2023年年课堂教学比赛活动总结

201*年课堂教学比赛活动总结201*年课堂教学竞赛活动总结

码头亚东盼望小学201*年青年教师教学竞赛

活动总结报告

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展现才能的良好舞台。学校在201*年10月27、28日进展了数学青年教师教学竞赛，11月23日至25日进展了语文青年教师教学竞赛，11月29日又进展了英语青年教师教学竞赛活动，促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进了教师之间的沟通，供应给教师们一个学习、沟通、展现自我的平台，到达了互通、互动、教学相长的目的。依据此项活动的开展状况，我认为：有成绩，有问题，今后更需努力。

一、参赛的范围：

本次教学竞赛，数学组有7名教师参与，语文组有9名教师参与，英语组有4名教师参与，共20人，均为35周岁以下（含35周岁）的青年教师。

二、活动的组织：

本次教学竞赛，先由教研处依据教师年龄确定参赛名单，我们规定参赛教师可以自选任教年级和课程内容，但不得使用本班学生，一方面是为了公正起见，由于本次参赛对象也包括朱湖小学的两位教师，另一方面也为了选拔出来的教师更具适应性，更能代表学校到生疏的环境中去参与其它竞赛。赛前一周抽签打算竞赛挨次和任教班级，被抽到的班级预备一份30人的学生名单，赛前非常钟由班主任带到远程教室做课前预备。

为了评分更公正公正，每组竞赛有五名评委打分，由校级领导、教研处成员和群众评委组成，数学组为朱华美书记、王华山主席、王陈英教师、余瑞萍教师和程贤锋；语文组为柯愈华校长、张新国校长（由于有事由朱华美书记代替）、柯善新教师、王玲教师和封丹教师；英语组为柯愈华校长、朱华美书记、张新国校长、程贤锋和陈点秀。五位评委打完分后，教研处计算平均分排知名次。

语文和英语竞赛，我们进展了全程实录，刻录成光盘发放给每一位参赛教

师，并将获得一等奖的作品收进学校精品课堂，供以后学校教研活动用。

三、主要成绩：

1、讲课教师个人素养都比拟高，预备工作充分。课堂语言生动、美丽，教师教态自然，能娴熟使用多媒体课件。

2、态度仔细。全部参赛的20名教师都进展了仔细的设计，虽然课的质量有凹凸，但是能够明显的看出教师“仔细设计”的痕迹，把评比当作了一次展现和提高，如张王莲教师的板书，不但能看出她的粉笔字功底深厚，巾帼不让须眉，而且板书设计也是独具匠心，合理更合景。

3、课堂活动设计具好玩味性和多样性，能严密联系生活实际。好玩味、有吸引力的东西更简单识记。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培育与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大局部教师能依据所教内容设计出好玩味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比方梁珍教师的课堂活动丰富多彩，有师生左右手嬉戏，有照镜子活动，把生活当中常常用到的镜子带到课堂上来，让学生在生活体验中欢乐学习；王丽娟教师更是把刚刚游玩过的南昌宝葫芦农庄融入了课堂设计，学生学习起来兴趣盎然；郑雯教师设计的小组分工合作，共同完成统计图，在协作中轻松学习，课堂气氛特别很活泼，学生的积极性特别高；邓婷婷教师设计的红、蓝两队比赛，贯穿了整个课堂，单词“耳语”传声筒的嬉戏更是把课堂气氛推向了最高潮。这样，学生就能从被动承受转化为主动参加，由“要我学”转变到“我要学”。

4、课堂教学设计都充分运用了现代教学手段。

全部教师都通过多媒体课件给学生带来了新感受，比方张凤兰教师通过展现几幅汶川地震中关于父亲的感人图片和一曲《父亲》，加上布满感情的语言，感动了每一个学生，也感动了每一位听课的评委和教师；章金娥教师竞赛所用课件当中有图片，有声音，有动画，更有完整的动物比尾巴大赛的故事情节，充分调动了学生的每一根神经，引起学生的兴趣。陈点秀教师讲课的时候，全部能展现意境的视频、动画和图片都栩栩如生的呈现给学生，让学生觉得虽然

距离圣诞节还有很长一段时间，但圣诞老人却随时都在身边，再加上让学生在课桌抽屉里找礼物，收获惊喜的活动设计，课堂效果特别好。夏露教师设计的情境导入，没有采纳先下载再插入的方式，而是直接引用网络视频《自相冲突》，让人真实体会到互联网资源的丰富和强大。多媒体的应用让学生的被悦耳讲变为全面参加，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培育学生听、说、读、写的综合力量。

5、竞赛的亮点。

第一，本次活动，有学校领导的大力支持，柯愈华校长和朱华美书记一节课都没落下，赛后柯校长写下了关于竞赛活动的感想，本周我们将把文章张贴在宣传栏中供大家阅读，朱模俭校长还亲自参与了竞赛，起到了榜样带头作用；其次，有青年教师的积极参加，朱湖小学派教师参与了数学组和英语组的竞赛，董燕教师和陈丽娟教师的参加也让本次活动增色不少；第三，有全体教师尤其是班主任的热心帮忙，本次活动一共20节课，没有哪节课由于学生不到位而影响竞赛的顺当进展；有参赛教师的倾情演绎；有学生的精彩表现；本次活动的最高分消失在英语课堂，邓婷婷教师打造的活力课堂让五位评委全都打出了最高分。

四、存在的缺乏：

1、组织工作的缺乏：

由于阅历的缺乏，本次活动在组织过程中消失了几个方面的失误。1是在确定数学组参赛名单时，少算了人数，导致大赛中少了一节精彩○

的数学课，在此向大家表示歉意。

2是由于对新摄像机的性能把握得不好，数学竞赛时没能做到全程实录，○留下了圆满。

3是由于组织不力，宣传不够，竞赛时来听课的教师不多，少了很多人○

气，精彩课堂没能让大家共享。

2、竞赛中的缺乏：

1有些课堂呈现出“平、浅”的特点，其中“平”是指整堂课平淡，无○

波澜，教师教得无激情，学生学得也无味；“浅”是指对文本的挖掘浅。

2板书是呈现教学重点，教学关键的舞台，精彩的板书能成为课堂的点○

睛之笔。而这次教学竞赛，有些课堂，板书随便，有的甚至被多媒体所取代，完全没有板书，造成了美中缺乏。

3课件的使用。多媒体是帮助教学的，所以内容不宜过多过杂，要洁净，○

明显的出示教学内容。个别课件背景与呈现的教学内容比照不明显，学生识记内容有些困难。课件应依据需要而设，不要为了课件而课件。

4课程内容的选择。教学竞赛究竟不同于平常上课，需要参赛者慎重选○

择教学内容，奇妙布置教学环节，细心做好课前预备，以期向大家呈现出自己最好的一面。个别教师竞赛还没开头，就已经输在了起跑线上，由于所选的教学内容不利于呈现自己的全部力量。

有评比结果就会有成绩的好与差，至于评比结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比。我信任通过此次竞赛，每位参赛教师都会或多或少有所收获，就连没有直接参与活动的我们也觉得获益匪浅。课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不行能把每一节课都上成优质课，但我们可以要求自己把每堂课都上成标准课，切切实实的把课堂教学质量提高上来，通过课堂教学竞赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科力量，使课堂教学的评比过程成为推动自己不断进步的动力，这就是我们所追求的根本所在。

五、竞赛结果：

数学组梁珍教师获得一等奖，并代表学校参与瑞昌市数学青年教师优质课竞赛，获得了片区其次名的好成绩，王丽娟教师、郑雯教师获得二等奖，朱模俭校长、祝捷教师、何魁教师和朱湖小学的李康教师获得三等奖；语文组张凤兰教师获得一等奖，伍菊荣教师、夏露教师获得二等奖，章金娥教师、陈点秀教师、董燕教师、张王莲教师、张灿灿教师和陈丽娟教师获得三等奖；英语组邓婷婷教师获得一等奖，叶沁扉教师获得二等奖，金晓燕教师和朱湖小学的朱小兵教师获得三等奖。请以上获奖教师上台领取获奖证书。

教研处

201*年12月5日

扩展阅读：201*年课堂教学竞赛活动总结

201*年课堂教学大奖赛活动总结

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展现才能的良好舞台。学校在第十一周至第十三周，进展了教师课堂教学大奖赛活动，促进新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进教师之间的沟通，供应给教师们一个学习、沟通、展现自我的平台，到达了互通、互动、教学相长的目的。依据此项活动的开展状况，学校领导小组反应总结为一句话：有成绩，有问题，今后更需努力。

一、参与的范围：

共有18位教师参与了本次讲课竞赛活动。占全校教师总数的49%。

二、竞赛结果：

依据“201*年课堂教学竞赛活动实施方案”，按最终得分评比出高晓峰、王艳、李志华、陈爽、王研、耿慧六位教师。

三、主要成绩：

1、讲课教师个人素养都比拟高，预备工作充分。课堂语言生动、美丽，教师教态自然，教学所用资料丰富。

2、态度仔细。全部参赛的18名教师都进展了仔细的设计，虽然课的质量有凹凸，但是能够明显的看出教师“仔细设计”的痕迹，把评比当作了一次展现和提高。

3、课堂活动设计具好玩味性和多样性，能严密联系生活实际。好玩味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培育与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大局部教师能依据所教内容设计出好玩味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比方陈爽教师的数学课，分析透彻、语言简练，学生学习积极性高，王艳教师的语文课擅长创设情境，语言美丽，感染力强，积极调动学生学习积极性，课堂气氛特别活泼。这样，学生就能从被动承受转化为主动参加，由“要

我学”转变到“我要学”。

4、在课堂教学中积极贯彻课堂教学改革精神

参赛的绝大多数教师，能够在课堂教学中践行学校正在讨论的课题《“导学测”立体课堂教学模式》，变“教师的讲”为“学生的学”为主，学生探究学问点的生成，学生的自主性得到了发挥，学生的思维得到了进展。分析问题，解决问题的力量得到了提高，有了学习的兴趣。

四、存在的缺乏：

1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展现多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面对全体学生。

2、预备充分，缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握消失偏差或课堂目标重点不突出。

3、模糊化的评价：教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能精确地指出学生的做法或答复究竟好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本缘由就是教师将学生视为自己课堂的协作对象。

4、单向化倾向：一问一答的形式比拟多，教师把自己当成演员，背台词，以致消失有的教师忘词的现象。课堂上不顾学生的转变，只顾朗读自己早就预备好的台词。

5、课前的热身活动要严密联系课文或者所学学问。有些教师设计的导入与所学学问联系不大，有点突兀的感觉。

6、个别教师的课堂设计无效环节过多。教师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾特别匆忙。

五、建议：

1、切实树立以学为主体的教学理念，做课堂的引领者。2、教师要擅长思索、总结。

作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科学问，学习外学科学问，学习自然学问，学习社会学问，是新

理论、新学问、新阅历为我囊中之物，为我所用。

3、要积极推行《“导学测”立体课堂教学模式》在教学实践中的运用，仔细备课，写好导学案，仔细精炼的设计预习提纲。

课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们