胡天龙教育教学工作总结

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业2011-2012（一）教育教学工作总结胡天龙二零一二年元月2011-2012（一）教育教学工作总结在整个音乐理论教学体系中，乐理课是一门讲授音乐基础理论知识的课程，很多内容是其他音乐教学课程无法替代的。它也是进行演奏演唱学习的基础。对于幼儿师范专业的学生来说，乐理课是一门必修的基础课程。对于学习并学好其他的音乐课程起着举足轻重的作用。如何进行乐理教学，提高教学质量，使学生喜欢并学好这门基础课，是教师面临的问题。

在幼师的整个教学体系中，音乐教学占有非常重要的地位。而乐理课程又是音乐教学中的重点，可谓是重中之重。所以怎么教好乐理，怎样使学生学好乐理，是培养幼儿师资以及逐步提高幼儿教师音乐素质水平的一个亟待解决的问题。乐理课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用。在掌握了基本乐理的前提下，进一步学习和掌握相关音乐专业知识与技能，才能具备从事幼儿师范专业教育的基本条件。幼儿师范专业的学生大部分来自农村，没有音乐基础，而且音乐底子差，音乐素质不高。因此，在乐理教学过程中，要针对幼儿师范专业学生的特点，有针对性的进行教学。要运用形象的音乐语言，找准思维的切入点，从而能够系统与准确的剖析音乐知识点，使乐理抽象的知识概念化，内容实例化、具体化、形象化。加深学生的音乐感知，使乐理教学内容与唱歌、键盘、视唱练耳等音乐实践活动相结合，为提高学生的音乐素养打下良好基础。由此阐述四方面的内容一、基本乐理学习存在的误区（一）把乐理过于简单化。学生的学习层次越低，把乐理过于简单化的情况就越严重，甚至有的学生把乐理学习等同于认识五线谱。基本乐理是音乐的语法、音乐的基本原理。它主要是通过音乐实践活动中所产生的种种音乐作品，提炼其要素和精髓，总结并归纳出隐含于音乐作品中的一般规律，指导人们更深刻的认识音乐艺术。（二）对乐理学习不够重视。许多音乐学生往往偏重于声乐，器乐等技巧技能课的学习，不重视乐理的学习。殊不知，只有学好乐理，才能更准确的把握各种演奏演唱技巧的精髓。只有经过系统的、认真的基本乐理学习，才能明白音乐的基本原理，正确认知分析和评价种种音乐现象，才能进一步学习和掌握相关的音乐知识与技能。二、乐理的基本教法（一）吃透教材，把握乐理学习的深度与广度。根据幼师专业的学生现状与特点，乐理教学的目的是：学生掌握基本的乐理知识，具备基本的音乐节奏感，认识并欣赏音乐，并能进行简单的音乐创作，为进一步学习音乐专业知识打下基础。基本乐理教学的主要内容有节奏、音程、和弦、调式等。乐理教学内容不应过于艰深，每一个小的知识点并不要求学生都一一掌握，而应有所侧重。在教学过程中，尽量使学习内容的设计与表述适合幼师生的年龄特点与知识结构，以便于学生理解和掌握。乐理教学要注意知识的横向联系和纵向联系，使学生对所学知识能知其然并能知其所以然，学会举一反三。比如乐理视唱课中都贯穿着节奏与节拍，音程与和弦，调式以及速度和力度这些内容，能够将这些内容联系起来，并能融会贯通的进行讲授，必然能加深学生的印象，前者注重理论，后者注重实践，理论与实践相结合，也能使教学效果事半功倍。（二）创设愉快的教学情境，讲解时主次分明，善于总结规律。作为教师要掌握规律、生动形象地传授知识。唯物辩证法告诉我们，一切事物发展变化都有自身的规律，如果我们顺应教学发展的规律，采用准确、形象、生动的方法，就能达到我们的教学目的。要讲究教学的科学性和方法的多样性。科学性就是知识的准确性、正确性，能经得起时间的推敲。教师必须准确掌握每一个概念与定义，是非必须分明，绝不可误导学生。对于相似和相近的内容，采用对比法来进行讲解，做到心中有数。三、调动学生主观能动性

（一）培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的向导和动力。教师应注意培养学生良好的学习兴趣。兴趣越浓，学习效果越好。（二）培养学生的学习心态学生学习心态的好坏，对学习的成败起着至关重要的作用。培养学生良好的学习心态，可以使学生对知识的学习孜孜不倦，使学生在学习过程中有一种轻松愉快感和成功感，而不是“枯燥乏味”的。除了要活跃课堂气氛，多启迪提问学生之外，还要利用学生爱唱、爱奏、爱跳的练习过程将基本乐理知识渗透其中。四、对改革乐理课堂教学的若干建议（一）教师要更新乐理教学理念，做课堂教学改革的研究者随着课改的实施，乐理课堂教学也应该做到常上常新。针对学生特点，时常更新教学思路，变化教学方法，采用多重教学方式，研究教学规律，并能把握规律，能埋头钻研，努力做到掌握足够的理论知识，形成较高的理论水平。（二）将乐理课堂实践与反思、评课相结合如果说上课是解决怎么教的问题，那么反思就是解决怎么教得更好的问题。它可以督促老师自觉地学习理论，逐步走向成熟。著名的美国教育家丽莲·凯兹指出：教师专业化的起点，在于愿意去思考问题。一个不愿去思考与反思的教师，就只能是日复一日在流水线上生产产品的工人，不能真正称为“人类灵魂的工程师”。将上课实践，反思教学以及教师间的相互点评三者相结合，进行深入探究，对于问题认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析、并对症下药，才能使我们的课堂教学良性发展，更上一层楼。总之，通过以上论述，乐理作为音乐教育基础学科，内容远不止于此。所以，教师要善于创造性的传授知识，善于把复杂抽象的知识简单化、