择、确定，是以提高同学学习的参加度和实效为原则的。本课依据二班级同学的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让同学充分展现自信念和聪慧才智的活动。例如开课时的信息沟通，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让学问面广的同学露一手；介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的力量。自择方式的朗读展现，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参加，有利于共性进展、差异进展；举一反三学《绝句》，更是让每一个同学都拥有自由的时空，进展的平台。整节课，独立，合作学习适时支配，同学在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成学问、形成力量，经受实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

最新课件:a的教学设计一篇

教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，每个人都要方案自己的教案课件了。做好了关于教案课件的前期设计，这样同学才能更快地理解各学问要点。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下是我为大家收集的“最新课件:a的教学设计一篇”仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目的

1、学问：诵读全文;把握重要的文言实词;学习以莲喻人的写法。

2、力量：诵读力量;表达力量。

3、德育：学习莲花的名贵品质。

4、重点目标：诵读全文，把握重要实词。

5、目标难点：以花喻人的含义。

二、教学过程

(一)复习巩固上一课字词

(二)由检查预习导入新课

让同学读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断(5分钟)。老师.总结的基础上导入新课。今日，我们学习周敦颐的《爱莲说》(板书课题和)，看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的?

(三)简介(见课文下解释)

(四)解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。究竟抒发了对莲花的哪些宠爱之情呢?

(五)请听课文朗读的录音，给生字注音。

(六)同学自读课文，提出疑难字词，理解文意。

“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”

“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”

(七)同学读一句原文，翻译一句。

(八)分析课文。

1、课文第一部分写的是什么?“予独爱莲?

①“我”为什么独爱莲?由于莲的形象和品质。

莲有怎样的形象和品质?比方了怎样的人格和气节?

7个短语

让同学先翻译这7个短语，再说比方意。

老师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——写的是莲花的洁身自好，不以妖艳取悦于人。比方了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。

“香远益清”——写莲的芳香可以传到很远的地方，而更加芳香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”——写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不行侵害的风姿。喻人的庄重仪态，高尚气节，威猛不屈，令人敬重。

这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。充分说明白“予独爱莲”的缘由。同时也为下一部分抒发感慨作了有力的铺垫。

②指导同学朗读第一自然段(可听一句朗读录音跟读一句)

③再引导同学开展背诵竞赛，3分钟背下的加分。

2、学习其次部分

①其次部分写了什么?莲花的比方意义。

②运用什么手法来写的?衬托手法。从菊的“隐逸”来旁衬;从牡丹的“富贵”来反衬。

③概括莲花高尚品质的一句是什么?

“莲，花之君子者也。”

小结：本文采纳以花喻人的写法，以“花之君子”一语贯穿全文。表现了对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。对高尚情操的追求。表明白他洁身自好的生活态度。

(九)作业：192页二、三;默写全文

三、目标形成性检测内容，实施手段及方法

解释下列加点的词(投影)：可爱者甚蕃;濯涟清而不妖;不蔓不枝;

香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。陶后鲜有闻;宜乎众矣。

回答：用原文回答为什么说“莲，花之君子者也”?(7个短语)

莲花的这些品质比方了哪些人格?

【热门教案】《题西林壁》教案一篇

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有做好教案课件的前期撰写，这样才能达到预期的教学目标。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？请您阅读我辑为您编辑整理的《【热门教案】《题西林壁》教案一篇》，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目的】

１、借助字典弄请词句的意思；

２、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不同，观看效果不同；

３、培育同学互助学习的力量；

４、通过学习古诗教给同学学习古诗的方法。

【重难点】理解诗中所含哲理，培育同学互助学习的力量。

【课时】一课时。

【教具】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

【教学步骤】

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

１、引入新课：

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景。

（目的：激发同学学习爱好，培育喜爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

放映庐山录像。

（目的：让同学对庐山有初步熟悉，吸引同学留意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想。

（目的：使同学对庐山的感性熟悉进行梳理，同时巩固熟悉。）

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）

三、讲解

１、初读古诗，熟悉生字：

师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。

２、齐读古诗，订正读音：

师：我知道班上的同学朗诵的力量特别精彩的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对消失的问题加以订正。

（重点：卷舌音、平舌音）

３、范读古诗，讲读法：

师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规章朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。

师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。

生齐读古诗。（配乐）

４、明确学习任务，组织自学：

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？（激励同学）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）

课堂估计：自学过程中，同学在解释诗时会不知道如何下手。

解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来解释，举例说明。

生自学，老师依据实际状况出示相关资料（资料：苏轼个人状况。西林寺。）播放庐山风景。

５、组织同学沟通学习成果：

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。

（并对同学消失的问题加以订正。）

生提问，师组织互助解疑。

６、巩固：

师：我们再来领会一下庐山的风光。我盼望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

７、分析古诗结构，引导同学体会古诗所说的道理：

师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感受的。（同学朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分）

８、背诵：

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵状况。

９、总结：

师：这首诗通过写诗人在庐山由于观看的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

１０、结束：

师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

【板书设计】

题西林壁

〖北宋〗苏轼

横看／成岭／侧成峰，

远近／凹凸／各不同。实写观看的角度不同，

不识／庐山／真面目，观效果察不同。

只缘／身在／此山中。

[课件共享]《匆忙》教学设计（一篇）

作为老师的任务写教案课件是少不了的，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。每位老师都需要重视教案课件的预备工作，这样才能达到预期的教学目标。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？以下是我为大家细心整理的“[课件共享]《匆忙》教学设计（一篇）”，盼望能为您供应更多的参考。

一、导入

同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）

是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，情愿吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽视了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下《匆忙》这篇文章。）

板书课题：

匆忙

你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢？（时间）。

在预习时你发觉这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）

二、初步感知

１、我们来读读课文看是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们仔细思索，听了课文感受到了什么样的情感。为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来专心去多读是学好任何文章的一个前提。）

师：焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发觉这些追问在哪几个自然段中比较突出？

生：第一自然段和最终两个自然段。

三、精读第一自然段

师：我们先来看看的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段；同学自由读第一自然段。

师：自己来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是由于一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是肯定要能说出缘由。

先找同学说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）

生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发觉了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发觉了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间毕竟到哪里去了呢？所以反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？

师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受的这一份追寻。

同学自由读第这一段。

指名同学读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？

（同学谈感受。）

师：（雪、博）你更聪慧了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间永久不会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子究竟现在又到了哪里呢？你知道吗？（让同学答）是啊他溜走了。

四、学习２、３段

请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的在的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，或写上批注。

（指读）同学沟通。

你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要抓住重要的词语来感受。

小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，给予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。

这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。遇到自己特殊喜爱的句子就多读读。

（配音乐，同学自练读，老师巡察辅导。）

你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。

（溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。）

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你专心灵感悟到此刻的心境了吗？（伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（同学说过之后，真的是在荒废时间吗？犹如他自己说的度过的那般没有意义？──不是。

你怎么知道的？──在资料上知道──

一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时间的消逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命给予我的一万多的日子已经从我手里滑过，犹如落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。

指导朗读，我不禁想来读一读，范读。

（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，由于我感同身受在专心来读，假如把自己的感受融合在字里行间信任你比我读的还好。）

还有谁也想来朗读一下吗？

五、总结

过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子嬉戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地消逝了，我们甘心吗？甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家相互沟通一下取长补短，提出疑问。

（比如第２和最终一句，找同学来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）

同学自读第四部分，找出有关句子，谈理解。

重点品读：

１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。

（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导同学感受无奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导同学体会不甘愿虚度此生。）

３、是啊，为时间匆忙逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──

４、时间它来去匆忙，总在人们不经意间消逝，留给人们对它深深地思索。我们齐读最终一段。

师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？

在即将逝去的日子里，能做些什么？

说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。

古往今来，许多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？

你们说的太好了原来我想给你们推举一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如将来的老师林双。好吗？

真棒，珍惜时间，努力求索信任你的幻想肯定会实现。

从这篇课文中我们感受到了时间的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告知我们要珍视在我们身边消逝的分分秒秒。喜爱这篇散文吗？喜爱就拿起笔仿照描写日子来去匆忙的写法写一段话。

[课件参考]水教学设计(推举一篇)

老师工作中的一部分是写教案课件，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件，这样老师才能在面对同学时心有成竹。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《[课件参考]水教学设计(推举一篇)》，供您参考，盼望能够关心到大家。

活动目标：

1、启发幼儿倾听水的唱歌，并尝试用水声随歌曲打击相应节奏，感受水声的奇妙。

2、幼儿通过操作活动，体验水的乐趣，并产生对水的宠爱之情。

3、在学习歌表演的基础上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作。

4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

活动预备：幼儿每人三杯水（各装不同量的水）、调羹

活动过程：

一、引起爱好：

1、歌曲《摇篮曲》，幼儿自由随歌曲边哼唱，边做动作进入活动室。

2、请幼儿观看杯子里的水量的区分，并告知幼儿今日要和水娃娃做嬉戏。你们发觉它们长得有什么不一样？

二、尝试运用水杯演奏乐曲：

1、幼儿自主探究：装有不同容量的水杯，能发出不同凹凸的声音。

2、老师引导幼儿发觉水杯能演奏出音乐中的高音、低音、中音，感受水声的奇妙。

三、尝试用水声为乐曲配伴奏：

1、听歌曲《摇篮曲》，尝试打击水杯为乐曲配伴奏。

2、给水杯增加颜色，增加活动的趣味性。

活动反思：

反思一：创设环境有利于孩子

反思二：追随孩子的爱好，激发孩子的学习爱好

反思三：当提问不利于孩子活动时，准时引导，加以调整反思四：重视幼儿的探究让孩子，在操作中猎取学问和解决问题。

存在问题：

1、我在课前还应为幼儿供应丰