除数是整十的笔算除法

除数是整十数的笔算除法教案教学内容：教科书81-82页及相关练习、习题。教学目标1、引导学生利用除数是整十的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置，使学生会用估算的方法计算除数是整十数商是一位数的除法，养成估算的习惯。2、让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，培养学生的推理能力、归纳能力、计算能力。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。教学重难点在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应该放在：理解笔算的过程、掌握竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。教学过程复习准备口算60÷3080÷20180÷60450÷50240÷60730÷80550÷90430÷70290÷40370÷60笔算除数是一位数的除法36÷335÷8〔二〕学习新课1、两位数除以整十数〔教学例题〕〔1〕92本连环画，每班30本，可以分给几个班？出示信息和问题后，分析题意：有92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算。〔指学生口述算式、教师同时板书92÷30〕〔2〕请学生说一说自己是如何计算的预设方法一：估算92≈9092÷30≈3方法二：做除法想乘法30×3=9092≈90方法三：笔算〔启发思考，92÷30，用竖式又应该怎样计算呢？学生独立计算后在小组内交流，指明板演，并说说自己笔算的方法〕〔3〕先让学生说说试商的过程，然后引导学生思考讨论：①商应该写在个位上还是十位？为什么？②有余数时应该怎样写横式？③商和余数的单位各是什么？92÷30=3(个)……2〔本〕3表示3个30，所以要写在商的个位上33表示3个30，所以要写在商的个位上30〕9290余数要比除数小2余数要比除数小答：可以分给三个班，还剩2本连环画。(4)即时练习指导学生完成81页做做的练习〔学生独立完成、教师巡视对个别学困生进行辅导〕2、三位数除以整十数〔1〕140本故事书，每班30本，可以分给几个班？〔出示信息和问题后，分析题意。〕提出问题：你会用刚刚我们学过的知识来解决这个问题吗？同学们来大胆试试，学生笔算列式〔2〕学生独立用除法竖式计算结果，算完后与同桌进行交流。〔教师巡视对个别学困生进行辅导〕〔3〕师生讨论交流算法140÷30=4(个)……20〔本〕商4写在个位上，因为被除数前面两位比除数小就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面20140商4写在个位上，因为被除数前面两位比除数小就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面20140304120答：可以分给4个班，还剩20本。交流讨论：使学生明确因为30×4=120120＜140,30×5=150150﹥140，所以应该商4.〔4〕即使练习指导学生完成课本82页做做，学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。3、观察比拟，总结规律先引导学生观察黑板上的两个竖式，比拟它们的被除数和商相同点和不同点。接着组织学生小组讨论：除数是整十数的除法应该怎样做？在学生汇报后，教师板书课题并总结计算方法：被除数的前两位不够除时，应看前三位。除到哪一位商就写在哪一位的上面，余数要比除数小。〔三.〕稳固深化，拓展应用在练习的设计中，我设计了不同层次的练习，让每个学生学有所得。1、变式练习——83页第2题。先引导学生用手势判断，再说一说错的原因，如何订正，怎样防止？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。2、解决问题——83页第3、4题。学生独立完成共同订正，学生可以用口算也可以列竖式计算。使学生体会所学知识在生活中的简单应用。3、拓展提高——83页第5题。此题的关键是使学生理解：剩下的20吨也需要装一节车厢，因此需要9节车厢。通过解决密切联系实际的问题，培养学生综合应用所学知识的能力。四.回忆总结，畅谈收获。在本环节中，引导学生从知识、技能、情感三方面畅谈本节课的收获，树立信心，明确方向。这节课你学到了什么?本课主要学习两位数、三位数除以整十，商是一位数的笔算方法。五、板书好的板书设计就是微型教案，所以我是这样设计的，力求简洁明确，重点突出