统编教材部编版三年级语文下册【第二单元】全单元课件

最新统编教材部编版三年级语文下册【第二单元】全单元课件最新统编教材部编版三年级语文下册【第二单元】全单元课件1第1课时第2课时第1课时第2课时新课导入韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第1课时新课导入韩非子（约公元前280年—公元前233年），猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾滥竽充数猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾滥竽充数郑人买履老马识途郑人买履老马识途守株待兔守株待兔树桩守候着树桩等待兔子再来。5

守株待兔树桩守候着树桩等待兔子再来。5守株待兔指导书写指导书写整体感知

自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shìlěijì整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中识记“耒”：金文小篆康熙字楷体识记“耒”：金文小篆康熙字楷体在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。耕左窄右宽，“耒”字旁末笔是点。“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。耕左窄借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。兔走触株跑兔走触株跑这个种田的人丢掉了耒。这个种田的人丢掉了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：____________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：__________。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。他等到了什么？等到了别人的嘲笑。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。那他等到总结拓展你看到了什么？用自己的话说一说。农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________。总结拓展你看到了什么？用自己的话说一说。农夫农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_______________________”。农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里？农夫以为偶然发生的配乐朗读。守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。配乐朗读。守株待兔第2课时复习导入一起来背诵《守株待兔》。齐读词语。宋国耕地释放希冀守护一株等待第2课时复习导入一起来背诵《守株待兔》。宋国耕地借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株感悟主题耕者为什么会被别人嘲笑呢？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？感悟主题耕者为什么会被别人嘲笑呢？不能将偶然发生的事古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多拓展延伸默读材料，读懂故事。南辕北辙从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”他回答说：“到楚国去。”拓展延伸默读材料，读懂故事。南辕北辙朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚国啊！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。——根据《战国策·魏策四》相关内容改写楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事理解《南辕北辙》的道理。故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。理解《南辕北辙》的道理。故事中的坐车人错在哪里？故事活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试指导书写守株待宋耕触颈释其指导书写守株待宋耕触颈释其释“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。其中间有两横，两竖左低右高。释“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下板书设计守株待兔起因：兔走触株，折颈而死经过：因释其耒而守株结果：身为宋国笑结果一无所获妄想不劳而获板书设计守株待兔起因：兔走触株，折颈而死经过：因释其耒而守株第1课时第2课时第1课时第2课时铁罐陶罐这两张图，它们分别是什么？第1课时铁罐陶罐这两张图，它们分别是什么？第1课时这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做；一个坚固，一个易碎。这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小它们又有哪些不同点呢6

陶罐和铁罐6陶罐和铁罐初读课文自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。标明自然段。思考：课文讲了一件什么事？初读课文自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。骄傲傲慢谦虚懦弱尘土捧起古代价值国王神气住嘴王朝光洁相提并论检查字词。骄傲傲慢谦虚懦弱尘土捧起古代价课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落光洁朴素美观无影无踪铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而铁罐却（）了。奚落光洁朴素美观无影无踪课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落光洁朴理解对话阅读第1—9自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。理解对话阅读第1—9自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？傲慢无礼狂妄不友好从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？傲慢无礼狂妄不铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？谦虚有礼和善友好不卑不亢从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？谦虚有礼和善友好分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快速阅读第10—17自然段。光洁朴素美观陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴惊讶为什么会这样呢？因为陶罐是古代的东西，很有价值。当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴惊讶为什么会这样呢？因为陶罐陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会怎么说呢？可铁罐听得到吗？铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？铁罐被氧化消失得无影无踪。我会写指导书写骄傲谦虚懦提尘捧代价弱我会写指导书写骄傲谦虚懦提尘捧代价弱傲左窄右宽，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。谦左窄右宽，“兼”两端出头，两竖左短右长。傲左窄右宽，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至复习导入第2课时骄傲谦虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？复习导入第2课时骄傲谦虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？深入研读默读第2—9自然段找出铁罐奚落陶罐的话。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。深入研读默读第2—9自然段找出铁罐奚落陶罐的话。“你敢碰我吗“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？傲慢轻蔑恼怒联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别人长处的人。通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？此时，我想对铁罐说：“___________”。我想对陶罐说：“_________________”。升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？此时，我“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。

第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。参照这两种不同拓展延伸学习“阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。读课本第20页《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。拓展延伸学习“阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本用自己的话简单讲讲这个故事。想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处,只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。用自己的话简单讲讲这个故事。铁罐和北风都是因为骄傲自小组交流：你还读过哪些寓言故事？说说从这些故事中你懂得了什么道理。今后，希望大家多读寓言故事。小组交流：你还读过哪些寓言故事？陶罐和铁罐板书设计国王橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：谦虚、友善、宽容、大度荒凉场地陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土正视自己尊重他人陶罐和铁罐板书设计国王橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时第1课时看，谁向我们走来了？这是一只多美的小鹿啊！鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。看，谁向我们走来了？这是一只多美的小鹿啊！鹿，是一种7

鹿角和鹿腿7鹿角和鹿腿甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。甲骨文金文小篆隶书甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变鹿指导书写“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字头，而是“鹿”本身。鹿指导书写“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意初读课文用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。将课文的生字圈画出来。想一想：课文讲了一个什么故事？初读课文用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通我会认皱配怨狮逼我会认皱配怨狮逼下面含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……··下面含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。我鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……··鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。··课文讲了一个什么故事？鹿非常欣赏（）的角,而抱怨（）的腿。但是当（）时,（）帮助它（），而（）却让它（）。美丽难看遇到危险腿狮口逃生角差点儿送命课文讲了一个什么故事？鹿非常欣赏（）的角,而品读感悟朗读第2—4自然段，说说鹿对自己的评价。鹿角美丽鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦,这是我吗？”啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！忽然惊喜品读感悟朗读第2—4自然段，说说鹿对自己的评价。鹿角美丽鹿忽珊瑚鹿角匀称精美别致珊瑚鹿角匀称精美别致真是美丽的鹿角！假如你是小鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？自豪、骄傲、高兴真是美丽的鹿角！假如你是小鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽仿写句子我的_______多么____________，多么____________________。仿写句子我的_______多么____________，多么小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？唉，这小鹿刚刚还挺开心呢，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？鹿腿难看小鹿刚刚还挺开心呢，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么读第4—5两个自然段，就在小鹿抱怨的时候，危险向他逼近了。你看到了什么？读第4—5两个自然段，就在小鹿抱怨的时候，危险向他逼近了。你鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？有力的长腿帮助他脱险了。有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？有力的长腿帮助他脱险了。指导书写鹿塘映欣赏匀致半包围结构左右结构上下结构指导书写鹿塘映欣赏匀致半包围结构左右结构上下结构第2课时诵读品味啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！鹿对角和腿评价的句子，在课文中找一找。第2课时诵读品味啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好小鹿最后明白了什么道理？寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。寓言读故事明道理小鹿最后明白了什么道理？寓言是生活的一面镜子。生活中讲故事角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生根据上面提示，用自己的话把故事讲具体、生动。讲故事角：美丽欣赏差点儿送命根据上面提示，用自己的话尽量用自己的话讲故事。让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。把狮口逃生的紧张和危急讲出来。尽量用自己的话讲故事。推荐课外阅读。《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……推荐课外阅读。《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象指导书写配传哎狮叹观察生字在田字格中的位置。练习书写。指导书写配传哎狮叹观察生字在田字格中的位置。练习书写。鹿角和鹿腿板书设计池塘喝水欣赏精美别致的角抱怨四条细长的腿狮口逃生撒开长腿离险境角挂树枝命堪忧明白道理有用的不一定好看物有长短辩证看美丑并存价值在鹿角和鹿腿板书设计池塘喝水欣赏精美别致的角抱怨四条细长的腿狮新课导入你们见过池子和河流吗？你们喜欢池子还是河流？

寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居，她们之间会发生怎样的故事呢？新课导入你们见过池子和河流吗？你们喜欢池子还是河流？8*池子与河流8*池子与河流了解作者克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。了解作者克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓整体感知自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。了解诗歌共有多少节。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？整体感知自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遵循淤塞应验zūnxúnyūsèyìnɡyàn尊遵齐读词语：加一加：辶遵循淤塞应验zūnxúnyūsèyìnɡy根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。池子喜欢________的生活，而河流遵循_____________的自然规律，最后河流____________，而池子却______________。根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。角色对比池子和河流的不同点池子河流每天过着怎样的生活安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想。总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。角色对比池子和河流的不同点池子河流每天过着怎样的生活池子河流遵循怎样的规律享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理。水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。池子河流遵循怎样的规律享受无忧无虑的清闲生活；任凭人池子河流结局完全枯干长流不断个性特点懒惰、不思进取、贪图安逸勤奋、乐于奉献、勇于进取池子河流结局完全枯干长流不断个性特点懒惰、不思进取、贪图安逸拓展延伸小组讨论：池子与河流谁说的话有道理？

为什么？借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。拓展延伸小组讨论：池子与河流谁说的话有道理？为什么？池子啊，你整日________，你留恋_____________的生活，你忘记了____________的自然规律，最终，你______________。河流啊，你总是___________，你不顾____________，你懂得________的自然规律。至今，你___________。池子啊，你整日________，你留恋___________才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？才能不利用就要衰退，作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌这一节诗是对全文的总结，点明了文章的主题，也就是这首寓言诗的寓意，作者由日常生活中常见的现象，悟出了生活的哲理，即才能要充分利用，否则就会逐渐消退。再有才华的人，如果不勤奋，也会一事无成。这一节诗是对全文的总结，点明了文章的主题，也就是这首生活中有没有同池子与河流一样的人呢？这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？生活中有没有同池子与河流一样的人呢？河水因为乐于奉献，不知疲倦地劳作，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量为他人，为社会做贡献，这样生命才更有意义。河水因为乐于奉献，不知疲倦地劳作，才永久不息地流淌。推荐阅读。《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》推荐阅读。《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》板书设计池子与河流池子的观点河流忙碌，空有其名水池悠闲，无忧无虑河流的观点水要流动才能保持清洁多做贡献才会受到尊敬不同结局池子完全干枯河流长流不断生命的意义在于奋斗板书设计池子与河流池子的观点河流忙碌，空有其名水池悠闲，无忧导入新课上半学期班干部班长：李伟学习委员：刘晓敏卫生委员：杜莹莹文体委员：张振凯……班长：陈佳学习委员：马晓艺卫生委员：刘杰浩文体委员：肖瀚飞……下半学期班干部三(２)班的班干部轮流制表导入新课上半学期班干部班长：李伟班长：陈佳下半学期班干部三(115看班干部轮流制表，你发现了什么？三（2）班的班干部是由同学轮流担任的。那到底该不该实行班干部轮流制呢？看班干部轮流制表，你发现了什么？三（2）班的班干部是116口语交际：该不该实行班干部轮流制口语交际：117轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。应由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。面对不同的观点，到底该不该实行班干部轮流制呢？轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。118方法指导首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。其次，针对自己的观点，说明理由。可以结合班级情况举例说明。可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。方法指导首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点119可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。交流前可以把观点和理由写清楚。可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生120小组讨论他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道理。要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。小组讨论他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道121组员互相评价评价标准表明自己的观点说清楚理由说的是否有道理组员组员组员组员组员互相评价评价标准表明自己的观点说清楚理由说的是否有道理组122确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价。确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。123第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时谈话导入你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗？第1课时谈话导入你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放习作：看图画，写一写习作：看图画，写一写初步感知看课本上的插图，你看到了什么？按照整体——局部——整体的顺序观察。图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？尝试将上述要素连在一起概括图画内容。初步感知看课本上的插图，你看到了什么？按照整体——局部——整观察人物，看看可分为几类。一对夫妇和几个放风筝的小孩。观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱。观察人物，看看可分为几类。一对夫妇和几个放风筝的小孩。观察远认真观察放风筝的小孩，上台模仿表演。运用句式“首先……然后……再……最后……”。小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。认真观察放风筝的小孩，上台模仿表演。运用句式“首先……然后联系生活，想象语言。看到天上的风筝，你会说：“___________________”。风筝高高飞起来了，你会说：“___________________”。如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________”。联系生活，想象语言。看到天上的风筝，你会说：“_______再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？学生习作仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。学生习作仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？放风筝阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的景象。课堂上，老师在教我们读《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”我也好想去草地上放风筝啊！优秀范文放风筝阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的景象。课堂上于是，我和小明、小红约好星期天一起去公园里放风筝。终于到了星期天，这天阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋地在天上飘着。公园的草地上放风筝的人可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只飞机风筝的线，高兴地边跑边笑，他的爸爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。于是，我和小明、小红约好星期天一起去公园里放风筝。终抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷，形状各异。那边一只“老鹰”在展翅飞翔，旁边是一只“蜈蚣”在天空中自由自在地爬来爬去，远处还有一只“金鱼”在空中悠闲地游来游去呢。抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷，形状各异。那边一只看到这情景，我们赶紧拿出了自己的风筝。我的风筝是一只轻巧的“燕子”，小红带来的是一只漂亮的大蝴蝶风筝。我对小明说：“我们先放燕子风筝吧！你来举着风筝，我来放。”小明高兴地同意了。小明把燕子风筝举得高高的，我一边跑一看到这情景，我们赶紧拿出了自己的风筝。我的风筝是一只边放线。跑了一段距离后，我喊了一声“放”，小明马上松开了手，我拽着风筝又跑了一会儿。只见风筝徐徐上升，越飞越高。小红也高兴地捧着大蝴蝶风筝，在我身后一边跑着，一边发出银铃般的笑声。边放线。跑了一段距离后，我喊了一声“放”，小明马上松开了手，看着在天空中飞翔的风筝，我们的心情舒畅极了。我也想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地遨游！看着在天空中飞翔的风筝，我们的心情舒畅极了。我也想像你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？还有什么建议？有什么疑惑？你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？第2课时交流习作习作要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。第2课时交流习作习作要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象。评价要求：有没有错别字？句子是否通顺？人物的动作是否描写准确？能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。评价要求：有没有错别字？句子是否通顺？对照清单，同桌互改：你的习作最吸引我的地方：___________我不太明白的地方:__________________我的建议是：_______________________对照清单，同桌互改：你的习作最吸引我的地方：________品读欣赏小组合作，交流习作。四人小组交流，提出修改意见。根据小组同学的意见，修改习作。推荐本组内的优秀习作。小组派代表在全班交流，师生共评共改。品读欣赏小组合作，交流习作。四人小组交流，提出修改意见。誊写作文，点评作文。誊写作文。同学之间互评作文。在班上进行范读优秀作文。学生自行修改习作。誊写作文，点评作文。誊写作文。第1课时第2课时第1课时第2课时同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？谈论寓言第1课时同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事快乐读书吧：小故事大道理快乐读书吧：默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什么寓言？阅读题目读的是中外寓言故事。默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事？中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言具体推荐了哪几本寓言故事？中国古代寓言怎样阅读寓言才能有收获？找出相关的语句做上记号。读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。怎样阅读寓言才能有收获？找出相关的语句做上记号。读寓这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书，由于寓言故事一般比较短小，因此一本寓言故事书里，会编撰很多个寓言故事，就像中国古代寓言那样。在阅读寓言故事时，要读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事，感悟道理；然后联系生活中的人和事，深入体会故事中的道理。这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书，由于寓言故读故事叶公好龙古时候有个叶公，非常喜欢龙，他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。读故事叶公好龙天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间

叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。——根据《新序·杂事》相关内容改写叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原你认为这则寓言中的主人公是个什么样的人？这个故事告诉了我们一个什么道理？你认为这则寓言中的主人公是个什么样的人？这个故事告诉了我们一阅读交流你从图片中看到了怎样的故事？阅读交流你从图片中看到了怎样的故事？一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。

狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸和葡萄一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。

狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里。农夫的体温让蛇苏醒了过来，但是在苏醒的刹那，蛇以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口，使他受到了致命的创伤。农夫和蛇一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果请同学说一说这两则寓言分别讲了什么道理。伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……请同学说一说这两则寓言分别讲了什么道理。伊索寓言搜集整理了很伊索，古希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。作者介绍伊索伊索寓言伊索，古希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称拓展阅读你从图片中看到了怎样的故事？拓展阅读你从图片中看到了怎样的故事？森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。因为乌鸦在树枝上，狐狸和乌鸦森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞狐狸没有办法抢到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：狐狸没有办法抢到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？”乌鸦听了非常得意，张开大嘴就唱：“呱——”它刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

寓意：这个故事讽刺了那些虚荣心强，自以为是，爱炫耀的人。叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿狼和小羊狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼和小羊流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你这个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，寓意：对于那些存心作恶的人，任何合理的辩解都不起作用。他们为了得到自己的利益，宁愿捏造事实，颠倒黑白。面对这样的对手，要勇于抗争，光讲道理是没用的。寓意：对于那些存心作恶的人，任何合理的辩解都不起作用克雷洛夫（1769—1844）是俄国最杰出的寓言作家，晚年才开始写寓言。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在民间传诵。作者介绍克雷洛夫克雷洛夫寓言克雷洛夫（1769—1844）是俄国最杰出的寓言作制订计划快乐读书吧小故事大道理组名组长组员活动计划活动时间活动内容∗日—∗日个人开展阅读活动，选择推荐的寓言故事，记录阅读的篇目。制订计划快乐读书吧小故事大道理组名组长组员活动计划活动商议决定汇报形式和内容。如编撰手抄报或寓言精选集，商议编撰事项；举办小小故事会，交流准备的篇目等。编撰手抄报或寓言精选集；准备小小故事会等。∗日—∗日∗日—∗日∗日—∗日商量汇报交流的形式和内容，选定主讲人，准备汇报交流。编写具体分工小小故事会主编美工誊抄主持人商议决定汇报形式和内容。如编撰手抄报或寓言精选集，商议编撰事这节课我们了解了阅读寓言故事的基本方法，小组商议制订了后期阅读计划及开展阅读活动的计划，请各组长按时督促小组成员按时阅读，15天后，我们开展阅读交流会活动。这节课我们了解了阅读寓言故事的基本方法，小组商议制订第2课时小结成果说：展示制作的手抄报或编撰的寓言精选集，并对其制作和编写做具体介绍。介绍故事或谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。第2课时小结成果说：可以加上动作帮助讲故事。积极回应同学提出的疑问或意见。听:专心听同学汇报的内容。有不明白的地方，等同学讲完后再向他提出。如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就故事内容、说明的道理提出意见。可以加上动作帮助讲故事。积极回应同学提出的疑问或意见。阅读成果小组汇报交流，并进行互动。总结小组的优点和不足，以及互动情况。其他小组根据这两个小组的优点和不足，调整自己小组准备的内容。阅读成果小组汇报交流，并进行互动。第1课时第2课时第1课时第2课时179语文园地语文园地180同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！品读寓言第1课时同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言181许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎182从这些故事中，你明白了什么道理？寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。从这些故事中，你明白了什么道理？寓言故事蕴含着道理。183联系生活实际，这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？寓言故事蕴含着深刻的道理，能让我们从中受到启发。寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。联系生活实际，这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？184积累词句源源不断津津有味无忧无虑无边无际lǜ结合拼音读准字音，观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？“AABC”式词语“ABAC”式词语积累词句源源不断津津有味无忧无虑无边无际lǜ结合拼音读准185仿写词语依依（）（）无（）无（）斤斤（）（）无（）无（）亭亭（）（）无（）无（）仿写词语依依（）（）无（）无（186读一读，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”juē“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。读一读，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。187加点的词能去掉吗？不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满。加点的词能去掉吗？不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，188这些词对句子有什么作用？这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。这些词对句子有什么作用？这样写能使读者更清楚地了解故189说一说，演一演加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。句式训练他_____________：“你真是急死我了！”说一说，演一演加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。句式190找一找课文中还有哪些这样的句子。讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。找一找课文中还有哪些这样的句子。讨论不同位置的提示语的效果有191“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_____________高兴地喊道。仿照例句，把句子补充完整。运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐____________192通知4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。少先队大队部4月7日说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？时间标题正文落款通知说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？时间标题正文落款193标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写194通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用。读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还195通知内容：通知各班班长领取新校服。领取时间：4月10日下午4点。地点：学校图书馆。通知发布人：学校教导处。通知发布时间：4月8日。根据提示试写通知。通知内容：通知各班班长领取新校服。根据提示试写通知。196第2课时体验书法艳静植霜舞扁最集

横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。第2课时体验书法艳静植霜舞扁最集横画较多的字要注意各197积累成语熟读成语，读准字音。邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾

刻舟求剑

画蛇添足杞人忧天

井底之蛙

杯弓蛇影hándānlànyúdàomáodùnqǐjiàn积累成语熟读成语，读准字音。邯郸学步滥竽充数198再读成语，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？将成语摘抄至积累本中。再读成语，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗199邯郸学步：比喻模仿不成，反而失去原有的长处。——出自《庄子·秋水》邯郸学步：比喻模仿不成，反而失去原有的长处。200滥竽充数：用来讽刺没有本领的人混在行家当中充数。有时也用于自谦。——出自《韩非子·内储说上》滥竽充数：用来讽刺没有本领的人混在行家当中充数。有时201掩耳盗铃：捂住自己的耳朵去盗取铃铛。比喻自己欺骗自己。——出自《吕代春秋·自知》掩耳盗铃：捂住自己的耳朵去盗取铃铛。比喻自己欺骗自己202自相矛盾：指言行前后不一或互相抵触。——出自《韩非子·难一》自相矛盾：指言行前后不一或互相抵触。203刻舟求剑：比喻拘泥不知变通，不懂得根据实际情况处理问题。——出自《吕氏春秋·察今》刻舟求剑：比喻拘泥不知变通，不懂得根据实际情况处理问204画蛇添足：现用来指多此一举，弄巧成拙。——出自《战国策·齐策二》画蛇添足：现用来指多此一举，弄巧成拙。205杞人忧天：现用来比喻为不必要的事担忧。——出自《列子·天瑞》杞人忧天：现用来比喻为不必要的事担忧。206井底之蛙：比喻眼界狭窄，见识浅陋的人。——出自《庄子·秋水》井底之蛙：比喻眼界狭窄，见识浅陋的人。207杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自己吓自己。——出自《太平御览》杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自己吓自己。208最新统编教材部编版三年级语文下册【第二单元】全单元课件最新统编教材部编版三年级语文下册【第二单元】全单元课件209第1课时第2课时第1课时第2课时新课导入韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第1课时新课导入韩非子（约公元前280年—公元前233年），猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾滥竽充数猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾滥竽充数郑人买履老马识途郑人买履老马识途守株待兔守株待兔树桩守候着树桩等待兔子再来。5

守株待兔树桩守候着树桩等待兔子再来。5守株待兔指导书写指导书写整体感知

自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shìlěijì整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中识记“耒”：金文小篆康熙字楷体识记“耒”：金文小篆康熙字楷体在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。耕左窄右宽，“耒”字旁末笔是点。“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。耕左窄借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。兔走触株跑兔走触株跑这个种田的人丢掉了耒。这个种田的人丢掉了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：____________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：__________。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。他等到了什么？等到了别人的嘲笑。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。那他等到总结拓展你看到了什么？用自己的话说一说。农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________。总结拓展你看到了什么？用自己的话说一说。农夫农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_______________________”。农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里？农夫以为偶然发生的配乐朗读。守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。配乐朗读。守株待兔第2课时复习导入一起来背诵《守株待兔》。齐读词语。宋国耕地释放希冀守护一株等待第2课时复习导入一起来背诵《守株待兔》。宋国耕地借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株感悟主题耕者为什么会被别人嘲笑呢？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？感悟主题耕者为什么会被别人嘲笑呢？不能将偶然发生的事古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多拓展延伸默读材料，读懂故事。南辕北辙从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”他回答说：“到楚国去。”拓展延伸默读材料，读懂故事。南辕北辙朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚国啊！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。——根据《战国策·魏策四》相关内容改写楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事理解《南辕北辙》的道理。故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。理解《南辕北辙》的道理。故事中的坐车人错在哪里？故事活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试指导书写守株待宋耕触颈释其指导书写守株待宋耕触颈释其释“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。其中间有两横，两竖左低右高。释“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下板书设计守株待兔起因：兔走触株，折颈而死经过：因释其耒而守株结果：身为宋国笑结果一无所获妄想不劳而获板书设计守株待兔起因：兔走触株，折颈而死经过：因释其耒而守株第1课时第2课时第1课时第2课时铁罐陶罐这两张图，它们分别是什么？第1课时铁罐陶罐这两张图，它们分别是什么？第1课时这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做；一个坚固，一个易碎。这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小它们又有哪些不同点呢6

陶罐和铁罐6陶罐和铁罐初读课文自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。标明自然段。思考：课文讲了一件什么事？初读课文自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。骄傲傲慢谦虚懦弱尘土捧起古代价值国王神气住嘴王朝光洁相提并论检查字词。骄傲傲慢谦虚懦弱尘土捧起古代价课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落光洁朴素美观无影无踪铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而铁罐却（）了。奚落光洁朴素美观无影无踪课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落光洁朴理解对话阅读第1—9自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。理解对话阅读第1—9自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？傲慢无礼狂妄不友好从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？傲慢无礼狂妄不铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？谦虚有礼和善友好不卑不亢从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？谦虚有礼和善友好分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快速阅读第10—17自然段。光洁朴素美观陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴惊讶为什么会这样呢？因为陶罐是古代的东西，很有价值。当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴惊讶为什么会这样呢？因为陶罐陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会怎么说呢？可铁罐听得到吗？铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？铁罐被氧化消失得无影无踪。我会写指导书写骄傲谦虚懦提尘捧代价弱我会写指导书写骄傲谦虚懦提尘捧代价弱傲左窄右宽，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。谦左窄右宽，“兼”两端出头，两竖左短右长。傲左窄右宽，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至复习导入第2课时骄傲谦虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？复习导入第2课时骄傲谦虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？深入研读默读第2—9自然段找出铁罐奚落陶罐的话。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。深入研读默读第2—9自然段找出铁罐奚落陶罐的话。“你敢碰我吗“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？傲慢轻蔑恼怒联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别人长处的人。通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？此时，我想对铁罐说：“___________”。我想对陶罐说：“_________________”。升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？此时，我“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。

第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。参照这两种不同拓展延伸学习“阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。读课本第20页《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。拓展延伸学习“阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本用自己的话简单讲讲这个故事。想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处,只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。用自己的话简单讲讲这个故事。铁罐和北风都是因为骄傲自小组交流：你还读过哪些寓言故事？说说从这些故事中你懂得了什么道理。今后，希望大家多读寓言故事。小组交流：你还读过哪些寓言故事？陶罐和铁罐板书设计国王橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：谦虚、友善、宽容、大度荒凉场地陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土正视自己尊重他人陶罐和铁罐板书设计国王橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时第1课时看，谁向我们走来了？这是一只多美的小鹿啊！鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。看，谁向我们走来了？这是一只多美的小鹿啊！鹿，是一种7

鹿角和鹿腿7鹿角和鹿腿甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。甲骨文金文小篆隶书甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变鹿指导书写“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字头，而是“鹿”本身。鹿指导书写“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意初读课文用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。将课文的生字圈画出来。想一想：课文讲了一个什么故事？初读课文用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通我会认皱配怨狮逼我会认皱配怨狮逼下面含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……··下面含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。我鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两