人文学院英语专业建设规划

英语专业建设规划（2014—2018年）当今世界经济形势的发展正在加速学科的综合化、人才的复合化、专业的融合化和英语人才需求的多元化，英语人才由单一语言型过渡到语言型和复合型并存的局面.培养复合型的英语人才，在英语教育中既传授英语的基本理论、基础知识，又拓宽知识面，增加外交、外贸等方面的知识，增强学生运用知识的能力，不仅是英语专业人才培养遵循的基本原则，而且符合社会发展对英语人才培养的方向性改革.为了顺应时代的发展,满足社会的需求，全面落实素质教育，推进“科教兴国”战略，结合本专业实际，特制订本规划。一、指导思想、发展总目标和基本思路(一）指导思想认真贯彻执行教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于加强普通高等院校本科教育工作的意见》和《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》；以教学工作为中心，以学科建设为龙头，深化教育教学改革，逐步改善办学条件,优化师资队伍结构，不断提高教学质量;发挥地处浙东沿海的区域优势,以培养复合型人才为主要任务，切实提升学生的英语实用能力和技能水平，加强与社会的横向联系,积极参与地方经济建设，全面实施素质教育.(二)发展总目标以宁波大学科技学院的办学指导思想和发展规划为依据，牢固树立教学中心地位，努力提高科研水平，深化教学改革,强化教学管理,改善教学条件,推动师资队伍建设,把规范教学过程作为专业建设的保证，把提高教学质量作为专业建设的根本。立足宁波，服务浙江，面向华东，以培养能够适应滨海经济发展需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体、美全面发展的，能为地方经济建设做贡献的复合型人才为目标，实事求是，与时俱进，稳步发展，开拓创新,使英语专业建设水平在现有的基础上不断巩固、发展和提高。（三）基本思路根据经济社会发展对外语人才的实际需求，遵循人才成长规律，主动适应社会主义经济建设主战场；加快教学基础建设，加强师资队伍建设，更新教学内容，改革课程体系，优化人才培养方案，将人才的知识、能力、素质培养融为一体；通过对已有教学改革成果的集成、整合和深化，做到本专业人才培养模式更合理、课程体系更优化、教学内容更精练、教学手段和教学方法更先进；注重突出教育教学改革的系统性、综合性、整体性和时效性，构建出一个适合独立院校本专业学生实际的教学体系，形成自身的育人特色。二、专业建设的具体目标（一）专业培养目标培养能够适应滨海经济发展需要,具有创新精神和实践能力,德、智、体、美全面发展的，能为地方经济建设做贡献的复合型人才。本专业培养的学生应具有扎实的英语语言文化、对外汉语教学以及英语教学、涉外文化产业管理等诸方面的基本理论、基础知识、基本技能和人文修养；了解英语专业在为地方经济发展服务中的角色定位和市场需求;具有较强的自学能力和分析问题、解决问题的能力；得到科学研究的初步训练，掌握基本的科研方法，具有用一门第二外语进行阅读的初步能力；具有良好的思想道德素质、业务素质、文化素质和身体、心理素质，以及应用专业知识的能力、较强的职业能力、使用计算机操作和图书情报资料检索能力。(二）专业发展目标1.以实用英语、对外汉语教育、涉外文化产业管理、英语教育四大模块为主,适度保留国际交换、攻读硕士的传统。根据宁波市、浙江省人才供需情况、学校的办学条件和本专业的办学潜力，计划在2016年增设英语本科专业（新能源方向），在2018年增设英语本科专业（环境保护方向）,完善专业结构，实现英语专业的协调发展。3．提升专业办学水平，争取将英语专业立项为省级重点建设专业，力争尽快实现本专业与市内外本科院校联合招收培养硕士研究生。（三）师资队伍建设目标2014年,本专业具有副高级及以上职称教师达到5人，计划今后平均每年新增1-2人;具有研究生学历或硕士及以上学位的教师达到20人，专业教师的职称结构和学历结构基本合理.为了把师资队伍建设得更具有竞争力，以下三点应该做到。1．队伍建设学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良,具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。第一步（2015年至2016年）加强人才引进和现有人才的优化组合。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学位的教师占70％以上，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平,具有博士学位的教师近年来也占到25％。为了进一步保证教学质量,缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动,多渠道引进人才.同时也要积极教改，把合适的人才放到合适的岗位，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果,科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。第二步（2016年至2017年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识,要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构.在配备青年教师导师的同时,兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。多开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费许可的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平,培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人,至少能有1-2名省级名师.第三步（2017年至2018年）壮大队伍，提高层次，推动科研.经过4年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究,预期教师中具有博士学位的占35％，教授增加到至少8人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前的基础上，力争至少1门冲入省级精品课,再有2门被评为校级精品课.2．科学研究科研是二级学院的一项长期而艰巨的工作，做好科研工作对教学将起到极大的促进作用。英语专业今后的科研工作将依托四个工作室，分为四大领域展开。1）语言文学工作室英语语言学和英美文学是英语语言文化教学的主流。多年来,我院已开设英国文学史及作品选读,美国文学史及作品选读，英语语言学及相关的文体学等课程。任课教师皆具有本专业研究生学历。本院计划为本科生及研究生开设英美小说欣赏、诗歌评论、西方文艺理论研究等课程，尽量做到与国际名校本专业课程设置接轨，并计划在莎士比亚研究、比较文学研究、小说欣赏、中西方文化比较及翻译等方面取得新的研究成果。本工作室主要是为了教师的科学研究以及对考研学生的辅导工作服务。2)实用翻译工作室教师在进行翻译教学的同时,积极参与翻译实践和翻译研究。几年来，我院英语专业教师在各级各类刊物上发表有关翻译教学及研究的论文数十篇,出版译著数部。我院已初步形成了以中、青年教师为主的梯队建设，其中主讲翻译课程的教师均有硕士研究生学历。学院成立了由资深教授牵头的翻译研究中心，将教学与研究有机地结合起来.在未来的两、三年中，我院可望形成一个以实用翻译为主，凸显宁波城市商务特色，以翻译理论为辅的翻译工作室，以有丰富经验的教师带领学生为区域经济产业进行翻译服务为工作核心，既锻炼了学生的英汉翻译实践能力，又丰富了校企联系,同时增加了我院的社会效益.3）涉外文化工作室涉外文化交际，随着全球化的快速进展,是越来越受社会重视的一种手段.由于不同的民族所处的社会，文化等环境的差异，因而产生了不同的语言习惯,社会文化及风土人情等。这门学科是上世纪七十年代在美国兴起的学科.近年来,它引起了国内外语言学家们的关注。在中国,随着进一步对外开放，我们和国外的各种交流愈加广泛，参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能.因此，跨文化交际作为一门新兴学科愈来愈引起人们的兴趣,反映了时代的变化和要求。跨文化交际研究的教师,都是中青年教师常年工作在教学第一线，有丰富的跨文化交际的经验和研究经历。他们注重理论与实践相结合，善于探索研究。着英语教育和教学改革的不断深入,国内外交流也愈加频繁，跨文化交际显得越来越重要,成为人才培养不可或缺的一部分。4）英汉教育工作室英语专业的学生以女生居多，这是多年来的定律.而女生当中有相当一部分人钟情于语言教育事业。这里就要分对外汉语教育和英语教育两种情况。眼下对外汉语教育在国内外都很盛行，也是一种很不错的就业渠道，我院将在已经获得对外汉语教学证书的教师中选取适当的骨干来进一步推动该方向的教学和管理。而国内英语教学市场一直方兴未艾,各中小学以及培训机构都需要英语教师，本工作室就是为了对教育方向进行科学研究的教师,以及想在该领域从业的学生进行服务.英语系将按照这4个主要研究方向设立工作室,教师将根据自己的研究方向选择加入一个或多个工作室。目前在英语语言文学和翻译研究领域师资较为雄厚,今后要大力加强在教育学和涉外文化领域的研究。这四个工作室将定期举办有关本领域具有代表性、前瞻性著述的介绍和评论；研究所内部教师的论著交流；邀请本领域国内外知名学者做学术报告等。另外,为教师做好科研工作提供必要的条件和帮助。增加科研经费投入，鼓励教师潜心研究；鼓励教师申报各级、各类科研项目；制订科研成果奖励办法，奖励学术研究成果突出的教师；制订政策,把教师的科研作为计算工作量重要的内容,推动全体教师大搞科研，使本专业的科研活动蔚然成风。3．人才培养一个学校的立足之本是教学质量，提高教学质量是每个学校在激烈的竞争中求生存、求发展的重要因素。为了进一步提高英语专业的教学质量，培养专业人才,首先要加大各方面的监管力度，另外，以下六个方面的工作也很重要：(1)尽最大努力和国外的学校建立交流或互访关系，尽可能为教师创造更多的机会到国外进修学习，提高业务水平,（2)定期邀请国内外知名专家到外语学院对老师进行培训，尤其要尽最大努力把国外的教学专家请来做讲座或进行培训.(3）定期选派教师到国内的知名院校进行培训。（4）鼓励和支持老师在职或脱产攻读博士学位。（5）利用英语系现有的力量,组织部分优秀教师形成一个培训小组，定期举办培训班或公开课，开展教学观摩活动,取长补短。4．硬件建设总体而言，英语专业的基础设施较差，建议从以下几个方面加强建设：一）教学基础设施为英语专业的学生专门配备固定的教室，以便基础阶段（一、二年级）学生基本功的训练，课桌设置为圆形或群组型,便于语言教学方法的实施.另外,为学生营造学习语言的氛围，利于语言学习效果和交际能力的提高.尽量能使英语专业学生基础阶段实行小班授课（24人/班）。每个教室都应是多媒体教室，同时有卫星接收器，至少也要有多媒体课件便携式播放器，既便于学生听力能力的提高和新知识、信息的获得，也是教学评估对英语专业教学基础设施的指标要求.二）教师办公条件教师应每人配备一台电脑，配备扫描仪,打印机，便于教师备课，进行教学研究；同时，解决教师办公室基本的办公经费问题。(四）学生发展规模遵循“注重质量，适度发展”的原则，每年招生人数稳定在120人左右。到2018年，每年招生人数控制在240人左右，其中实用英语、对外汉语教育、涉外文化产业管理、英语教育、新能源、环境保护等六个方向，每个方向的学生在40人左右。（五）课程建设目标2014-2018年，应积极优化教学资源、提高教学效果，力争将现有校级精品课程打造成浙江省精品课程；争取新增校级精品课5—7门;所有开出的专业必修课和选修课都有完整的教学大纲，并严格按照教学进度计划执行。加强网络平台建设，把精品课程的教学资源，包括教案、习题、课外补充材料等上网，拓宽学生的学习渠道，实现优质资源共享。力争通过多种途径，实现和国外院校联合办学，例如同美国、英国等院校建立交换生计划，或者以邀请外国学者利用平时学期或者寒暑假来我校讲学的形式，为学生开设有关西方文化、文学欣赏、语言学研究等课程或讲座。积极推进教学改革，提倡在教学中根据每门课程独有的特点，使用先进的、符合学生认知规律的教学方法，提高教学效果，力争申报校级、省级教改立项5—10项。对于学生的学习成绩，采用形成性评价方式，即学生的总体评价不仅仅依靠期末考试，而是结合学生在一学期中所取得的各项成绩的综合评定.例如，各种形式的平时测验、作业、日志、论文、文献综述、课堂参与以及出勤情况等.(六）教材建设目标1．到2014年，本专业所有课程选用高质量的、最新的优秀教材的比例达100％,尤其重视选用面向二十一世纪教材和获得国家级、省部级奖励的优秀教材。2．针对区域特点,编写一套专业选修课方面的特色教材，突出专业优势。3．“十二五"期间，结合选用教材编写与之配套的辅导书和习题集3-5部，提高教学的实际效果。（七）学术科研目标2014年—2018年,在现有本专业教师科研水平较高的情况下,进一步采取措施,鼓励教师开展科学研究，立项5—10项校级科研项目；适应人才培养方式的改革,立项2—3项校级教改课题;在以上研究课题出成果的基础上，立项2—3项市级、省部级科研、教改项目；鼓励学生积极从事科学研究,在教师的辅导下，发表科研论文的学生数达到10％。（八）实践教学基地建设目标1．到2018年，建成5个实习基地，满足本专业学生实习的需求。2．到2018年,在宁波大市各区内建成2-3个创新工作室，保证学生就业创新需求。3．根据实践教学的发展需求，对现有语言实验室设备进行更新，提高使用效率.4．规范英语角等学生社团,依托社团举办丰富多彩的与专业相关的第二课堂活动，发挥它们在专业教育中的作用。三、实现专业建设规划的措施(一）加强专业建设的领导工作专业建设是高等学校基本建设的主要内容，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。科学规划专业建设，是专业求发展、成特色的战略任务。因此，必须加强对专业建设的领导，把专业建设作为头等大事来抓。首先，成立由主要领导、专家、教研室主任组成的专业建设规划论证小组,负责英语专业建设的规划和实施；其次，根据学校的情况与自身的办学实际和发展潜力，结合地方社会经济发展需要，找准英语专业未来几年中在学校专业结构中的位置,合理定位专业发展的方向。第三，在学科建设、专业建设、课程建设、教学改革和教学管理等方面制定切实可行的措施，做到组织有保障，措施有落实。（二）改革专业培养方案继续深化“学程分段，方向分流"的人才培养模式。在基础阶段强调专业基础知识和基本技能的训练,增设朗读课程，开展Workshop、TalkShow、英语电影配音、朗诵比赛、演讲比赛、口译比赛、辩论比赛、词汇大赛等英语第二课堂活动以培养学生运用英语的实际能力。在高级阶段分流培养，开设富有特色的专业方向课程，如英语中级口译、商务英语、英译汉、汉译英、对外汉语教学、文化产业经济学、涉外文化管理、教育管理学等，并积极深化教学改革,注重学生综合素质的培养。（三）切实提高教师教书育人的本领针对本专业教师在学历、职称、年龄、学术科研水平等结构方面的改善空间，拟采取以下措施:1．加强教师师德师风建设组织广大教师认真学习党在新时期的路线、方针、政策，尤其是国家教育部决定实施高考改革后高校专业建设的思路及对策,使广大教师真正树立爱校、爱系、爱岗的责任感和使命感,以人为本，加强自身的职业道德建设，努力建设一支教书育人、爱岗敬业的优秀教师队伍.2．统筹兼顾,质量并重,做好教师的吸收、引进工作（1）大力推进博士、教授的培养、引进工程.今后五年本专业培养和补充教师的主体是博士、教授，每年平均培养或引进1—2名博士,改善本专业教师的学历结构.（2)加强教授的培养、引进与聘任工作。在引进人才时,遵循师德高、职称高、教学水平高、科研水平高的“四高"原则，切实改变本专业不够合理的职称结构。同时，聘请德高望重、学识渊博、经验丰富的其它院校或企业的的教授或专家学者为本专业客座教授，帮助本专业带学科、带队伍、带科研,指导青年教师完成教学科研任务，促使他们树立严谨治学态度.3．积极推行优秀教师激励机制（1）制定规划,提出具体要求,定期考核，动态管理.（2）采取倾斜政策,创造优良的教学科研条件，提供学术交流机会，加速优秀人才的成长进程.（3)对学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师和优秀青年教师实行岗位津贴制或奖励制度。给予学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师和优秀青年教师物质上的奖励。4．建立师资的管理制度和培训制度，稳定教师队伍（1)对本专业教师实行最低聘任期制，硕士为3年，博士为5年；对新教师进行岗前培训，尽快进入教师角色；鼓励具有学士学位的教师报考定向研究生，具有硕士学位的教师工作满2年后报考定向培养或委托培养博士研究生.（2）有计划地安排教授、副教授、博士、硕士以访问学者身份到国内外重点高校访学；讲师及其以下职称教师的进修形式以报考定向研究生和以同等学力申请硕士学位的方式进行。（3)根据每年的评教结果，凡被认定为“学生最不满意教师"的教师实行教学待岗，通过进修提高教学水平。（4）2014年起学历达不到硕士及以上者（40岁以上者除外）,本专业学科评议组不予推荐高级职称或中级职称的评审。（5）推行中青年教师（40岁以下)担任辅导员和班主任的制度,对不服从安排者不予评聘高一级职称。（四）大力开展科学研究，营造浓郁的专业学术氛围1．严格规定不同职称教师的科研任务。具有副高职称的教师聘期内应在省级以上刊物公开发表5篇论文，其中1篇在核心期刊或专业期刊上发表;讲师在聘期内应在省级以上刊物公开发表4篇论文，其中有1篇论文在核心期刊上发表;助教在聘期内应在省级刊物上公开发表2篇论文。2．实行教学、科研课题立项制，培植优秀教学成果。对校级重点课题负责人及其课题成员进行奖励，并提供学校课题经费百分之十的配套经费，保证课题科研工作顺利开展.同时出台优秀教学、科研成果奖励政策，对优秀教学、科研成果另行奖励。3．每学期聘请国内外知名学者到校举办1—2次学术讲座，活跃学术气氛.4．本专业教授、副教授、博士、硕士每年应举办一次全院性学术讲座；鼓励讲师及其以下职称的教师举办学术讲座。5．开展学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师的评选活动，并将教学、科研工作作为重要的考核指标.（五）加强课程建设，完善课程体系，深化教育教学改革1．完善通识教育平台、专业基础平台、各模块平台、模块拓展平台和专业选修平台的基础课建设工作，开出国家教育部颁发《高等学校英语专业教学大纲》规定的全部课程,完成英语教学大纲为基础英语教学所制定的教学目标；构建学业优异生提高班的课程体系，为不同方向的考研学生服务.2．根据本专业情况，确定2—3门系级重点建设课程，努力从师资、教学内容、教学方法等方面进行有计划、有重点的建设,为校级重点建设课程、市级精品课程的立项打下基础.3．改革主要课程的教学内容。加大语音和口语课的改革力度，实行语音过关考核，开发口语等级考试，使口语课体现课堂内容与课外内容相结合、课程考试和口语等级考试相结合，要求学生口语标准、流畅、得体；写作课突出应用文体和学术文体的写作训练，为撰写毕业论文打好基础；口译实践和翻译课程要以口译课程建设为重点。4．组织制（修）订课程教学大纲.对于选定的教材,要求教师吃透其精神,根据学生的知识、能力的实际,编排科学合理的教学内容，使大纲既和课程内容相吻合，又适应学生的接受能力.5．科学编制教学进度计划。以专业基础课打好专业基础，以专业必修课、专业选修课突出专业特长，以教师教育类课程突出师范特色,以毕业实习、毕业论文提高实践能力，以公共选修课拓宽专业口径，加强文理渗透,实现宽专业、厚基础、高素质、强能力的培养目标。6．强化教材的选用机制。原则上非规划教材、获奖教材、推荐教材不用，杜绝粗制滥造的、质量不高的教材进入课堂；发动教师结合学校的实际开展专业特色教材的编写工作，并出台激励措施；组织教师编写与优秀教材相配套的参考书、习题集等，提高教材使用的针对性。7.