幼儿区域材料投放培训心得体会10篇

幼儿区域材料投放培训心得体会10篇通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的互相作用中，积累经历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面开展的一种教育组织形式。下面是带来的有关幼儿区域材料投放培训心得体会！

幼儿区域材料投放培训心得体会1

我有幸参加了_幼儿园基地培训活动，通过这次活动收货颇多。讲座从幼儿园区域游戏环境创设和材料投放，区域游戏过程中老师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域游戏，区域游戏是孩子们自身开展的内在需要，是促进幼儿身心开展的有效途径，幼儿的各种才能都是在游戏的过程中获得的，同时，园长告诉了我们没有游戏，孩子们就没有童年的道理。

对于游戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式〞或“随意式〞的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。通过听了园长的讲座学习后，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经历、要适应孩子的才能技能、要适应孩子的开展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原那么，为我们今后区域活动的开展提供科学的根据。

对于区域游戏活动中，老师适时介入很重要，园长;用生动的详实案例和精准的剖析为我们提供了良好的模版，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观察者，老师是孩子操作进程的支持者，老师是孩子个性开展的引导者的观点，适时的介入，用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏，让幼儿在游戏中交往、进步才能。

园长的讲座以独特的案例分析、参与体验、互动交流的讲学风格，使我亲身感受到了幼儿园区域游戏材料投放和老师的适时介入的重要性我在今后的区域游戏活动中，会利用丰富的区域游戏;激发幼儿的好奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的积极性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干预幼儿，让每位孩子在活动中都能积极参与、大胆表现。让孩子们在原有的根底上更好的开展好区域游戏活动，让区域游戏活动成为孩子快乐的天堂!

幼儿区域材料投放培训心得体会2

自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的?幼儿园环境创设?讲座后，感触颇深。?幼儿园教育指导纲要?"幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面开展。

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、开展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展，它包括物质环境与精神环境。平安愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发现、想象创造，在环境中积累经历、增长知识、锻炼才能，在与环境的交互作用过程中，培养和稳固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的开展。

幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。"环境是可以说话的"，经过优良设想的环境可以起到暗示作用，可以诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿开展不可缺少的"环境"。

幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分表达主题的目的，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经历，使主题墙能凸显老师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，可以增强幼儿的自信心。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。

在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，老师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把老师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进展的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。

在主题教育中，需要多方面的知识，老师应让家长理解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在布置?火辣辣的夏天?这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去搜集有关夏天的资料以图片的形式参与，家长参与主题墙创设，能大大进步我们老师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的开展。

幼儿园主题墙面环境创设不是老师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，开展的需求为手段，紧紧盘绕主题目的和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。通过主题墙的布置，老师的指导，家长的帮助，让幼儿关心生活。

通过半天的学习，我学到了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探究点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。

幼儿区域材料投放培训心得体会3

随着幼儿教育改革的不断深化以及幼儿自主学习重要性的认识日益加深，我深化地意识到集体教学形式不再统一于幼儿园教育活动形式;区域活动以其独特化的教育形式，相对宽松的活动气氛愉快，灵敏多样的活动形式，丰富的操作材料，深受幼儿喜欢。幼儿可以在轻松愉快的环境中做做，玩玩，在主动、愉快的活动中，潜移默化的学习，体验成功的乐趣。我们园区内虽然也创设了一些活动区，投放了一些材料，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教育价值，也没有将活动区对幼儿开展的促进作用发挥出来，这是值得我们用心去设计和探究的，把区域活动中实际操作的过程，变成进步幼儿在区域活动中的有效性，快速的让幼儿体验成功的快乐。通过学习杨璇老师和成思雯老师对区域活动阐述的教育理念，我根据本园区域活动中存在的缺乏总结了几点:

一、幼儿在区域活动中存在的共性缺乏:班级区域空间没有表达，材料单一，操作价值不高。

二、优化区域的环境，营造幼儿自由开展空间，在区域创设的选择上要根据幼儿兴趣和需求，有意识地选择一些材料投放，丰富得当。

三、根据幼儿才能差异，提供层次性与多样性的活动材料，老师多鼓励和帮助幼儿，让幼儿从游戏中体会到成功和快乐!区域活动作为一种自主游戏，自我发现，自我完善的活动，作为老师我们应保持一颗积极进取的心，不断学习新的教育理念，努力为幼儿创设多方位的教育环境，使幼儿在区域活动中边做边玩，玩中学，学中玩，体验操作的快乐，提升学习创作的品质，使幼儿真正地成为游戏的主人;使区域活动真正成为促进幼儿自主活动、自主选择、互相交流和持续探究的一项兴趣活动，让幼儿在玩乐中快乐学习，体验成功的乐趣，更大地发挥区域活动的价值。

幼儿区域材料投放培训心得体会4

为了促进幼儿全面开展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以到达促进幼儿开展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题

区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原那么：目的性原那么、自主性原那么、兴趣性原那么、探究性原那么、多样性原那么、适应性原那么、互动性原那么。老师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的情况下做适度的指导。区域活动详细组织构造为：开场即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规那么阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合作者和指导者;老师适时指引;小结时进展多种形式的点评，对幼儿进展鼓励。

以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题?幼儿园区域活动?。这些在我们的一日活动中特别适用，李老师为我详细解剖了?幼儿园区域活动?的内涵，让我们对区域活动有了深化的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。

幼儿区域材料投放培训心得体会5

我有幸参加了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新认识的时机。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深化的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的认识

区角活动渐渐的从“重复操作〞向“交换玩法〞过度，如：益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏、建构区、科学探究区。

二、区角材料准备：

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能搜集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。

三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的开展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题可设置种植角供幼儿观察，记录(在记录时注意真实性)

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和详细事物，提供有趣的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探究的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的兴趣性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进展“马路上〞主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。

孩子们在与它们的互动中理解到了许多汽车的机密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探究，他们开场自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城〞的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的时机，也便于老师理解幼儿的真实程度，并提供进一步的引导。

四、通过学习对老师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中老师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察理解幼儿的游戏。通过观察，准确地理解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否适宜，游戏行为有否开展，该丰富哪些经历，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?〞“你发现了什么?〞“请用它来试试，看看会怎样?〞如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门〞，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样老师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门〞进展改造，结果孩子们做的非常棒!而且对这样的区域兴趣特别的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到理论中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子开展的影响。

幼儿区域材料投放培训心得体会6

游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性表达，要真正做到以游戏为根本活动来施行?指南?，老师需要具备如下专业素养和才能：创设符合幼儿开展需要的游戏环境;有效推进幼儿开展的游戏指导;为教学设计游戏。活动区活动是施行?指南?的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，老师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，老师对幼动区活动是最能真实表达幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分开展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、开展个性根底上形成一种对未知事物的积极探究态度，并对自己的探究才能充满自信。如何有效指导成为许多老师关注的焦点。结合?指南?当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。

一、利于幼儿游戏心理安康的策略。

创设心理自由和心理平安的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受老师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的气氛;心理平安的环境是指建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理平安的环境中才能充分开展个性，才能激发出探究的主动性、积极性。

二、建立在讨论根底上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指老师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的经历体系的方法。

1、通过活动区规那么的建立，表达幼儿自主性的策略。以往活动区规那么往往是由老师制定，如今的活动区游戏中，老师可与幼儿共同讨论，由幼儿提出规那么，老师那么多问“怎么办?〞“怎样使大家都玩得开心?〞使幼儿将规那么意识内化为自己经历，老师帮助加以归纳，同时用生动形象、粗浅易懂方法记录规那么。如小班可将某些规那么绘制成图画，中大班可由幼儿参与制作，用符号和文字表述。

2、幼儿经历的提升和分享。幼儿常常会把自己对真实社会部分的、片面的理解反映在游戏中。有些经历随着年龄的增长会逐渐完善，而有些观念是不适宜的甚至是错误的，只有引导幼儿把混乱的经历梳理清楚，才能使游戏情节得以丰富，促进幼儿逐渐形成完好的经历体系。老师要多引导幼儿讨论并说出自己的经历和看法，把孩子单一的点状的知识串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和判断是非的才能。老师经历需要提升：有些老师在指导游戏时发现游戏情节没有新的开展，

就常常会以幼儿的游戏程度不高来解释。其实，幼儿在游戏中对某个主题不感兴趣，有两个方面的原因：一是主题超出了幼儿的经历程度，他们缺乏这方面的经历;二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对老师提供的玩具材料失去兴趣。幼儿的经历是需要成人帮助提升的，老师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点等进展讨论，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和态度。要做到这一点，

老师就必须让幼儿共同就一个总是展开讲座引导幼儿在在原有经历的根底上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的经历，同时也能开展幼儿实际才能。同时老师在指导游戏时要擅长让幼儿分享彼此的经历，向老师学习、向同伴学习、向环境学习。游戏完毕后的讨论就是一个让幼儿互相学习的时机。

三、发生矛盾冲突时的指导策略。

1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比方分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的讨论建立规那么。

2、与物发生冲突的指导策略。老师要区分不同情况，采用不同的指导策略：发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量缺乏，此时应啬同种玩具的数量;发现幼儿出现新的游戏情节或动作，除了及时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满足幼儿游戏开展的需要。

3、与自己的知识经历发生冲突的指导策略。

第一：丰富幼儿的知识经历。除了在一日生活的各个环节注意帮助幼儿积累知识经历之外，将教学和游戏相事例不失为一个好的方法。把游戏中出现的问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有方案地引导幼儿积累和提升经历。

第二：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的知识经历调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节的开展。

四、老师参与游戏的几点指导方法。

老师可以利用：游戏介入法、材料提供法、语言指导法来参与游戏理解幼儿游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，以进步幼儿游戏的程度。

游戏介入法是指老师以游戏者的身份利用“平行式介入〞或“穿插式介入〞的方法参与幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的开展。老师可视游戏的需要分别提供“替代材料〞或“辅助材料〞。

语言指导法是指老师在游戏中运用“建议式〞“鼓励式〞“澄清式〞“邀请式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的语言，到达指导游戏的目的。

在今后的区域游戏指导活动中：老师对活动的指导策略多种多样，但都建立幼儿自主游戏的前提下，老师为幼儿提供有效环境的根底上的。帮助幼儿建构游戏规那么、积累生活学习经历如何对幼儿的游戏进展有效的评价，将成为下阶段的研究内容。

幼儿区域材料投放培训心得体会7

认真阅读了?指南?，进一步理解了游戏作为?指南?施行途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的理解。在新?纲要?中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿开展。〞活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑时机，让幼儿通过主题活动的不断延伸在区角环境的区域内自主增加、改进或减少，从而推进主题活动的深化。?3——6岁儿童学习与开展指南?中“幼儿园应为幼儿提供自由活动的时机，支持幼儿自主选择、自主活动〞、“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导幼儿在交流中尝试整理、概括自己的探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣〞理念精神，使五大领域的课程目的得以在区域活动中更好的表达。

下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面的一些感受。

一、合理创设区角，保证幼儿动静适宜。

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能互相交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探究问题。

我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较合适不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间合适幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2—3个活动性教强的区域，以防止与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。

二、参与区角创设，让幼儿成为环境的主人。

幼儿园的活动区和主题活动既有区别又有联络。一般讲区角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教育整体，可以有效支持主题活动的深化，丰富开展。活动区可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而得到开展，得到提升。我们积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同讨论来“生成〞活动区域，引导他们广泛地参与到主题确实立、内容的设计、资料的搜集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境互相作用。

三、进展检查指导，适时适度调整环境。

我们必须通过观察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，经历丰富程度如何等，再决定是否参加幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，防止以成人的需要和看法去干预幼儿游戏的现象发生。

老师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。观察每一位幼儿的开展特点，根据幼儿的个体差异给予详细的指导，使不同的幼儿在原有程度上得到不同的开展。如：对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应该引导他们重新认识材料，探究最正确的操作方法。对那些认知程度较高、能纯熟操作但不感兴趣的幼儿，及时进步要求，增加难度。在活动中，幼儿通过积极探究，增强好奇心和主动性，获得新的经历。老师可以转换角色，以幼儿的同伴参与到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的根底上得到开展。

为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升老师创设环境的才能，真正推动孩子有效的开展，我们非常重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与老师一起进展反思，总结经历，寻找原因，提出建议，帮助老师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着老师们进步、孩子们的开展，我们将把区角检查和反思进展到底。

幼儿区域材料投放培训心得体会8

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深化。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体开展的需要。

首先建立活动区规那么，引导幼儿自主进展区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规那么之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规那么问题。而制定区角活动的主体应该是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次根据近期的教育目的和幼儿的开展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上防止不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目的效劳。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要分开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目的看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

再者注重幼儿才能差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和优势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手才能方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的才能差异，设立典范，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的"绝技"。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

在区角活动的理论和探究中，我们都在不断的积累经历，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

幼儿区域材料投放培训心得体会9

20_年12月7日，我园组织了一次亮点班级区域观摩活动，以大三班的区域活动为典范，各班老师进展学习、讨论，在观摩的过程中，既是学习，又是找缺乏，学习亮点，改正缺乏，共同进步。

在培训的过程中，我们先讨论的就是活动前和活动后的评价，作为老师，我们到底要评价些什么?通过这个问题，老师们也都发表了自己的建议，最后这个问题总结为，在活动前说说进展区域活动记录的'时间，在结合在上周进展区域活动时发现的问题，给幼儿做一下适当的提醒。在活动后评价幼儿的活动情况，挑出两个重点的区域、有代表性的事例进展整体评价，不要太长，评价幼儿的素质、互相合作精神，找出问题共同解决，例如：“理解每个区的重点是什么?在区域中要玩什么?和谁玩?怎么玩?用什么玩?……作为老师，要两位老师分别评价。同时，我们也对每个区域在观摩班级的?美工区?中，发现了许多的亮点，比方：幼儿对折纸的技巧掌握的不错，作品很多，折纸的把戏也很多，非常值得各个班级学习，假如再加强幼儿对于作品名称的认识，相信会做的更