幼儿园线描画培训心得体会5篇

幼儿园线描画培训心得体会5篇幼儿线描画兴趣教学是一种行之有效的教学方法。在线描画教学中，通过激“趣〞、领略活内容，品“趣〞、体验自由美，增

“趣〞、创造新方式，能有效地整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习，下面是带来的有关幼儿园线描画培训心得体会，希望大家喜欢。

幼儿园线描画培训心得体会1

通过这次培训学习，我对简笔画有了一个全新的认识，也理解了简笔画在日常教学中的作用。针对这次培训学习谈谈自己的心得体会。通过学习，

我进一步认识到了简笔画是一种独特的绘画艺术。绘画是艺术的摇篮，可以锻炼幼儿的观察才能、运动才能，增加色彩区分才能和幼儿的审美才能，

同时可以进步幼儿语言的表达才能及创造才能。老师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合

起来，开拓幼儿的想象力，激发幼儿兴趣，起到意想不到的效果。我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。

通过学习，明确了简笔画的造型原那么是简洁性、可识性、生动性、快捷性，强调要从整体入手，先画大轮廓，后添小构造，先

画主要部分，后画次要部分，安排好前后布局，抓住这几个特性去进展绘画，是学习简笔画的重点。老师一丝不苟的教学并且在黑板上一

一示范讲解，让我们一目了然，感受颇深。通过学习简笔画，我发现画画是那么的神奇，用简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇!

通过认真学习，我要不断练习，纯熟掌握这项专业技能，并尝试着改变自己以往的教学方法，让简笔画在教学中发挥出特有的作用，为以后的教育教学增光添彩。

幼儿园线描画培训心得体会2

在线描画讲座活动时看了大二班孩子的观察画，这也是我首次接触这类画，觉得新颖，好奇，有趣。。。为参加感到欣喜!我正在考虑，我班从来没有接触过这样的画，该学些什么内容呢?从什么地方学起呢?粗细笔怎么运用呢?。。。一大堆问题像一股热潮冲上来。另一边大家正与专家议论国庆墙饰如何结合线描画来布置。根据小中大不同年龄层次又能出些什么内容呢?大班的孩子视野广泛，针对天安门阅兵仪式着手，要求画面细致、精雕细逐、疏密、充实、背景、层次、立体感。

中班观察本市大街小巷，马路……的变化，画面在线条的根底上加些图形。小班孩子进展直线、点，穿插情境引导。下面几次活动，重点研讨孩子的作品及自己的教学经历。

我们利用了孩子们带来的国庆图片及他们浓重的兴趣组织孩子们进展了观察绘画活动。

借鉴了上次陆老师的经历，我把图片放在黑板上，然后供孩子们观察，保证了全体幼儿都可以看到观察物。同时在讲解时我坐在孩子们旁边用同一个视线和他们一起观察，让孩子们说出自己看到了什么，通过这样的讲解，使孩子们逐步明确自己该画出些什么。在孩子们绘画的过程中，我发现有的孩子还是在想过去学过的简笔画方式的样子在画，有的孩子就觉得无所下笔，毕竟孩子们适应了跟着老师学画画，于是我就不断的鼓励孩子们，大胆的画出你看到的东西就可以，无论画得什么样子。最终看孩子们的作品还是可以感受到，虽然这种线描画对于他们来说是生疏的，但是整体来说孩子们根本是表现出了绘画的内容，而且可以看出孩子们的观察各有侧重，说明他们都是在细心的观察，耐心的绘画。

通过这个活动使我反思了我的线描画教学，很多时候我是矛盾的，在教给孩子们技能技巧时，范画是必须的，可是这样势必会局限了孩子们的创造性，让他们只是在简单的模拟。作为进步孩子们观察力和勇于大胆绘画的最正确手段的观察画，在幼儿没有根底时表达出的作品是不尽如人意的，但它对于开展孩子创造性与观察力又是非常重要的。因此我在平时注重培养，让孩子们从线描画最根本的点、线、面开场，让他们喜欢画敢于画，有一双擅长观察的眼睛。我就是这样通过一系列活动循序渐进地让孩子们走进线描画世界，我对整个现象过程预设更要细致而周密，如何把枯燥功能过程转化为幼儿主动学习过程呢!

这次线描画讲座让我学到了如何导入和教授过程，我也进展了尝试。今后还要倾注更多学习、考虑与理论“立足于以幼儿开展为本〞，求把线描画教育做好、做扎实!

幼儿园线描画培训心得体会3

2022年10月14日，我非常荣幸的参加了在幼儿园举办的幼儿园美术教学培训，通过聆听陆秀琼老师的?幼儿园美术教育创作设计?、提升幼儿绘画作片效果的有效策略、以及美术活动的展示，使我对幼儿园美术教育有了新的考虑。

一、幼儿园美术教育活动内容要涉及各方面，兼顾各种类型。

幼儿园美术教学大致可包括绘画、手工和欣赏。合适幼儿进展绘画和手工操作的类型很多，如手印画、手指画、盖印画、喷洒画、吹画、蜡笔画、蜡刻画、水粉画、蜡笔水粉画、水墨画、黑白线描画、版画等不同绘画种类。撕贴、剪贴、折纸、泥工以及综合材料制作等手工类型。欣赏可以作为一个活动来开展，也可以作为某一个活动的某个环节。活动中不但要欣赏作品中的美，还要激发幼儿的想象力和创造力。在实际活动组织中，我们往往重幼儿的技能技巧的培养而无视了引导幼儿感受美、发现美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼儿的意愿下让他们又跟着老师走，对幼儿进展美术启蒙教育。

二、理解幼儿美术活动的特点，适当引导，积极评价，建立幼儿的自信心。

在幼儿园经常会出现有幼儿的握着笔，迟迟不敢下手创作，呆呆的望着老师，等老师来指点;也有的一个活动下来，孩子画得都是一个样。这和我们老师平时过多的的包办代替、经常给孩子一个"范本"和固定形式、过于强调技术的成熟和画面的完好的要求是分不开的。"艺术无所谓对错"，幼儿时期是一个天真无邪、充满梦想的时期，他们有自己的思想、看法，我们要把兴趣性、想象、创造、表现力的培养放在第一位，以积极的语言对幼儿的美术活动，因势利导，对幼儿作品进展评价，通过各种美术活动激活他们身上的灵性和想象力，培养他们敢于创造、勇于创新的精神。

在今后工作中，我们要创设宽松的教育气氛，尊重幼儿的现状及心智程度，从其理解才能和操作程度出发让幼儿自主地按照自己的意愿进展着美术创作活动，使幼儿在保持原有经历下带动提升各方面经历，促进幼儿自主成长。

幼儿园线描画培训心得体会4

?幼儿园教育纲要(试行)?指出：老师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的时机，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们进步表现的技能技巧。而目前美术教育存在的非常突出现象：“灌输有余，启发缺乏;复制有余，创新缺乏;重教有余，重学缺乏〞的现象。详细表达为：教学内容远离幼儿的生活经历、审美视野狭窄;教学方法过于单一等。这种美术教学偏离了儿童的生活轨道，严重影响了孩子的思维活动，进而压抑了孩子的创新欲望。

作为幼儿园美术教学的重要手段，线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主;构图以线条为主，点、面为辅;颜色以黑白装饰为主。其特点与孩子喜欢色彩鲜艳个性相矛盾。因此，讨论如何增强线描画教学的兴趣性，激发孩子线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。

一.激“趣〞，领略活内容

传统教学由于脱离幼儿实际，教材内容是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性。使孩子创造才能受到压抑。开展兴趣教学，走入孩子的生活，使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来。

(一)关注幼儿，从静态向动态生活内容的拓宽

幼儿线描画创作的根底是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而才有可能去考虑和想象。在初学线描的阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此，我们首先要引导孩子在身边的物体中寻找线条：头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的,捕雨的鱼网是用尼龙丝编织的等。这样可以使孩子对周围的线条有实在的感受和体验。其次，我们带着孩子走向大自然，逐渐培养孩子学会用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合比照产生的美：屋檐的角落里蜘蛛结的网，春天随风摇摆的柳丝，冬天凋落了树叶后穿插向上的树枝，笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不带给我们美的享受。最后，在绘画之前，我们根据教学需要引导幼儿进展指向明确的观察活动。如画花瓶前，建议家长带着孩子去参观花店，并搜集了各种花瓶，在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、重叠、遮掩以及由此产生的形态色彩美等。由于幼儿形象思维占优势，幼儿作画之前的观察又帮助他们积累了感性经历，这就为他们在绘画中表现出丰富多彩的内容奠定了根底。

(二)经历推进，从“预设〞向“生成生活教材〞的拓宽

陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材〞。因此，美术教育必须向孩子的世界回归，随生活环境、随社会开展的改变而开展。如在奥运火炬传递期间，老师可以利用孩子对运动标志的兴趣，设计造型活动“运动中的人〞。活动中，老师可以提供给孩子柔软可定型的电线，让幼儿发挥想象使电线“动〞起来，并给它们造型取上名字。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条造型，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法。同时老师创设与火炬传递道路同步的主墙面，引导孩子关注传递主要城市的建筑特色。当火炬传递到上海，引导孩子们用曲线条的排列、重叠、遮掩来表现横纵交织的上海高架桥，用直线条的疏密、浓谈、粗细、长短、黑白等各异的特色特色表现高楼林立的大厦;当火炬传递到有着浓郁民族特色的--拉萨时，组织孩子们通过搜集图片、观看电视和录象等，加深他们对拉萨特殊的建筑风格和形状。并引导孩子们注意观察各种建筑屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在细致观察后孩子们往往能增强对点、线、面合理的理解。并能创作出画面线条流畅的佳作。因此，及时挖掘生成孩子感兴趣的课程内容，不仅让孩子们学会关注生活、发现生活，更能让孩子通过美术兴趣教学，学会用自己的方式表现生活。

二.品“趣〞，体验自由美

自由美是艺术独立自主的形式美。遵循孩子绘画形式的自由的原那么，不仅能充分表达孩子绘画特征，而且有助于改变以往按部就班的学习步骤，翻开自由探究的时空，体验自由创作的乐趣。

(一)从固定学习步骤转向灵敏的自主体验

以往绘画活动常规要求孩子在规定的时间完成规定的绘画主题。这种格式化的形式冻结了幼儿的创造之源，约束了他们的创造行为。而相关资料显示幼儿对美术中线条、色彩、沟通等有一种天生的敏感性，往往无需成人授意，凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖、线条的曲直等，能过体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。因此，在绘画活动中必须创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创造灵感，而不是多加加限制。只有这样，幼儿才能成为自主创造的主体。如“线压印想象画〞活动中，由于随意弯曲的毛线和抽走毛线的力度，能压出不同形状的图案。而且从不同角度观察，不同人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到孩子们的喜欢。每当展开线印画面，犹如翻开孩子们想象的翅膀，有的说是花朵、有的说像快船、有的说像猫头鹰等等。老师假设能及时根据孩子的构思不断设疑提问：“蜘蛛结网形状都是一样的吗?吐丝织网是从中间开场还是从外面开场?〞等问题。还能促使孩子们查阅资料、研究探究等途径，使表现的蛛丝画面内容不断丰富：有从粗细组合的丝网，到挂水珠点点滴滴的丝网、有规律图形排列的丝网等。

(二)从单向评价转向多向的互动交流体验

如今仍有儿童美术教学如此进展：老师先出示范画，幼儿跟着学，最后老师评价谁画的像，谁画的好。这种单向的评价方式无视了幼儿的个性体验及个体差异。要改变这种状况，首先可以展开互评活动。当孩子们的作品完成时，假如老师能引导孩子们互相说说什么地方画得有意思，这种互相交流就能激发孩子们互相学习的乐趣和体验成功的喜悦。其次，可以创设互动平台，开展小组交流。如说画活动和欣赏活动可以使一些性格内向，平时言语较少的幼儿开场积极的与小组同伴和老师交流，从而使其变得更加开朗活泼。总之，合作式的美术教学活动可以开展幼儿的合作意识、行为及相关表现才能，促进其各方面安康开展。而在合作中的评价那么有助于幼儿间多向的活动交流体验。

三.增“趣〞，创造新方式

长期以来，线描画教学在形式、运用工具以及材料上都有着一定的局限性。平淡无奇一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的开展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿绘画纸型和画纸颜色以及绘画工具和方法、绘画内容，对幼儿美术兴趣的稳定开展有着意想不到的效果，并能帮助幼儿打破原有的思维定势，同时极大增强幼儿对绘画的兴趣。

(一)从单一工具材料到多样化工具材料的运用。

线描画的绘画工具以勾线笔为主，材料用普通的A4纸，线条色彩多以单色为主，这种单一化的形式在一定程度上影响力孩子的兴趣。正像瑞士心理学家皮亚杰说过：“老师不应企图将知识硬塞给孩子，而应该找出能引起孩子兴趣、刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题。〞孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦。因此有必要对单一化的形式进展改革。首先可以尝试投放种种各样的工具当“笔〞如：毛笔、奶昔笔、牙签、棉签、筷子、稻草、吹管、滚珠、修正液等。这样，活动时孩子容易被这些新颖的“笔〞吸引住了，创造的热情一下子就被调动起来。其次，在材料上我们选择更多不同形状和质地的“纸〞，来丰富线描画的表现力。如：宣纸、报纸、卡纸、纸盘、雨伞、斗笠、鞋盒、箱子、石头、扇子、陶罐等。提供多样性的工具材料，有助于增强孩子的兴趣，引起孩子们的主动探究考虑，进而激发有创作表达的欲望。

(二)从单一活动形式到综合活动形式的运用

在理论教学活动中，采用与多种领域活动相结合的方式，激发孩子美妙的作画情绪。如将绘画与音乐相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。在欣赏动画片?恐龙世界?活动中，让幼儿随着音乐进展模拟，表演各种恐龙的走路姿态，孩子笔下的恐龙也千姿百态跃然于画纸上。还可以把绘画与故事、诗歌、散文等语言活动或科学活动相结合，如在?有趣的海底世界?绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解。这样的整合活动，可以引导孩子们之间思维火花的的碰撞同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。

总之，现代幼儿美术教育倡导在教学中应顺应幼儿自然成长的规律，认为读懂孩