余婉莹三位数乘以两位数教案

三位数乘两位数教内位数乘两位数教目、根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正进行计算。、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法解决实际问题的兴趣。教重探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行算。教难．理解三位数乘两位数的算理正确规范地计算和书写乘法竖式。课准多媒体课件。教过一旧知垫忆引脱口而124=×2=×7=×2=136=×40×8=×3=列竖式124××学生先说一说列竖式计算乘法要注意哪些问题？再计算再说说计算这两道题时分别运用了哪些旧知识？计算这两道题时有什么不同之处？（设计意图通过复习旧知唤学生已有的知识与体验类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。）二导新出示标本节课我们主要来学习三位数乘两位数的笔算乘法们能够列竖式笔算三位数乘两位数的计算题，并且能够解决相关的实际问题全齐）教师：同学们喜欢旅游吗？你们都用什么交通工具?学生：自由举手发言教师同们去的地方可真多李叔叔也爱旅游可李叔叔遇到困难了同们愿意帮助他吗？三分讨合作究（一）课件现：李叔叔从某市乘火车去北京用了12小，火车每小时约行千米，该城市到北京大约有多少千米？提问该城市离北京有多远？怎样列式？（二）、估算。你能运用估算知识估一估：该城市离北京大约有多远吗？（三）、探究笔算算理和过程。、学生独自尝试笔算。、学生小组交流：1要先算什么？积的末位数要写在什么位置？

（2再算什么？积的末位数要写在什么位置？（3最后算什么？、指名学生上黑板，边讲解计算过程边完成板书。四自反引导学比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？（设计意图迁移类推的办法不仅是一种有益的联想也是解决问题时经常采用的一种思路学经历探索三位数乘两数笔算方法的过程在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，培养学生类比迁移以及分析、概括的能力。）五巧练检测标智加油站列竖式计算×21，要先算（）再算（）最后算（）笔竞技：比一比，哪组算得又快又准。13425×241217、森医生：先判断对错，再改正。、脑急转弯：不列式计算，你能很快找到正确答案吗？（设计意图：新课程使课堂具有活力与温度，但课堂教学要想保持持久的活力与温度，练习题设计还必须有一定的层次性和趣味性极大地激发学生积极性学能够对数学本身感兴趣。）六拓训，高力为了富同学们的余生活，学校准备置足球和篮各，篮球124元足球142元那么足球篮球各需要多少元呢？（独立完成）.我有129名学生参加劳动，平每人擦洗13能洗完米栏杆吗（小组合作交流）教反三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，所以我在新课之前回顾两位数乘以两位数的方法。如果只是老师自己讲解，难免会感到枯燥乏味在教学时我以引导学生自主学习小组合作交流的学习方式在课堂创设思考交流空间帮助学生掌握知识于如何笔算×我给予学生充分的时间，让其在独立思考，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间让学生自主探索对于学生多种不同的算法只要他们讲得出理由，都应加以肯定。交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理有了引导学生积极主动地投入到自己的探究中学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。在练习的评讲重点放在学生容易错的题目或常见错误上生做老师，进行批改纠错分析这道题是否正确？如果是错的那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力纠正了学生错误加深正确做题的印象同时对学生的作业提出明确要求包括相同数位如何对齐以及横线的画法等作业批改时也从严要求。

从整体情况来看然存在着一些问题要问题是学生的口算能力较弱