【教学课件】周亚夫军细柳第2课时精品课件

第2课时第六单元周亚夫军细柳课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究内容回顾一起来分享本课涉及礼仪的词语吧！节中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。符节揖拱手行礼古时汉族传统相见礼的一种形式。两手抱拳于前，轻轻晃动，身体略弯，以此向人表示问候、致谢、邀请或讨教等意思。拜跪拜礼古代的一种交际礼仪，一般用于臣子拜见君王。共分稽首、顿首、空首，稽首礼是“九拜”中最重的礼节。改容式车表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子：是表示态度严肃和敬意的一种方式。1.理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。2.赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的写法，并有意识地运用到写作中去。学习目标本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本节重点合作探究周亚夫只说了一句话，文帝却盛赞他“此真将军矣”，这位将军到底是怎样的人呢？请大家精读文本，用下面的句式说出自己独到的见解。自由朗读课文，在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。小组成员通译相关语句，并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。小组交流，指名回答，揣摩人物语气，用上述句式来发表小组的意见。过程安排探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究“我觉得周亚夫

，因为

。”探究范例课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究治军有方军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。被锐彀持军队训练有素成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究军纪严明令行禁止先驱至，不得入。文帝到细柳营上至，又不得入。文帝正式派使臣持节下诏亚夫乃传言开壁门。文帝也要遵循军令，按辔徐行。不不乃成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究刚正不阿恪守军礼介胄之士不拜，请以军礼见。面对天子不曲意逢迎，而以军礼对待。铁骨铮铮不拜教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究周亚夫是真将军，文帝慧眼识亚夫，也乃真明君也！我们也来说说，文帝的“真”体现在哪些方面？真宽宏大量真真从善如流知人善任此乃真明君也！自由朗读文本，边读边圈画出文中使用了对比手法的地方，将自己的感悟旁批在书上。独立思考3分钟后各小组交流讨论：文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。交流总结：从情势、性格、结果三个角度来感受对比。汇报展示：小组派一位代表展示小组成果。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。过程安排合作探究探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究对比角度对比内容作用情势性格结果霸上、棘门军营“直驰入”细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”霸上、棘门军“将以下骑送迎”细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”群臣惊文帝“称善者久之”突出周亚夫治军有方。突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守。表现出文帝贤明、识大体。教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本文的主人公是“真将军”周亚夫，虽然他只说了一句话，可这并不妨碍对他形象的塑造，在这里运用了怎样的写作手法呢？侧面描写细柳军士吏全副武装军门都尉、壁门士吏传达将军的指示文帝及群臣的反应从侧面衬托周亚夫的形象避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。详略得当匈奴入侵的背景文帝在霸上、棘门劳军细柳劳军的情况略详突出周亚夫的“真将军”风范活动小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究写作特色详略得当对比手法正面描写、侧面描写相结合课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究周亚夫军细柳真将军识人物真君主详略得当析手法正面描写、侧面描写相结合对比手法真存真心做真事行真道课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读《史记·项羽本纪》的选段章邯已破项梁军，则以为楚地兵不足忧，乃渡河击赵，大破之。当此时，赵歇为王，陈余为将，张耳为相，皆走入巨鹿城。楚王召宋义与计事而大悦之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，救赵。诸别将皆属宋义，号为卿子冠军。译文：章邯击败了项梁军队以后，就以为楚国的兵力不足以忧虑，于是引兵渡过黄河攻打赵国，大败赵兵。这时，赵歇是赵王，陈余为大将，张耳任相国，都逃进了巨鹿城。楚王召见宋义，与他议事，非常喜欢他，因此任命他为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，出兵救赵。其他将领都为宋义部属，号为卿子冠军。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读《史记·项羽本纪》的选段行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。”因下令军中曰：“猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之。”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高公。译文：行军到安阳，停留四十六天，不再前进。项羽对宋义说：“我听说秦军在巨鹿围住赵王，我们应该尽快带兵渡过黄河，楚军攻打他们的外围，赵军在里面响应，必定可以击破秦军。”宋义说：“不对。现在秦国进攻赵国，打胜了，军队一定疲惫，我们可以趁他们的疲惫之机(攻打他们)；打不胜，我们就率领大军，擂鼓长驱西向，必定推翻秦朝，所以不如先让秦、赵相斗。披甲胄，执兵器，我不如你，但坐下来运用策略，你不如我。”于是给军中下达命令说：“势如猛虎，违逆如羊，性贪如狼，倔强不听指挥的，一律斩首。”于是派遣他的儿子宋襄去辅助齐王，亲自送到无盐，大宴宾客。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读《史记·项羽本纪》的选段天寒大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且扫境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。”即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，莫敢支吾。乃相与共立羽为假上将军。译文：当时天寒大雨，士兵冻饿交加。项羽说：“正当合力攻秦，我们却久留而不前进。今年收成不好，百姓穷困，士卒只能吃芋头、豆子，军中无存粮。况且，(楚王)把全国兵力集中起来交给上将军。国家安危在此一举。现在上将军不体恤士兵，却徇私情，这不是国家的大臣。”项羽就在宋义的帐中斩下了宋义的头，在军中发布命令说：“宋义与齐国同谋反楚，楚王密令我杀掉他！”这时，诸将都畏服，不敢有异议。于是拥立项羽为代理上将军。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读《史记·项羽本纪》的选段项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。译文：项羽就引兵全部渡过黄河，把船沉入河中，砸破做饭的锅，烧了住处，只带三天的干粮，用以表示一定战死，不准备再回来(的决心)。在这时就包围了王离，与秦军相遇，打了九次战斗，断绝了他们的通道，打败了他们，杀死了苏角，活捉了王离。这时，楚兵为诸侯军中最强大的。在城下的有十余支救巨鹿的诸侯军，没有敢放纵自己的军队的。到楚军进攻秦军时，诸将都在城上观看。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读《史记·项羽本纪》的选段楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。译文：楚军战士没有一个不是以一当十的，楚兵呼声震动天地，诸侯军没有哪个不恐惧。在这时就攻破了秦军，项羽召见诸侯军的将领，他们进入辕门，没有不跪在地上前行的，都不敢抬头仰视。项羽从此开始为诸侯中的上将军，诸侯都听从他了。课堂演练课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究扩写课文第2自然段：在不改变原意的基础上，可添加对文中人物的各种描写，或适当加入环境描写和场面描写。扩写要用对比手法，以突出周亚夫和文帝形象。

《史记