《松鼠和松果》教案（优秀6篇）

第《松鼠和松果》教案〔优秀6篇〕《松鼠和松果》教案篇一

教材分析：

《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元中的一篇课文，这一单元的主题是“保护环境〞，本课自然也不例外。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇童话的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑──担忧──想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾局部的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。再次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

教学目标：

1、培养学生能正确、流利地、有感情地朗读课文，读出自己的内心感受，体会小松鼠的心情。

2、理解课文内容，知道松鼠为什么要种松树。懂得植树造林的道理，愿意参加植树活动或树木认养活动，培养热爱大自然的情感。

3、根据课文内容，展开想象，创编一小段话，培养学生想象力，语言表达能力。

教学重点：

利用多种方式培养学生朗读兴趣，通过朗读感悟并理解课文内容，知道小松鼠为什么要种松树。

教学难点：

通过朗读感悟，展开想象，把小松鼠种松树和自己植树造林的意识联系起来。

教学准备：

1、生字卡片

2、有关课件

教学过程：

预设过程设计意图第一课时

一、导入新课激发兴趣今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。你对松鼠了解吗？同学们知道的真多。刚刚有小朋友说松鼠喜欢吃松果〔板书：和松果〕那松鼠和松果之间会发生什么事呢？这节课我们继续学习第10课《松鼠和松果》〔齐读课题〕

二、初读课文整体感知自己读一读课文，你从课文中知道这是一只怎样的松鼠？你是从哪里知道的？

〔三〕、学习生字新词

１、〔出示词语〕：huópozhǎyǎnjing活泼

眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì如果总有以后主意自己读一读、认一认。

２、指名读。

３、交流识记生字的方法。

４、“开火车〞读词语：去掉拼音读。

５、读句子〔出示〕：

⑴松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

⑵突然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！⑶松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

〔四〕、学习课文第一小节

1、出示课本插图，看图说话：小朋友们，小松鼠在森林里干什么呢？

2、启发想象：如果你就是一只小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松鼠，吃着香甜的松果，你心里会想什么？说什么呢？

3、让我们带着这种美美的滋味读一读。

〔五〕指导写字

１、出示生字“以〞、“活〞、“如〞观察：观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。书写时要注意什么？

2、范写：师边范写边讲解要点

3、练习写字，教师巡视。

4、展示评议。第二课时

〔一〕复习导入

1、开火车读本课生字。

2、指名朗读课文第一自然段。

〔二〕学习课文第二至六自然段

1、学习二、三自然段：

〔１〕小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担忧呢？学生读课文第二自然段，你觉得应该读出怎样的语气呢？〔担忧、惊讶〕〔2〕是啊，如果没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？自由朗读第三自然段，想想应该怎么读？

〔3〕指名赛一赛。

2、学习第四自然段：

〔1〕小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意来了，〔课件〕你们看，小松鼠在干什么呢？

〔2〕如果你是小松鼠，你还会怎么做呢？

〔3〕齐读第四自然段。

3、学习五、六自然段：

〔1〕到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

〔2〕课件出示茂密的森林图：小松鼠成功了吗？如果你是小松鼠，当你看到一棵棵挺拔的小松树后，你的心情会是怎样

４、有感情地朗读全文。

5、复述课文。

〔三〕、指导写字

１、观察“主〞、“更〞、“总〞、“意〞在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

２、范写，讲解。

３、练习书写。

４、展示评议。

谜语导入，引起学生的兴趣，学生能很快投入课文的学习中去。每个孩子的识字根底、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的时机。

让学生在发现、尝试、再分析、再进步的写字过程中，体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。

以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。板书设计10、松鼠和松果吃松果种松果长松树快乐担忧快乐作业设计

1、读一读：

将课文朗读给父母听。

２、画一画：

画一画未来的大森林，或是自己所居住城市的未来。

教学反思

《松鼠和松果》教案篇二

教学目标

1、认识11个生字、会写“你、们〞等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学难点培养学生主动积累词语的意识。

德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备图片、录像、生字卡

课时安排：二课时

第一课时

一、导入

1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、识记生字，认读词语。

1、出示生字卡片；

2、教师相机指导；

3、指导学生根据字形特点选择最正确的记忆方式；

4、出示词语卡片。

四、朗读课文，理解课文：

1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

第二课时

一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成“读读说说〞练习。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业。

四、实践活动。

1、“画未来〞绘画展

2、开火车认读生字。

3、比比看谁组的词语多。

五、稳固练习

1、读一读：将课文朗读给父母听。

2、画一画：“画未来〞绘画展。

教学反思：

本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活泼，想法独特。有个同学提出：“老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。〞A说：“就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。〞他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：“谁还有别的解释？〞平时爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！〞这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？〞于是我耐心得给孩子们讲，比方我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。

《松鼠和松果》教案篇三

原文

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高快乐兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

突然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

教学目标：

1、认识“聪、活〞等11个生字，会写“以、后〞等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼〞，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？〔出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子〕今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？〔板书：松鼠〕你们对小松鼠有哪些了解？〔板书：松果〕小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学〔尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望〕

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想方法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

〔1〕聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

〔2〕如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读

1、重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字

1、认读“以、后、更〞三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时

对话平台

复述

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树—――种松果――长松树〞的顺序进行复述。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来〞为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总〞在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心〞的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的：

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？〞让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？〞让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？〞让学生想象着练习说话，大局部学生都能说得很精彩。

教材分析篇四

〔1〕《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得标准、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。〞对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

〔2〕《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文表达了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

〔3〕学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了防止学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。

〔4〕根据以上分析，我确定了本课的教学目标：

1、认识“活、泼〞等8个生字，会写“主〞“意〞两个生字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、稳固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼〞等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树〞之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，保护树木的情感。

《松鼠和松果》教案篇五

课前透视

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读根底，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？〔出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子〕今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？〔板书：松鼠〕你们对小松鼠有哪些了解？〔板书：松果〕小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学〔尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望〕

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想方法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

〔识字能力是学生独立阅读的根底，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。〕

识字〔字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词〕

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

〔1〕聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

〔2〕如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读〔充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。〕

1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论〔小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识〕

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字〔引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力〕

1、认读以、后、更三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价〔师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣〕

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

对话平台

复述〔采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并开展学生的语言〕

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。

〔先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述〕

绘画〔拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力〕

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以画未来为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践〔课内外紧密结合，提高学生语文综合能力〕

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

〔语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力〕

写字〔引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望〕

1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价〔多种评价使学生学会审美，提高书写的质量〕

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

词语解释：

主意：方法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

《松鼠和松果》教案篇六

１、认识“聪、活〞等１１个生字，会写“以、后〞等６个字。

２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的“聪明活泼〞，有感情的朗读课文，复述故事。

课件、生字卡片。

两课时。

第一课时

一、导入新课

１、猜谜语：

师出示谜语：

形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

问：猜猜这是什么动物？

生：小松鼠。

师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

２、启发谈话：

师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

〔板书：松鼠〕

你们对小松鼠有哪些了解？