一节教学案例

人文教育和科学精神在英语课堂教学中渗透

中山市石岐中学吕金玲

在上开学的第一节课时发生的一件事让我现在仍然记忆尤深，在研究它的过程中，我收益非浅。当时我问他们是怎么样回学校的。同学就象炸开了锅一样，七嘴八舌的回答：坐车，走路。。。当有的同学说，坐火箭来的也得到我的首肯后，他们更起劲了。骑马，骑猪，骑狗的也来了。逗得其他的孩子们哈哈大笑。我也笑了，这时有个同学说：“我骑老师来的。”全班马上静了下来，45双眼睛紧紧的盯着我，包括一双惊恐的眼睛。呆了两秒钟。学生中有人叽叽喳喳地起哄说：“把他赶出去！把他赶出去！他捣乱！你做老师好没面子哦！。。。。。。”说实在的学生这么跟老师说话是很不尊敬老师的表现。我应该大声训斥他们吗？然后来思想教育给他们下马威吗？我从来没经历过这种场面。我对着他真诚地一笑，然后对大家说：“我为什么要把他赶出教室呢？他现在是我的学生，以后也还是我的学生，他也有接受我的教育的权利。对吗？这位同学可能小时候骑着爸爸妈妈的背上学的，现在也特别怀念，把老师也当父母了。”有几个女同学竖起了拇指表示赞扬，我又说：“写你们的鼓励，老师也需要表扬，以后我也会更加努力的。那么大家说，骑着背上学应该怎么用说呢？学生的注意力又集中到我的问题上来了。这节课上的很顺利，我也增强了信心。课后，我还了解到这位同学是失去双亲的孤儿。可能可怜的他对父母的回忆只是停留着趴在他们背后的时光里。幸好我当时没有说出刺激他自尊心的话。

前苏联著名教育家加里宁说过：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”现在我能深刻的理解到这句话了。在课堂上，老师不仅仅是简单的把研究总结的知识传授给学生的角色，他们还承担着把教育作为一门艺术去发展的任务，使得教育事业能适应时代的需求。在当今，新时代的教育理念中要把德育渗透到课堂上的每节课里，才能成为真正的教育。以上面的例子做说明，话虽不多，点到为止。如果我马上拉下脸来教训他们五到十分钟，就不会取得这样的效果了，他们光在初一就换了4个英语老师，谁来教他们都一样，他们已经麻木了，他们经常对老师的责骂津津乐道，也就是说责骂是起不了明显的作用了。老师的平和亲切，以及随机应变才是真正俘获他们的心灵的工具！居高临下的训斥只能换来更加的叛逆或者是明里暗里的跟老师坳劲。现代教育理论认为，对一名教师来说，比学识更重要的是在于为学生营造成长的环境，而民主平等意识又是创设这种环境的思想基础。老师和学生是两个平等的个体，中间不必人为的添上一条楚河汉界，对他们展示你的真实的笑容，走进他们的心灵里，才能让他们接纳你的真实想法，才能让他们配合你完成你事先备课的内容和德育的渗透。如果说那双惊恐的眼睛让我时刻提醒自己要以平和的心情和态度对待学生的话，那么教育家苏霍姆林斯基的忠告更加勉励着我。他说：一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你的面前，如果你感觉到没个儿童都有个性，如果没个儿童的喜悦和烦恼都敲打着你的心，引起你的思考，关怀和担心，那你就勇敢地选择教师工作作为你的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。教育家赞科夫的这一席话也只得我们深思。他说：教师的虚假威信只能有助于维持班级的表面纪律，。。。。。。然而实际上对学生却没有深刻的教育影响。在上课