佛山九小《认识图形（一）》唐梅香说课

《认识图形（一）》佛山市第九小学唐梅香一、说教材：1、教学内容：《认识图形（一）》选自人教版《义务教育教科书·数学（一年级上册）》第四单元第一课时。2、教材地位：“数学是研究数量关系与空间形式的科学。”空间形式最主要的表现就是“图形”。新课标在第一学段的学段目标和课程内容中明确提出“了解一些简单几何体和常见的平面图形”、“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体”。本单元的内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。本册教材只安排了立体图形的认识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。为什么编者将立体图形与平面图形分开教学？为什么将立体图形放在一年级上册，认识平面图形安排在一年级下册呢？我带着这样的疑惑仔细翻阅了《课标解读》和相关资料。我们都知道线是一维的，面是二维的，而立体图形是三维的。有研究表明，三维图形与二维图形的相互转换是培养学生空间观念的主要途径。仔细观察我们生活的空间，生活中常见的物体绝大多数是立体的，我们经常接触到的汽车、电视机、电冰箱、球等都是立体的，正方形只是电视机的一个面，圆形只是球的切面，所有的物体都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就连一枚硬币也是有厚度的。而在教学平面图形时，我们只是忽略了其厚度而已。所有的面都要依附于体上存在，“面在体上”就是这个道理。让学生先认识立体图形，是缘于学生现实的生活经验，有了生活经验作保障，儿童对感知空间与图形相对容易些。同时也考虑到一年级学生年龄特点，这样使教学降低难度，便于学生掌握。在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定重要基础。根据课程标准的要求、教材的编排特点和学生已有的认知水平，我将教学目标定为：3、教学目标：（1）认知目标：通过分类、观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，并会识别。

（2）能力目标：培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念。（3）情感目标：培养学生合作探索和与创新意识，初步感受数学与实际生活的联系，在实际活动中体验学习数学的乐趣。4、教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。二、说学法教法：根据以上的分析，我认为学生可以采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作。2、和小伙伴一起合作学习，共同探究。3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师可以做的是：1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料。2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究。3、适当指导小组活动，协助学生在讨论交流的过程中，学会倾听他人的见解。三、说教学过程：根据儿童感性到理性的认知规律，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，本课的教学我将以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验。（一）打开“百宝箱”一年级的孩子有强烈的好奇心，加上“爱玩”又是孩子的天性。为了让学生能积极地、主动地、热情地投入到学习，在课的一开始，我就采用打开“百宝箱”的方法，吸引学生一件件拿出“宝物”，并引导学生：“小朋友们，你知道这些物体是什么形状吗？”学生通过观察，有的可能会发现并说出物体的形状，有的可能说不出，都没关系，重点在于他们都动手去摸过，动眼去看过，动口交流过。五官是孩子与生俱来最好的学习工具。这一环节主要是激发学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。（二）整理“百宝箱”1、分一分(1)小组活动，把形状相同的物体放在一起。这个环节主要是让学生在整理“百宝箱”的过程中，发现其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。(2)揭示概念。教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。2、摸一摸(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。(2)在班上汇报交流。亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。3、认一认通过课件，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图（依次贴出名称）。前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。（三）神奇魔术师1、游戏1：请在箱子里随意摸一个物体，先说变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。2、游戏2：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？这一组活动的目的是用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力，帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。(四)超级侦探1、游戏1：找生活中的立体图形安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。2、游戏2：不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状？3、游戏3：搭一搭、数一数这个环节的设计主要是针对立体图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。（四）总结回顾我想借助这个环节来回顾全课。提问：通过这节课的学习，你学会了什么?布置作业：请你将今天认识的两位新朋友介绍给爸爸妈妈。

这样总结让学生参与课堂反馈，既了解学生对所学知识的掌握情况，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。同时将课内的知识延伸到课外。纵观整节课的教学，突出了让学生以体验的方法来学习。首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。四、说板书设计：结合一年级学生的认知水平，我的板书设计尽量简洁。板书的内容由学生归纳出来，不但体现了这节课的主题，更体现出学生的主体性。五、说学习评价：在本节课中，我采用师评、互评、自评相结合的方式，我注重对学生动手能力、