2012年度基础教育课程改革课题教师小

PAGEPAGE4附1：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题申报表编号：12ZK04059课题名称初中英语词汇教学五法设计与实施的案例研究研究类别德育（）心理健康教育（）课程教学（∨）管理（）其他（）负责人邵红梅职称职务中学高级成员（限1人）贾春燕所在单位浙江省杭州康桥中学联系电话85970261邮编310015课单题位负意责见人同意单位盖章：负责人签名：2012年4初审单位意见单位盖章：负责人签名：年月日市评审组意见负责人签名：年月日杭州市教育科学规划领导小组办公室意见负责人签名：年月日编号：12ZK04059附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称：初中英语词汇教学五法设计与实施的案例研究负责人：邵红梅研究起始时间：2012.4-2013.4一、对研究问题的情境性分析：从事英语教学十几年，在教学中我发现教师花大量时间教新词汇，却发现学生很少主动用新词汇去表达。单词也是学生英语学习的拦路虎，70%的同学花费大量的时间记忆单词，可是过目就忘，花费了大量的时间记住了英语单词的拼写，却又记不住英语单词所对应的汉语意思，学生费了九牛二虎之力记住了英语单词的汉语意思，然而又忘记了英语单词的拼写。很多时候对材料上的英语单词比较熟悉，但是不知道文章的深层次含义。变幻莫测的英语单词简直使学生对英语课望而却步，很多同学因为记不住单词而对英语课失去了兴趣。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行有效地词汇教学是很有必要的。二、对核心概念的操作定义本课题把“初中英语词汇教学五法”界定为：在课堂教学中有关词汇教学的问题，围绕下述方法进行课堂设计语音拼读法﹑主题分类法﹑阅读情景法﹑图表记忆法﹑游戏记忆法，甚至用还可以探讨更多的方法去教授词汇，关注材料﹑方法﹑策略的指向性和迁移性，逐层深发的迁移，让学生在记忆词汇的同时，灵活运用词汇，提高学生运用英语词汇的能力。三、研究指向、内容与过程研究目标（一）研究指向为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。1.为了提高学生的英语能力水平，认真研究课堂上有关词汇教学五法的教学设计并加以实施，切实提高学生运用词汇的能力。2.以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。3.通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。(二)研究内容1．语音拼读法利用语音知识加强是是词汇记忆的一个重要方法。音标学得好的学生往往能根据常见字母和字母组合发音总结一定的规则很快记住所学单词。例如：字母组合-tion的发音为/∫n/translation(翻译)question（问题）等单词时就能过目不忘。2．主题分类法研究不同主题应该用哪些重要单词、词组和句型。在英语文本教材里有大量的生活素材，有问好、问路、看医生、打电话和讨论天气等等。而且还可以根据同一类的单词进行教学，如：服装类(clothes)﹑家具类(furniture)﹑生活用品类（livinggoods）﹑食物类（foodanddrink）等等。学生通过一系列的日常对话单词分类法，他们就能学到丰富的词汇，而且还不容易忘。3．阅读情景法建构主义理论认为阅读能力是从文字中获取信息并进行加工的能力，阅读是一个积极主动的建构过程，它需要读者大量的思维活动。读者在阅读过程中，就是与作者交流的过程。这就需要读者把分清自己的生活经历、对问题的看法和作者的经历、看法。站在作者的立场上，抓住几个有效信息词并进行分析推理，从而判断作者的观点和看法，归纳出整篇文章的主题。阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。阅读材料是词汇学习的重要载体。教师可以利用阅读材料进行有效的教学词汇。教师可以根据材料的语境进行推测重点词汇的含义，可以根据相同主题的材料进行阅读，扩充学生的词汇量，还可以加大阅读量来巩固词汇。4．图表记忆法运用作图、制表的办法来记忆词汇的意义和用法。图表给人以形象、直观、生动、简明的印象，有助于提高记忆效果。比如在上新加坡这篇阅读时，可以用图表的方式例几个关键词（theplaceofSingapore,thehistoryofSingapore,thefoodinSingapore,thenaturalzooinSingapore）不管学生用什么方法记忆词汇，遗忘都存在。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程在识后的最初时间内较快，而后逐渐变慢。有学者指出遗忘的规律大致是：2天，4天，8天，1个月，2个月。我们应根据这一规律间隔安排时间复习词汇。图式理论也强调阅读是读物和读者的背景知识相互作用的过程。读者通过头脑里已有的知识系统对阅读材料进行扫描、释码，然后重新编码构成自己的知识系统。5．在“游戏”中学词汇

过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。总之，我们需要在实践中探索更优化的教学行为和形式，以寻求英语词汇教学的最佳方法四﹑研究过程与方法（一）研究过程1．准备阶段（2012年4月——2010年5月）：学习有关文件，进行调查研究，提出研究课题，进行课题论证，申请立项，成立课题小组、筹集经费、拟定方案、确定实验范围及对象。2．研究阶段（2012年6月——2012年12月）：认真研究课标，研究表一表二的单词，将里面的单词分分类，尽量与课题里的研究方法挂钩，并把这些单词和本课题各项具体项目落实到每位教师，搜集资料、研究理论、构建模式、实践验证、教学展示、分析评价。3．总结阶段（2013年2月——2013年4月）整理资料、总结经验、撰写研究报告。4．推广阶段（2013年5月及以后）：收集反馈信息，进一步完善初中英语词汇教学模式在初中英语教学中的应用