《幼儿园数学教育活动设计与指导》课程标准

?幼儿园数学教育活动设计与指导?课程标准?幼儿园数学教育活动设计与指导?课程标准?幼儿园数学教育活动设计与指导?课程标准?幼儿园数学教育活动设计与指导?课程标准彭翠玲一、适用对象中等职业教育、高技教育层次学生二、课程性质?幼儿园数学教育活动设计与指导?是我校学前教育专业第五学期的必修课，是学前教育的文化课程。本课程是从理论和实践方面指导幼儿园张开数学活动的专业必修课，对学生在未来的幼儿园张开数学教育活动起重视要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。三、参照学时学时四、课程目标经过本课程的学习，要修业生建立科学的少儿观，进一步明确数学教育的特别意义，熟习幼儿园数学教育活动领域教育的讲课内容，娴熟掌握根本的讲课方法，并能运用理论来指导数学教育活动的讲课实践。五、设计思路本课程主要运用理论与实践相联合的方法进行讲课。理论局部以解说为主，重视培育学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。实践局部将经过组织学生校内实验实训：模拟练习、评课、讲课、创编设计。六、内容大纲本课程的课内学时数为80学时，学习时间为一学期。此中，理论讲课时数为38学时，实践讲课时数〔主假如模拟幼儿园平常讲课〕为38学时，期末复习、考试共4学时。本课程主要讲课内容安排及学时分派：课内理论教讲课单元讲课内容要求总学学时数时1.采纳解说、讨论、演示相结1.幼儿数学教育的特色和合的讲课方法。第一章幼儿数意义2.明确幼儿数学教育的特色4学时2学时学教育概括2.幼儿数学教育的目标和意义3.幼儿数学教育的内容3.明确幼儿数学教育个层次的目标1.幼儿数学讲课活动采纳解说、讨论、演示、观摩第二章幼儿数2.平常生活和活动区中的相联合的讲课方法。学教育活动幼儿数学教育活动1.明确幼儿数学教育的主要4学时4学时种类//2.掌握幼儿数学教育活动的设计与组织方法3.能够独立设计并撰写幼儿数学教育活动方案采纳解说、观摩、训练与模拟操作相联合的讲课方法第三章幼儿感1.幼儿感知会合的张开1.掌握幼儿感知会合的四个知会合的张开2.幼儿感知会合的教育阶段和教育3.幼儿感知会合教育活动2.明确幼儿感知会合关于幼8学时6学时参照案例儿学习数学的意义3.能够进行幼儿感知会合教育活动的设计与指导采纳解说、训练、模拟操作及实践观摩等讲课方法1.掌握幼儿数见解的张开阶第四章幼儿数1.幼儿数见解的张开段，认识幼儿数见解的建构是见解的张开和2.幼儿数见解的教育一个长久而复杂的过程教育3.幼儿数见解活动参照案2.明确幼儿数见解的教育目6学时6学时例标，掌握幼儿数见解教育的指导重点3.能够设计与指导幼儿数概念教育活动采纳解说、训练、模拟操作及实践观摩等讲课方法第五章幼儿几1.幼儿几何形体见解的发1.掌握幼儿几何形体见解的何形体见解的展张开阶段4学时6学时张开和教育2.幼儿几何见解的教育2.明确幼儿几何形体见解的3.幼儿几何见解教育活动教育目标，掌握幼儿几何形体参照案例见解教育的指导重点3.能够设计与指导幼儿几何形体见解教育活动采纳解说、训练、模拟操作及实践观摩等讲课方法第六章幼儿量1.幼儿量见解的张开1.掌握幼儿量见解的张开阶见解的张开和2.幼儿量见解的教育段4学时6学时教育3.幼儿量见解教育活动参2.明确幼儿量见解的教育目考案例标，掌握幼儿量见解教育的指导重点3.能够设计与指导幼儿量概念教育活动第七章幼儿空1.幼儿空间方向见解的发采纳解说、训练、模拟操作及间见解的交发展实践观摩等讲课方法展和教育2.幼儿空间方向见解的教1.掌握幼儿空间方向见解的4学时4学时育张开阶段//3.幼儿感知空间方向见解2.明确幼儿空间方向见解的教育活动参照案例教育目标，掌握幼儿空间方向见解教育的指导重点3.能够设计与指导幼儿空间方向见解教育活动采纳解说、训练、模拟操作及实践观摩等讲课方法第八章幼儿时1.幼儿时间见解的张开1.认识时间见解的特色，掌间见解的张开2.幼儿时间见解的教育握幼儿感知时间的特色4学时4学时和教育3.幼儿感知时间见解教育2.明确幼儿时间见解的教育活动参照案例目标掌握幼儿时间见解教育的指导重点能够设计与指导幼儿时间见解教育活动七、讲课方法与手段主要有解说法、讨论法、操作练习法、问题研究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机协助讲课等现代化讲课手段。1、讲课方法的选大纲从学生的实质出发，要符合学生的认贴心理特色，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与加强，激励学生参加讲课活动，包含思想参加和行为参加，指引学生主动学习。教师要学习职业教育理论，提高自己业务水平；认识一些有关专业的知识，熟习数学在有关专业课程中的应用，提高讲课能力。要依据不一样样的数学知识内容，联合实质地充分利用各样讲课媒体，进行多种讲课方法研究和试验。2、多种讲课方法的运用1〕启迪指引法这是知识性内容讲课的一种主要方法，目的是为了加深学生对根本见解、根本理论的理解，帮助其掌握理论的根本内涵，全面深入地掌握市场营销的根本理论，为实质中的运用打好基础。在解说中，采纳先引入例子，再从例子的分析中引出见解或理论结论的方法，这样不只有利于提高学生的听课兴趣，并且有利于提高学生分析问题的能力。2〕案例讲课法案例讲课是在学生掌握了有关根本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定数学内容的现场进行案例分析，经过学生的独立思虑或集体协作，进一步提高其鉴识、分析和解决某一详细问题的能力，同时培育正确的理念、工作作风、交流能力和协作精神的讲课方式。换位讲课包含换位解说、换位思疑、换位小结、换位讨论4个环节。学生第一以“教师〞的角色//解说该节课程的局部内容，此后由其他学生以“教师〞的角色发问、思疑，并作小结，教师最后以“学生〞的角色对“教师〞的讲课见效加以讨论。这类方法是经过“教〞来“学〞，充散发挥学生的主体性，促使学生的主动张开，加深对知识内容的印象。这一方法平常与案例采集并分析时联合使用。八、技术核查要求有关理论掌握水平活动方案设计及试讲水平。小组合作学习能力讲课方案设计的讨论标准：〔1〕选题方向明确，主题鲜亮。选题详细，拥有实践意义。〔2〕活动目标目标清楚，表达讲课活动所希望实现的成就。目标的设定不可以够走开幼儿的实质水平。〔3〕活动重点与难点这是表达教育者展望能力的环节。重点与难点可能是同一点，也可能不是同一点。〔4〕活动方法所选择的方法要适用于幼儿。要考虑到大班、中班、小班的不一样样年纪要素。〔5〕活动准备要说明本节课需要哪些先期工作或准备的教具等。〔6〕活动过程要有导入语言的设计。活动的每一步骤要表达由浅入深、序次渐进。〔7〕活动延长这是张开幼儿的想象力、创办力或进一步培育幼儿情操与美感的有利环节，应科学的掌握。九、课程说明本课程不只内容新，时代性强，并且适用性、操作性强。所以，学习本课程时第一以表达为主，用描绘性解说方法帮助学生记忆根本见解、实例