小学语文《揠苗助长》说课稿

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学校语文《拔苗助长》说课稿1

一、说教材

《拔苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导同学通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地认识自己。《拔苗助长》是一那么寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。

依据新课程标准，课文特点和中班级同学的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌控“渴望”、“着急”“力倦神疲”等词语。掌控由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老诚实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

二、教法学法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给同学识字方法，老师不以零为起点，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读同学跟读的做法，表达同学的学习自主性。

2、情境教学法

我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为同学提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒同学的内心体验，

3、朗读感悟法

同学是学习的主人，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。引导同学在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

三、教学流程设计

〔一〕创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有知识出发，紧密联系同学的生活实际，创设生动有趣的情境，激发同学的学习爱好。

所以上课伊始，我先播放《拔苗助长》的动画视频〕有效地集中了同学的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《拔苗助长》，是一个寓言故事。接着在同学争论什么是寓言的基础上我简约介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了同学的爱好和新奇心，顺当地带同学进入文本的学习中。

〔二〕自学字词，整体感知

1、自主识字，沟通方法。《课标》指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就需要先援助同学扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二班级同学已经有肯定识字技能，所以先我引导同学先自主学习，然后通过小组争论，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，鼓舞同学采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

2．同学再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导同学进一步熟识课文，同时表达尊敬同学选择，以生为本，表达性格化阅读。

3、出示古时候有个人，由于想让禾苗___________，就把禾苗___________，结果___________________。引导同学用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样同学对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

〔三〕品读课文，悟出寓意

《新课程标准》指出：阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我预备引导同学从课文内容和种田人心情改变两个方面开展学习与争论。抓住几个主要问题，让同学自主学习基础上沟通争论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农民的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最末提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农民听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导同学从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育同学的语言感悟技能；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

在这一环节中，我充分尊敬同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与安排，能够让同学在朗读中理解文本内容；在想象制造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在同学面前。

〔四〕演演比比，加深理解

在同学对故事情节比较熟识的状况下，分小组让同学自己演一演这个寓言故事，充分调动了同学学习的积极性。学校生，尤其是中低年纪的学校生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使同学好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使同学加深了对课文的理解，同时为同学复述课文降低了难度，三全其美。

〔五〕文本延伸，训练语言

在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了同学的复述技能，又培育了同学的创新技能。

四、板书设计

板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于同学复述。

五、说效果

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计着重培育孩子们的语文学习技能，突出了四个亮点：

1、引导同学在情境中识字，提高了认字技能。

2、着重书写指导，培育了良好书写习惯

3、以读为本，提高了同学的阅读技能。

4、着重语文实践，培育了同学的听说、表达技能。

学校语文《拔苗助长》说课稿2

一、教材分析

《拔苗助长》讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告知我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本那么寓言通俗易懂，故事情节鲜亮有趣，但寓意深刻。须依据同学的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和制造中培育创新技能。

教学目标：

1、学会本课会认会写的生字，能结合语境猜想、验证“渴望、着急、疲惫”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、读懂故事内容，能在读、说、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。这也是教学难点。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

教学重点：引导同学“体会寓言所表达的寓意”。

教学难点：抓住重点词语，在读、说、想中悟出寓意。

二、教法学法

引导同学在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围，激发同学主动参加，积极探究，在阅读中培育语感、进展思维。

三、教学流程设计：

〔一〕谈话揭示课题，引发爱好

让同学说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于理解寓言的特点：简短，深刻。并让同学就课题而质疑，如，“看见题目你读懂了什么？”“从题目中你能提出什么问题”，从而培育同学的问题意识。

〔二〕初读，整体感知课文

这环节让同学带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

先从课题中的`“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。

〔三〕品读课文，悟出寓意

1、通过对文本的阅读，明确农民操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“渴望”“着急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，奇妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

2、探究缘由，理解操之过急

主要过程如下：

〔1〕农民种了禾苗后是怎样的心情？请同学从文中找依据。

〔2〕你似乎听到了农民对禾苗说什么？想象，进一步体会“渴望”的心态。

〔3〕读出着急的语气。

〔四〕文本延伸，明理，表演创编故事，训练语言。

1、情境再现：假如你就是农民的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

2、故事新编：到了第二年，农民又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。既训练了同学的复述技能，又培育了同学的创新技能。

四、板书设计

力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于同学复习。

学校语文《拔苗助长》说课稿3

一、说教材

《拔苗助长》是义务教育课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《拔苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、说教学目标

依据新课程标准，课文特点，和低班级同学的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌控由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老诚实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

结合本单元的要求，重点引导同学“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让同学抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教育效果。

三、说教学思路

新课程要求老师的主导作用与同学的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发同学质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让老师与同学同等对话,课堂上激发同学主动参加,积极探究,合作沟通……在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使同学学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。

由于本课是一那么寓言，短小精悍，所以我预备一课时完成本课教学。

课前预备：生字卡片、挂图。

四、说教学设计

下面我就说说我的教学设计：

课前口语训练

说一说，你知道哪些寓言故事？

〔一〕、初读课文，了解大意

孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在同学还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给同学充分的时间阅读课文，并且给同学提出了两个阅读要求：

1、读准字音，把课文读正确，读通顺。

2、思索：这那么寓言主要讲了什么？同学边读课文边思索问题，在老师的帮助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，达到了初读课文的教学效果。

〔二〕、指读课文，同学字词

在初读课文过后，我指名同学分自然段朗读课文，并且学习生字新词。同学朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让同学再读本段。读完课文，也就学完了生字，最末复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

〔三〕、齐读课文，感知大略

通过回来整体，再读课文，指名回答这那么寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。

〔四〕、精读品尝，议中悟理

这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推缘由，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使同学明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和同学一起学习语言的状况下，和同学共同探讨学习方法，在不断的学习中掌控越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。

〔五〕演演比比，加深理解

在同学对故事情节比较熟识的状况下，分小组让同学自己演一演这个寓言故事，充分调动了同学学习的积极性。学校生，尤其是低班级的学校生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当