2023年年秋季三年三班学困生辅导计划及总结

201*年秋季三年三班学困生辅导计划及总结201*年秋季三年三班学困生辅导规划及总结

201*年秋季三年三班学困生辅导规划及总结

丰泽区第八中心小学王丹凤

一、状况分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜爱玩耍。通过与学生们的沟通，了解到本班学生学问面不够广，阅读量不大，只有小局部学生的自制力量、承受力量较好。近两层的孩子平常学习习惯差，作业不仔细，不能准时做好课后复习工作，并且上课缺乏倾听力量。因此成绩不够抱负。即使上课分析校对过的作业，还是有相当局部是不能按时订正正确的。这个班级学困生许多。名单如下：

王天宝：书写端正，学习缺乏主动性；

陈炜鑫：胆大，但根底差，不能与同学很好地沟通；王蓝茜：根底一般，懒散，学习缺乏主动性；吴斯隆：守纪懒散，缄默，一问三不答

张佳瑜：守纪，根底差，缺乏主动性，记忆力差：

郑奕：间或会灵光一现，上课缺乏倾听力量，家长要求不高，对他的学习置之不理：

林嘉铭：守纪听话，记忆力不错，常常不完成作业，学习习惯不端正谢坚清：听话，根底不扎实，上课不用心，留意力不集中

吴卓华：守纪根底极差，连拼音也不会，学习懒散，作业乱涂乱画，一问三不答。

以上九位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，语文根底学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习。二、“学困生”辅导工作目标

1、仔细落实“学困生”辅导工作规划，做好参与对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，增加学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能开心地学习、生活，消退自卑感。

3、积极组织相关学困生参加辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和根底学问上，力争家长的大力协作。三、辅导工作详细措施

1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平常对学习有困难的学生努力做到不卑视，多鼓舞；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多敬重，多信任，以增加他们的自信念。学习上急躁细致地帮忙他们，上课时多留意，多爱护，下课催促他们准时完成和更正作业。必要时进展适当的单独辅导。

3、进展家访活动，了解学生的家庭状况，了解学生的过去，依据实施状况，调查讨论，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。4、以情感人，以理服人，要常常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能卑视他们，还要有急躁地反复教育他们，并且发挥班集体的力气，进展帮扶活动。

5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注意再现学问产生、形成的过程，引导学生去探究、去发觉。6、教师坚持做到每节课“层级化”训练清楚，练习由浅入深，表达层次性，既有“双基”学问，也有拓展训练，保证学困生学有所获。四、辅导的内容：

1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进展加强。

2、查漏补缺，加强薄弱环节的稳固，特殊是拼音和识字方面。五．辅导的形式：

1、课余生活以师生单独辅导形式。2、平常学习以学生“好帮差”的形式。3、上课以小组合作，“三帮一”形式。

本学期学困生辅导总结

在本学期初，依据本班的实际状况，我初步拟定了一份学困生工作规划，现已接近期末，为了更好地稳固转化成果，为下个学期的学困生工作供应理论根底，现特将本学期的学困生工作作如下总结：一、摸清班级学生状况，制定工作规划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生状况，列出学困生名单，探找学困生的形成缘由，方能做到有针对性、有目的性地进展学困生的转化工作。

在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观看方法，摸清班级学困生的状况，再与学困生进展谈话，了解他们的思想状况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的根本状况之后，我开头着手制定相关的转化规划，依据学困生的不同性质，实行不同的方法。二、工作中的问题思考

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进展转化工作，光有规划是不够的，还需要教师及各种力气的有效辅导及催促，方能有实效，也避开流于形式化。然而，说起来简单，做起来难。

首先，教师的工作量比拟大;尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力缺乏。在这种时候，则需要家长的协作。但是在规划的实施过程当中，我却发觉，有的家长，尤其是外地生家长，平常忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与教师联系;有的家长文化程度较低，对于学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要缘由。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开头的时候效果还不错;可是时间一久，有的学困生就形成了依靠性，以致于学优生产生不良心情。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照看不上学困生，导致稍有进步的学困生又开头渐渐地落后，重回学困生的行列;这也是摆在教师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长期的工作，并不一时的催促就能行之有效的，这需要我们进展更深层次的探究。三、探究有效方法，加强转化效果

全部的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为，要进展学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当教师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依靠性，要是哪一天没有催促，他们又会开头渐渐地退步，所以还是应当探究行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力气去订正不好的行为，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长期的工作，并不是三言两语就能就得清晰，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发觉这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，通过一学期的辅导，学生们有了较大的进步。原本不会及格的王天宝、吴卓华也考出了较好的成绩，到达了八非常。其他几位，如陈炜鑫、张佳瑜、吴斯隆等的进步更大。吴斯隆同学还被评为优秀少先队员。王蓝茜在期末考试中，语基还考出了第三名的好成绩。因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进展探究，让更多的学困生脱离学困行列。

扩展阅读：201*年秋期四年级学困生辅导规划

201*年秋期五年级学困生辅导规划

大土小学杨胜强

为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和规划。学困生及

缘由分析：

1、学习根底不够扎实，学习有较大困难。

2、学习不够主动、自觉，需要人监视和催促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不仔细，导致成绩不够稳定。

2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。（学困生辅导规划：

学习上的学困生：

1、分析每个学生，指出缺点，使其明确缺乏在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必需完成的学习作业量等。

3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多赐予他们回答下列问题和表现自己的时机，了解学生对本堂课所学学问的把握程度，从而提高课堂效率。

4、课后多加以催促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

5、发动小组内同学还有小教师的力气。

6、与家长保持联系，沟通沟通，让家长协作学校的工作一起来监视孩子的学习，共同帮忙孩子进步。

学习习惯、行为习惯上的学困生：

1、分析每个学生，指出缺点，使其明确缺乏在哪，同时发觉优点，树立信念和上进

心。

2、在平常的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、仔细、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对比自己的缺乏在哪？药如何去端正？）。

3、观看、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要准时发觉不良行为习惯的苗头，视状况、程度或谈话、或批判，端正态度，知错改正。

4、要擅长发觉他们的闪光点，适当赐予鼓舞，树立信念，更好的扬长避短。5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在肯定程度上约束自己的行为。6、加强与家长的沟通沟通，家校合理，使孩子养成良好的习惯。

怎样能让小学语文学得更好

大土小学谢家洪

怎样做课前预习，怎样听好果，怎样做课后复习，怎样写考后记等，在这些环节中始终贯彻一个怎样做学习笔记的问题。那么，同学们怎样做好学习笔记呢？

1、记提纲每上一节课，把教师在课中教的概念、公式、法则、原理等登记来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章，一单元，自己来一次小结，把一章，一单元的根本概念、根本学问、根本技能系统地归纳整理在笔记本上，这些在课本上虽然有，但不系统，复习时不便利，通过摘抄提纲，既便利复习，也增加记忆，还能不断提高自己的归纳综合力量和自学力量。

2、记疑难同学们在预习时多少会有一些自己的难以理解的问题，作业中也难免消失一些错误，那么上课时必需留意教师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以不妨把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深自己对问题的理解和记忆，不少同学把这些总是汇成一本《较难题集》，从中得益匪浅。

3、记方法所谓记方法，是指教师讲解范例或习题时，让同学们记住解题技巧、思路和方法。

4、记悬念上课时教师有时留下一些总是让学生课后思索，而这些问题或许要经过若干天甚至更长一段时间的学习后才能解决，同学们在看一些课外书时，也可能发觉一些好玩的问题而自己一下子未能解决的，把这些问题记录下来，时而想想，稍加留意，很可能得到“踏破铁鞋封锁觅处，得来全不费功夫”的效果。

5、记体会就是把自己对教师讲的这节课经过思索得到的体会简要登记来。正如闻名教育家波利亚说：“假如没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回忆所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以稳固所学的学问和提高自己的解题力量。

201*年秋个人课题讨论规划

大土小学朱瑞华

一、课题名称：如何作文二、课题的提出：

多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有时机发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积存自己喜爱的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在肯定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学讨论上依旧沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个局部进展个案讨论，无视了作文教学各局部之间的相互联系的探讨，学生完全是为教师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积存放在了小语文教学的重中之重。我提出“小学生作文素材的积存与共性化表达”这一讨论课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生共性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，的确提高学生的语文素养。

三、理论假设：

“小学生作文素材的积存与共性化表达”以“大语文”观、素养教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、敏捷多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观看、到处留意、时时思索、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化力量培育，进而提高学生的语文综合素养，促进语文教学质量的全面提高。其讨论的理论主要来自以下几个方面：

四、讨论目标：

1、该讨论确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培育出对学问能主动学习，敏捷使用且具有健全人格的素养型人才；构建教学新格局，通过系统的、开放的试验，使学生主动积存，自由表达，的确为乐于表达而习作，逐步形成共性化的习作品质。

2、探究一整套科学的讨论体系，构建课题自身的理论体系。五、讨论方法：

讨论对象：小学中年级详细设想如下：

1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积存具有共性化语言特点的材料.“读万卷书，行万里路，讲的是积存对于创作的重要性。小学生的习作更需要大量的语言积存和生活积存，并在积存中进步。语言积存只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积存往往在人与人的对话中无意识便猎取，阅读积存则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全得悉，因此必需讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能奇妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生制造大量的阅读条件，建立班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓舞同学间书籍推举和互借，开展班内和小组阅读沟通会、精彩片段赏析，让学生有时机阅读，乐于阅读积存。

2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积存语言，主动地在写中稳固自己的语言，培育学生主动收集有关课文资源的资料的力量。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能详细化；要能把语言复原于生活，发表肯定的见解；在课外阅读中，对自己喜爱的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓舞学生用自己的话把自己喜爱的语段表达出来，并留意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，如同整装待发的士兵。

3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写布满共性的习作。引导学生开展具好玩味性的、实践性的活动。结合嬉戏、试验、参观巡游、调查采访等特意安排的活动进展，让学生在玩乐中积极主动地猎取写作素材，激发对生活的喜爱和写作的兴趣。习作练习肯定要“重视个人独特感受”，“应注意培育观看、思索、表现、评价的力量”。要充分确定和展现发自学生内心的声音，鼓舞学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感受，专心灵摩挲自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验”，培育其张扬的共性。

4、创设情景，平常多设计一些学生喜爱的话题，激发学生的丰富的想象力，写出布满新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由飞翔。

5、重视在修改正程中提高习作力量。“文章不厌百回改”，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量”，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改气氛轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性；

6、进展作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并绽开讲新闻、一分钟演讲、朗读会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清楚，口齿清晰等技能。

7、评价以鼓励为主，蕴含指导意图。一味的批判会使学生丢失兴趣与自信，一味的颂扬也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，布满自信念，又要指明他们有待努力的方向和目标。培育评价力量，要侧重引导学生对自己的作文进展反思、修改、加工润饰。

8、在班上设立“习作”进步奖，每次习作教师仔细批阅，对习作有明显进步的学生赐予鼓舞，让他们不断树立自信念。同时设立“佳作观赏”栏目，让每一个胜利者享受写作文的乐趣。心理学讨论说明：“胜利动机能激发人们的奋斗精神。”学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢乐，而学生的习作是学生辛勤劳动的成果，要充分发挥学生作文成果的鼓励功能。

9、每学期组织全班学生开展习作竞赛，并办习作专集，让学生充分展现自我。同时把学生的优秀成果向全国性少儿杂志推举发表，不断鼓励他们充分展现自我的积极性。

七、讨论步骤：

讨论拟分三个阶段进展

第一阶段：学习理论，成立组织，拟定讨论方案，讨论工作全面启动。

其次阶段：教师针对学生习作与习作教学弊端，探求讨论“小学生作文素材的积存与共性化表达”的教学思路，摸索出让学生乐