听的游戏活动总结优质6篇

Word———听的游戏活动总结优质6篇我们在结束了一场有意义的活动之后，肯定有许多收获所得，这时候就需要写好活动总结了，活动完善结束了，让我们一起来学习写活动总结吧，下面是我为您共享的听的嬉戏活动总结优质6篇，感谢您的参阅。

听的嬉戏活动总结篇1

6月8日上午，文昌学校在文化公园进行了“志远手相牵，才艺秀风采”亲子活动。

早上8点30分，文化公园中心台首先是一年一度的“小状元”争霸赛。参赛的同学不断地迎接老师各种各样问题的挑战，有的提前出局，当然也有笑到最终的，场面非常激烈。我家小孩虽然未能当上“小状元”，但亦有增长学问和积累阅历的机会。

激烈的“小状元”争霸赛结束后，中心台上奇妙的歌声、婀娜的舞姿、颜色明丽的服装、天真的笑脸，汇成一台精彩的表演。

西关苑里展现着一幅幅精致的图画和模型。它们是由同学们利用塑料袋、塑料瓶、泡沫等废品，经过老师的指导和同学的努力细心制作而成的作品，非常有创意。家长能够随便认购，为学校的“志远基金”奉献自我的一点爱心。

广场上各班的摊位有着不一样的亲子嬉戏。每班都学问由六位同学当小工作人员，只有一位老师帮助。我有幸成为家长志愿者，帮忙维持秩序。五(5)班的摊位嬉戏是“甜美圈套”。嬉戏规章是每轮3个家庭参与，3个孩子在前，3位家长在后，围着地面上的三个呼啦圈排队，随着鼓声转，鼓声停下时，跳进同一个圈的同一家庭获胜。因此六个小工作人员要分工合作，有的负责击鼓，有的负责解释嬉戏规章，有的负责支配参与者进场等。虽然他们都忙得满头大汗，衣服也湿了，但他们都毫无怨言。当每对家长和孩子透过嬉戏的默契胜利跳进同一个呼啦圈是，小工作人员都为他们感到兴奋，脸上露出快乐的笑容。

半天的亲子活动拉近了家长与孩子、与老师之间的距离。促进孩子的身心健康进展，更能让很多平常忙于工作的家长借此机会与老师进行沟通和沟通。期望学校以后能够多举办这样有好处的活动，让家长、孩子、老师增进彼此间的感情。

听的嬉戏活动总结篇2

亲子活动既是父母与子女共同嬉戏，从中可促进亲子间的亲热关系。我班为中班年龄段幼儿，老师开展具有竞赛性的亲子嬉戏，目的在于培育幼儿完善的道德情感，增进亲子间的协作默契。

这天的天气非常的好，我们在__区__进行了中班亲子活动，在活动开头前，我们各个班家长都带着自我的孩子到达了目的地，而我们也将整个活动的预备工作都做到了位。

活动开头时，大家那种感动的心情一下就表露出来了，第一项活动是《天线宝宝》父母背靠背夹着大球站在起点线做预备，听到口令后，赶快向站在终点的孩子走去，孩子接过大球后把大球向起点滚去。在这一活动中，爸爸和妈妈两人一齐夹着一个球，然后将球传到自我的孩子手中，当时那种情景让我们真实胆战心惊的；其次个活动是由单亲家族来完成的，是《抢帽子》，此嬉戏需要一个家长背着孩子，每个孩子戴上帽子。嬉戏开头时，家长背着孩子跑，孩子们相互抢帽子。看最终哪一组抢的帽子最多为胜，在这一环节中，我们裁判员严格把好关，如一家庭违反规章，我们将严格处理，因此，大部分的家庭都很留意这一点，专心踊跃参与；第三个活动是《蹲蹲乐》此嬉戏需要孩子和一个家长或两个大人参与。每个家庭戴不一样头饰，以一个家庭先蹲，蹲完后说出另外一个要蹲得家庭，以此类推。在这一活动中，其他的成员看了也都专心参与。紧之后是《欢快投球》、《我炸我快乐》等活动。

最终一个环节是家庭自由组织烧烤活动及观看动物表演。在活动结束的时候，每个小伴侣的额头上都有着自我得来的大苹果及五角星，虽然每个人的脸上都流着汗珠，但是也显露出一份骄傲与兴奋。

透过这一活动，我们与家长又有了进一步的了解，而家长与自我的孩子又增进了一份亲情。回到幼儿园，有些家长向我们提出，以后多进行一些这样的大型活动，一般我们家长也很少和孩子在一齐这样快乐的，放下自我的工作和孩子一齐尽情地玩。因此我们推举多开展这样的活动，让我们也更进一步的与你们做好协作工作。当然我们也给了家长一个满足的答复，圆满结束了这次亲子活动。

听的嬉戏活动总结篇3

一、能乐观参与各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。

二、小班孩子刚入园，离开了熟识的生活环境，面对生疏的幼儿园总是布满了惶恐和可怕。这时候，我能把每个孩子都当成了自己的孩子，从心底里关怀爱惜他们。孩子们都是刚刚入园，对他们的生活照看就要更多、更细。我能以亲切的语调、暖和的拥抱、细致的照料、友善的笑容来吸引幼儿，让幼儿很快地适应了幼儿园的生活。开学初，有的孩子不喜爱在幼儿园吃饭，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是“我不想吃”，有时甚至吃一口吐一口。为了能够使孩子们喜爱吃饭，我们实行了多种方法：

一是在日常生活中留意加大孩子的活动量，利用餐前的环节，在班上谈论“我最爱吃的东西”。哪个小伴侣有了一点点进步，我们就准时地表扬他。

二是对个别力量弱的小伴侣，我和其他老师分别指导他们怎么拿调羹，怎么吃饭等等，有时还鼓舞小伴侣，老师先喂几口，接下来自己吃。吃得棒的小伴侣，嘉奖小红花等等。

三是准时和家进步行沟通，把孩子一点一滴的进步告知家长，同时盼望家长协作老师，在家里也对孩子进行自理力量的培育，放手让孩子自己吃饭，不挑食，巩固在幼儿园养成的好习惯。

慢慢地，孩子们的进餐心情好转了，都喜爱吃饭了，能把饭菜吃完，有的孩子还会主动要求添饭。孩子的变化，让我从心底里感到自己的辛苦没有白费。

三、在卫生保健方面，以培育幼儿各项生活习惯为主，关心幼儿熟悉自己的杯子毛巾，学习男女分恻的习惯。培育幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴的良好习惯，督促幼儿多喝开水。由于我们班年龄小的幼儿许多，自理力量差，因此在大小便时都要赐予关心，有的还常常不大小便解在裤子上，这时我就给他们擦好身子，换上洁净的衣裤，把湿裤子洗好。

活动时，对出汗过多的幼儿准时擦汗，以防感冒。对体弱多病的幼儿赐予特殊瞻顾。我每天仔细做好消毒和打扫卫生工作，加强幼儿的保健卫生，管理午睡，做到让每个幼儿都睡着。做好预防幼儿常见疾病的工作，常晒被子、枕头，削减细菌滋生。

总的来说，生活老师对幼儿来说，也是很是很重要的，由于他们的一天生活都由你管理，所以要想成为幼儿的知心伴侣，要得到每一位幼儿的信任，需要付出许多的汗水，要用自己的热忱和爱心去感染他们。通过半学期的共同生活和学习，我与幼儿建立了深厚的感情，听到孩子们快乐的笑声，看到他们甜甜的笑脸，我深深地为自己的这份职业感到骄傲和傲慢。

听的嬉戏活动总结篇4

嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教育区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。

一、角色嬉戏

在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，

让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。

第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小伴侣在嬉戏开头前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。

其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小伴侣能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以自由拘束地随便选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。

二、教育区角嬉戏

教育区角嬉戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角嬉戏开展状况

首先，教育区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色嬉戏和教育区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能乐观开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱

幼儿园中班嬉戏活动总结,标签：幼儿园工作总结,幼儿园见习总结,

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的爱好，共性语言进展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，关心幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。

不论是角色嬉戏、教育区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由老师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小伴侣整理玩具最快？”“发觉有的小伴侣在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再消失这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还需要做什么？”等等。

当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会消失在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。

在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。

听的嬉戏活动总结篇5

光阴似箭，刺眼间，半学期的工作已悄然离我们远去。回首这半学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欢乐。作为一名园级骨干老师，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，仔细做好每项工作，以不辜负园领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，并与乐观肯干的韩旭老师组成了帮扶小组。现将结对帮扶工作总结如下：

一、日常的帮扶工作

本人仔细的按学期初的骨干老师帮扶方案进行工作，如约完成了如下任务：

1.做到了每周关心韩老师备一节课，检查一次教案，真正的提高韩老师的教材分析力量。

2.做到了每个周听韩老师一节语言教育活动，并给出其详尽的讲评，以便关心韩老师尽快地提高教学水平。

3.做到了每两周给韩老师上一节示范课，起到了示范、牵引的作用。

4.指导韩老师仔细书写教育教学过程中的记录与反思，总结阅历教训，做好材料的整理收集。

二、取得的成果

“功夫不负有心人”，在本人的关心与韩老师自身的乐观努力之下，韩老师的教育教学水平提升了许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、讨论、实践、反思，乐观主动地关心韩老师，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

以上便是我本学期帮扶工作的总结。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步。几年来，我教