【教学课件】蒲柳人家第2课时精品课件

蒲柳人家第2课时第二单元问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入《蒲柳人家》塑造了一丈青大娘和何大学问怎样的人物形象？奶奶一丈青爷爷何大学问泼辣豪爽嫉恶如仇勤劳能干热情善良口苦心甜侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达好说大话好戴高帽

1.品味小说的语言特色。

2.了解小说的艺术手法。学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入阅读课文后面的“阅读提示”第2段，了解刘绍棠小说的语言特色。圈画文中富有特色的语言，思考其作用。小组内谈论交流，形成小组结论。小组代表分享成果，教师引导完善。

结合课文“阅读提示”第2段，再读课文，品析这篇小说的语言特色。探究任务探究过程合作探究问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示写天气之热：

热得像天上下火。写一丈青大娘溺爱孙子：

要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。

何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。写何满子调皮：

就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。

就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。

作用：这些口语、俗语形象生动又准确传神，使作品带有鲜明的民族特征和浓厚的乡土特色。大量使用口语、俗语问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示

大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂,骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。借鉴传统古典小说和说唱文学语言。

短句多，句式整齐，节奏鲜明，颇有快板评书的味道，奶奶一丈青大娘的形象立体地呈现在读者面前。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示

一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。借鉴传统古典小说和说唱文学语言。

讲究压韵和对偶，读来抑扬顿挫，很有节奏感。读来如闻其声，如见其人。这也是中国传统说唱艺术的特点。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示

人高马大，膀阔腰圆。面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。借鉴传统古典小说和说唱文学语言。

句式整齐，讲究对仗，节奏感强，画面形象生动。

小说大量借鉴了传统古典小说和说唱文学语言，叙事生动，人物形象鲜明，增添了小说的趣味性和文采，具有浓厚的中国古典小说色彩。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示

何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外……那可真是叫得山响。

在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。文白间杂

典雅的文言词汇和前后的口语俗语形成语言风格的巨大反差，有一种强烈的夸张感，幽默可笑。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结语言特色大量使用口语、俗语借鉴传统古典小说和说唱文学的语言文白间杂问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入

默读小说，联系资料，结合《水浒传》，探究小说的叙事视角、结构特点等，总结小说的艺术手法。探究任务合作探究资料1

六岁的顽童何满子从头至尾都出场，但这个光着屁股野跑的小家伙显然不是主角，他只不过是穿针引线，把其他人物串联起来。资料2

我们可以把《水浒传》若干主要人物的故事分别编为各自独立的短篇或中篇而无割裂之感。——茅盾问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入再读小说，结合资料思考何满子是不是这部小说的主角，其叙事视角是什么。结合资料和小说《水浒传》，思考《蒲柳人家》这部小说篇章的结构形式。小组内讨论，形成小组结论，派代表发言分享，教师适时点拨。合作探究探究过程问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示叙述视角篇章结构

课文以何满子的视角来叙事，巧妙地以何满子这双童稚的眼睛为视点来推动情节，组织小说，使小说富有童趣色彩。

《蒲柳人家》采用了《水浒传》单线发展的线性结构形式，二者有异曲同工之妙。从这里可以看出，作者对中国古典小说艺术传统的继承。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结艺术手法以何满子的视角来叙事单线发展的线性结构形式叙述视角语言特色大量使用口语、俗语借鉴传统古典小说和说唱文学的表现手法文白间杂篇章结构问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入

蒲柳人家

刘绍棠小说的艺术手法叙述视角何满子的叙述视角篇章结构单线发展的线性结构形式语言特点大量使用口语、俗语借鉴传统古典小说和说唱文学语言文白间杂问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入

《蒲柳人家》很好地继承我国古典文学优秀传统，并在一些方面有所发展和创新，充满了浓郁的民族风格和审美情趣。接下来我们一边回忆《水浒传》中鲁智深倒拔垂杨柳的片段，一边体会《蒲柳人家》的民族风格。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入人物精神：小说人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，一丈青大娘和鲁智深等英雄的嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的精神品质，是中国古典小说一贯宣扬和传承的价值追求，也是我们民族世代相传的精神财富。形象塑造：多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。传奇情节：小说故事情节如一丈青大闹运河滩、何大学问威震古北口等，和鲁智深倒拔垂杨柳一样富有传奇色彩。单线结构：小说的结构与《水浒传》的结构相似，采用单线发展的线形结构。前几节分别介绍一位人物，由何满子的故事将所有人物串联在一起。乡土气息：小说描绘了一幅幅充满了浓厚乡土气息的风俗画，真切再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的风俗习惯和人情世态，体现了劳动人民的人情人性之美。这是《水浒传》等古典小说所不具备的。课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入

中国古典章回小说一般都有回目，用以概括主要内容，体现写作特征，增加美感。回目一般都是对偶句，读起来朗朗上口。比如《水浒传》第三回回目：“史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打