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文档简介

开题报告天河区教育科学规划十一五课题故事阅读促进儿童品行养成的实践研究负责人：张文娟华南师大附小知行合一认识与行为一致，并养成习惯从儿童故事入手

1、德育课程过分强调学生对教条内容的识记，忽视了学生经验与体验的获得。2、课程设计从成人对儿童的要求出发，以成人化的方式设计课程，与儿童的兴趣和认知特点相距甚远3、课堂教学与儿童生活严重脱轨一、国内现状轻理论，重行为轻说理，重管理一、课题研究的理论依据

1)《品德与生活（社会）》课程标准在实施建议中明确指出：“讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。”本课题在此基础上加以相应的实践活动去让学生养成品行2）皮亚杰的认知发展理论逻辑推理需具体形象支持自我中心在减少，开始客观而不片面地看问题学生都能读懂故事中蕴含的道理，故事作品深受学生的喜爱

3）儿童文学的教育价值黄云生:儿童文学在少年儿童素质教育中的功能价值在于，首先儿童文学能让儿童读者扩大视野，增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力；其次，儿童文学对发展儿童读者的想象力、训练他们的思维方式，具有很好的开启作用；第三，儿童文学对少年儿童性格、兴趣、爱好等个性特征的形成，能产生积极的影响……

二、特色与创新之处本课题选择学生喜闻乐见的故事，辅以相应的实践活动，以故事阅读与实践相结合的方式促进学生品行的养成，从而改变目前普遍存在的“知行不一”、认识与行为脱节的现状，通过老师讲故事和学生争当“故事大王”等学生喜闻乐见的方式，把一些儿童故事、哲理故事、科学故事、散文故事等与学生日常行为的养成教育相互结合。让学生在故事阅读中受到情感的熏陶，从而形成正确的道德认知，并通过相应的实践活动锻炼，养成良好的行为习惯。5、通过培养儿童故事演说家，让儿童在自我教育中把现实生活中的各种情境和事件结合起来思考从而形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断。让学生通过故事阅读的方式（特别是低年级儿童）形成有效的道德认知、道德情感和道德意志，并自觉开展正确道德行为6、寻找父辈的成长故事，让学生从父母的成长经历中汲取经验教训，从而对自己的行为进行内省，以达到良好行为习惯的养成。

五、课题研究的方法

1、调查法

2、文献研究法

3

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