小学语文教学论文发表

小学语文教学论文发表小学语文教学论文发表随着现代社会的不断发展,越来越多的人重视对小学语文的教育。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于小学语文教学论文发表的内容，欢迎大家浏览参考!小学语文教学论文发表篇1浅析小学语文高效课堂的对策摘要：随着新课程的全面施行，小学各学科都在探求新的教学形式和教学方法，以知足小学新课程标准的教学要求。而有效教学主要体如今教学活动之中，是指通过采用各种方法以及途径，尽量花费最少的时间以及精神投入来获得高效率的教学效果关键词：语文;课堂;有效性随着新课程的全面施行，小学各学科都在探求新的教学形式和教学方法，以知足小学新课程标准的教学要求。理性地考虑这几年我们的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略的同时，会自然地把目光投向了有效教学这一教育教学质量提升的新生长点，把目光投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素，对有效教学的施行进行理性地总结和反思，将会直接推动教育的发展。所以加强小学语文教学的有效性，意义非常重大。有效教学主要体如今教学活动之中，是指通过采用各种方法以及途径，尽量花费最少的时间以及精神投入来获得高效率的教学效果，同时也要创立出有效活动安排来达成教学目的。因而，提高语文教学的有效性也是培养学生对语文兴趣的需要。一、教师树立有效性课堂教学理念传统教学强调严密的教学组织形式，课桌怎么摆，学生如何坐都有严格的要求，教学多以教师包讲、学生包听、教师包问、学生包答、教师包写黑板、学生包抄笔记的形式开展教学。教师整天围着学生转，学生整天围着教师跑，其结果，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。新课程实验改变了传统课堂教学的方式，积极建构以学生为中心的课堂教学形式，让学生自主学习、探究学习、合作学习，让他们在学习活动当中发现问题、研究问题、解决问题。通过两个多月的实验证实，建立以学生为中心的课堂教学形式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方式方法，是完全可行的。走进小学一年级实验班的教室，能够看到学生们在教师的指导下，在教师创设的教学情景中积极主动地开展学习。他们能够围绕教师和同学提出的问题展开讨论，并积极发言，沟通本人的感受和体验，这种场景在非实验班是难以见到的。这种变化是教学改革的一次跨越，它使课堂由单向沟通变为了多向沟通;使呆板枯燥的课堂教学变得生动活泼，富有情趣;使学生由被动学习变成了主动学习;使一部分胆小孤僻的学生变得活泼大方;使每个学生的个性得到了张扬。教师在教学中的角色发生了变化。在新课程实验班上，我们能够明显感觉到教师逐步变成了课堂教学的组织者、介入者、指导者、促进者和研究者。教师和学生关系和谐，互动默契，平等沟通，相互鼓励。教师循循善诱，学生积极思维;教师当导演，学生当演员;教师精讲，学生多练;满耳听到的是教师充满爱心、富于启发的语言，满目看到的是师生互动探究知识的热烈场面。这些变化构成了教师善教、学生乐学这样一种新的教学形式。二、立足教学资料，挖掘教学资源新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教学材料。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目的，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教学资料与学生实际的教学方法。假如教师本身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目的不明，教学重点不详，甚至背道而驰，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教学资料内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能获得高效的。由于语文学科的本质特征表示清楚：语文的工具性与人文性均详细地具体表现出、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的海市蜃楼。我执教语文教学已有多年，在每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联络上下文理解。假如要联络上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，本人先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除浏览障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比拟拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在浏览各种教学参考书的同时，我总是把文章的构造分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只要在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开场撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我能够不看教案执教，但却不能离开教本上课。三、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基以为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到本人是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要十分强烈。因而，在教学经过中，要尽量这学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探寻求索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探寻求索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，加强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学〔太阳〕这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因而学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处太阳给人们送来什么等问题。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。在整个语文教学经过中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会加强学习效果。美国学者布鲁巴克以为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生本人提问题。因而我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。四、转变学生学习方式随着时代的发展和施行素质教育改革的进一步深化，目前教育中也的确存在着一些需要改善的问题。一提起学习，很多学生就会想到读书、练习、做习题和考试等等。在一定程度上，学生学习方式存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探寻求索、合作学习、独立获取知识时机。根据教育部基础司调查组的调查结果表示清楚，我们国家义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。详细表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过本人的活动与实践来获得知识，得到发展;依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少;教师经常布置的作业多是书面习题与浏览教学材料，很少布置如观察，制作，实验，读课外书，社会调查这一类实践性