四年级下册英语：NO,David

PAGEPAGE12教学设计姓名彭冰工作单位南海桂城外国语学校课题（注明绘本系列等）《No，David！》由David

Shannon编写的，经Scholastic出版社出版的《大卫不可以》绘本系列（fiction）教材分析本课教学内容选材于绘本No，David，此绘本是由Scholastic出版社出版的《大卫不可以》绘本系列，绘本类型属于fiction类型。所讲述的是大卫的妈妈总是说：“大卫不可以！”整个绘本下来围绕着大卫生活展开的，站在椅子上去够糖罐；一身污泥回家；在浴室里闹翻天；光着屁股跑在大家上；每一副画面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”随着故事发展，大卫在屋子里打棒球，把花盆打破了，被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了，妈妈对他说：“David，comehere.Yes，David，Iloveyou!”此绘本图画色彩鲜艳，容易吸引低年级学生，提高他们阅读的兴趣，深挖文本，其中也传递一些感恩母亲、理解母亲等富含教育意义的信息，达成学科育人的目标。学情分析本节课授课对象为我校一年级学生，从认知特点来说，低年级学生心智发展不成熟，以形象思维为主，但是他们活泼好动，喜欢模仿表演，从知识储备来说，经过半年的阅读教学，学生能够指认封面中题目作者，并且能够在教师和录音的帮助下朗读故事。同时，能够在教师的引导下，对故事进行简单的预测。设计思路pre-reading部分链接学生生活经验，在整体大语境背景下进入绘本。Sightwordstime部分激活学生知识背景，增加了阅读的流畅度。Presentcover部分，了解文本信息，并通过猜测、预测发展学生思维能力。图片环游，关注图文信息，以内容与情感为线索，引导学生多层次内化绘本。post-reading部分帮助学生巩固故事内容的同时，培养学生的综合语言能力。因此设计层层递进的任务。a带着情感模仿朗读故事；b创编故事，片段表演。教学目标基于核心素养的目标定位语言能力目标通过绘本故事的学习，学生能够听、读、理解：1.词汇Mom;room;toys2.短语playwithfood;settledown;stopinstant;inthehouse文化品格目标1.懂得理解母亲的爱；2.文本传递的感恩母亲为我们的付出的信息；3.养成良好的生活习惯。思维品质目标培养学生观察、分析、判断的能力；发展学生预测的能力。学习能力目标借助图片，理解故事内容，培养文本意识；能够运用skimming、scanning的阅读技能进行阅读；有感情地朗读文本；培养小组合作能力，表演故事；培养学生创新能力，创编故事。教学重点、难点分析重点能够理解并使用文本语言进行朗读、表演。难点借助任务活动的提示，发挥想象力将所学语言进行迁移创造。教学过程设计（含设计意图）教学步骤教学活动设计意图Step1：Warm-upStep3LeadinPart1：Singanddance(Letsstarttojump)Part2:Games（teacherdoactionandSssayoutthewords）Words:（comebackhere，bequiet，putaway,kicktheball,catchtheball）Part3:-Whatwillmomsay?（No）OK,lookatthislittleboy,hismomalwayssaid“No,David!”激活学生的语言储备，激发学生的学习兴趣，同时通过谈论与学生生活贴切的话题，引出故事话题，在大语境下导入，激发学生的知识背景。强化绘本出现的视觉词和复习课本所学的动词，提高学生阅读的流畅度连接学生的生活经验，在整体大语境背景下进入绘本阅读Step3：While-readingPart1：A)观察封面，了解绘本的题目、作者，并预测故事内容。-Whatdoyouseefromthecover？(Iseeaboyandtwofishesinafishbowl.)-What’shisname?（HeisDavid.）-WhatisDaviddoing？-Whatisthetitle？-Whydoessomeonesay“No，David”？出示妈妈的图片，学生猜测故事内容。-Whoisshe？（SheisDavid’smom.）-WhyisDavidcrying?（多种猜测）Part2：图片环游A)page1，播放音频David’smomalwayssaid…No，David！，并引导学生体会剧中感叹号的语气情绪。-Whatcanyouseeinthepicture？-WhydoesDavid’smomalwayssay“No，David！”？-Doyoulikedrawingpicture？-Doyoudrawpictureonthewall？-Why？-HowisDavid’smom?Isshehappy?猜测文本，通过阅读，找出答案-HowmanyNodoesmothersay？读图观察IsDavidtallorshort？-Isitdangeroustoreachthecookiejar？-IfyouareDavid，whatwillyoudo？读图观察WhatdoesDavidlooklike?(Heisdirty.)-DoyouknowwhatdidDaviddo？(Hewasplayinginthemud.)-Whatarethese?-Aretheyfootprints?-WhatdoesDavid’smomsay?-IfyouareDavid,whatwillyoudo?(takeashower)c）读图观察page7,学生模仿母亲的语气，并抛出habit的概念，进行评价-WhatisDaviddoing?-WhatdoesDavid’smomsay?(No!No!No!)-WhatdoyouthinkofDavid’sbathinghabit?(Badhabit)-Why?-IfyouareDavid,whatwillyoudo?Part3GroupWorkShareReading学生两人小组完成任务播放文本音频，学生阅读文本，自由选择片段，小组进行阅读讨论分享(Tips:围绕三个问题进行讨论：-Q1.Isthatagoodhabitorbadhabit？-Q2.WhatdoesDavid’smomsay?-Q3.IfyouareDavid,whatwillyoudo?)学生进行阅读分享，教师根据图片进行拓展泛读15-LookatDavid,ishismouthbigorsmall?-Butcanyouseetherearesomanyfoodinhismouth？-Isitgoodforourhealth?精读23，出示一张物品摆放整齐的照片，询问Whichpicturedoyoulike？Why?(引出物品整理)精读25学生自主阅读并找出答案，回答问题-DidDavidplaybaseballinthehouse？-Whathappened?-HowisDavid’smom?WhataboutDavid?(Momisangry.Davidisupset.)-DoyouthinkifDavid’smomstillloveshim?-Why?(没有单一答案。)(Because...)D)Readthewholebookbyallofthestudents(Let’sreadwithemotions.)增强文本概念，培养阅读素养。培养阅读策略；预测能力。通过有声阅读，激发学生的阅读兴趣。引导学生运用skimming的技能阅读，掌握相关的阅读技巧。引导学生通过观察图文信息，思考相关问题，发展学生思维能力以及看的能力，提高解决生活问题的能力。此活动内容为下面的活动进行铺垫，引导学生学会观察图文内容，判断评价大卫的习惯，以作出与学生自己相关联的思考，达成教学目标。发展学生的思维能力与小组合作能力，达成教学目标，养成良好的生活习惯。对绘本进行延伸，拓展学生思维，并在链接学生生活经验上达到一定的教育意义，如营养饮食金字塔、物品的分类整理、室内运动与室外运动的区别。引导学生用scanning技巧阅读，故事推向高潮，发展学生思维，理解故事内容。尽管大卫做了很多错事，妈妈依然爱他。巩固绘本中的句式，加深对文本的理解，并且培养阅读习惯。Step3：Post-reading设置层次任务，引导学生完成Part1：提出问题，唤起深度思考,并联系生活实际，展示一些学生的生活照，重新复习规则-Q1：Whydoesmomalwayssay“NO”tous?(Becausemomkeepsusingoodhabits.)-Q2:Whatdoyouthinkofourmom?(Momlovesus.)-Q3:Whatshouldwedoinourdailylife?(showsomepictures.)Part3：情感的升华PlayavideoaboutmumhelpusandTellstudentsweshouldbehaveourselves,showourappreciationandlovetoourmum通过小组阅读的方式，提升学生阅读乐趣。通过互帮互助的形式，与组内成员共同进步。展示生活照片并进一步复习相关的规则，让学形成良好的习惯意识；深层挖掘文本意义，引发学生思考，传递文本中的感恩，理解母亲的教育意义。对故事的拓展和迁移运用，更高层次的输出，学生在表演和创编故事过程中，运用到语言结构，又运用到一些策略与技能，有利于综合语言能力的提升。升华故事。家庭作业有感情地朗读整个故事；创编一个新绘本，Yes，David！板书设计No,David!DavidDavid’smomalwayssaid.…………Playoutside!No