化学必修1教材分析课件

化学新课标《化学》必修Ｉ

教材分析

主讲:岳阳市一中冯美虎老师电话-mail：fmh1@163.com一、教材内容简介：

第1章从实验学化学第一节第一部分化学实验安全是新增部分，在于让学生了解实验室规则，明确安全是顺利进行实验及避免伤害和事故的保障。这一内容是学生学好化学应具备的基础知识，应让学生记住一些常用危险化学品的标志。第二部分介绍了几种典型的混合物的分离和提纯方法。①过滤和蒸发。②蒸馏和萃取。③离子（如SO42—）的检验的化学方法。教学中应该让学生明确这些分离方法适用于哪些情况，如过滤操作适用于分离不溶性固体与液体，而蒸发则适用于将溶剂蒸发而将溶于其中的固体物质分离出来。第2章化学物质及其变化第一节物质的分类第一部分简单分类法及其应用介绍了交叉分类法和树状分类法，说明对于数以千万计的化学物质和为数更多的化学反应，分类法的作用几乎是无可替代的。第二部分分散系及其分类介绍了分散系的概念和九种组合方式。并用探究的形式引入了胶体的性质：丁达尔现象、电泳、胶体的稳定性（聚沉）。这部分内容原来在高中化学第三册第二单元胶体的性质及其应用中有二节内容：第一节胶体、第二节胶体的性质及其应用。第二节离子反应

1、酸、碱、盐在水中的电离

2、离子反应及其发生的条件（原来在高中第三册第三单元化学反应中的物质变化和能量变化中的第二节离子反应的本质一节中）第三节氧化还原反应（与原来高中第一册中第一章化学反应及其能量变化中第一节氧化还原部分基本没有变化）1、氧化还原反应介绍氧化还原反应的概念2、氧化剂和还原剂第3章金属及其化合物与原教材相比，本章金属及化合物包含了原教材高一第二章碱金属第一节钠和第二节钠的化合物，高二教材第四章几种重要的金属中第一节镁和铝、第二节铁和铁的化合物中的大部分内容，但没有涉及镁的内容，只展示了镁条燃烧和与稀盐酸反应的实验现象。第一节金属的化学性质教材首先展示了初中化学中同学比较熟悉的几种金属反应的实验，降低学生学习的台阶，然后从金属与非金属反应、金属与酸和水的反应，铝和氢氧化钠溶液的反应，最后介绍了物质的量在化学方程式计算中的应用（原高一第四章卤素第三节物质的量在化学方程式计算中的应用的内容）第二节几种重要的金属化合物Na的化合物内容包括了Na2ONa2O2

、Na2CO3

、NaHCO3

、焰色反应。铝的化合物：Al2O3

、Al(OH)3、KAl(SO4)2

水解（资料卡片形式）。第三节用途广泛的金属材料1、常见合金的重要应用介绍了合金的硬度、熔点与成分金属的差异，重点介绍铜合金和钢，主要是从用量的角度来考虑，谁常用就学习谁。2、正确选用金属材料这是原来没有的，用途广泛的稀土金属则从科学视野上介绍。第4章非金属及其化合物本章教材和上一章一样，把中学阶段常见的几种非金属元素放在一章里介绍，这样处理的好处是便于学生对非金属元素有比较地去学，从而掌握硅、氯、硫、氮及其化合物的一些共同性质。不利的一面是篇幅有限，不可能让学生在一章里一下子把这几种元素的性质都搞清楚，学生学完后还是掌握得不深不透，不很清楚。老师们也习惯于原来的分章介绍，上课容易出现加多、加难的情况，这就需要老师们认真钻研教材，很好地把握教材的深度和广度，让学生轻松愉快地进行学习。第一节无机非金属材料的主角----硅本节教材集中了原教材（高一年级）中硅一章的主要内容，包括二氧化硅和硅酸、硅酸盐、硅单质的性质，但没有碳族元素一节，但突出了硅酸，把它作为一个小标题，以示注意，但弱化了对硅酸盐的介绍，只重点介绍了最常见的硅酸盐----Na2SiO3溶液，而对原教材中介绍的玻璃、陶瓷和水泥则只要求了解他们的原料和大体生产过程，且是放在科学视野里介绍的。另外新型陶瓷介绍了高温结构陶瓷、压电陶瓷、透明陶瓷、超导陶瓷等，也是放在科学视野中介绍的。第二节富集在海水中的元素----氯此节内容包括了原高一教材中第四章卤素第一节氯气中的大部分内容，包括氯气与金属单质（Na、Fe、Cu）反应，氯气与H2等大多数非金属化合、与水反应、与碱溶液反应等都涉及到了，也包括了Cl－离子的检验，但没有涉及Cl2的实验室制法的内容，卤族元素的内容只以“成盐元素----卤素”的形式在科学视野中呈现给学生。第三节硫和氮的化合物这一编排完全打破了原来教材的编排体系，只能从它们都是非金属元素的氧化物来找它们的共同点。教材从它们的单质在自然界的存在和性质入手，逐步介绍到从单质与氧气反应生成硫和氮的氧化物，再介绍硫和氮的氧化物的有关性质，这部分内容与原教材氧族元素和氮族元素中有关内容相当。只是有关硫的单质的有关内容是新增加的，原教材没有。第四节氨、硝酸、硫酸这一节集中了无机中的三种重要的化工原料，同时又是N和S两种元素重要的化合物。氨从它在农业生产上的广泛使用入手，介绍了氨的合成、氨的性质（水溶性、碱性、被氧气氧化），氨的用途、氨的实验室制法，形成自己的一条知识链。中间穿插了铵盐做化肥，铵盐的水溶性，受热容易分解，与碱反应的性质（利用此性质进行氨的实验室制取），基本涵盖了原高二化学教材第一章氮族元素中第二节氨、铵盐的有关内容（没有提键的极性与分子的极性问题）。同时也在思考与交流中引导学生认识从N2→NH3→NO→NO2→HNO3。这是工业上制取HNO3的过程。本节的第二部分硫酸和硝酸的氧化性的编排也是别具匠心的。首先，在大的着眼点上抓住了浓硫酸和硝酸都是强氧化酸，所以把它们放在一起讲，且重点介绍了两者与金属（如Cu）和非金属（如C）的氧化还原反应的产物的价态与反应条件、反应物浓度的关系，最后介绍了硫酸和硝酸都是重要的化工原料，都有哪些用途。同时，又兼顾了浓硫酸的脱水性，王水的组成、性质等，三大强酸硫酸、硝酸、盐酸的共同点（具有强酸性及酸的通性）和差异性，知识体系相对完整、独立，是一个成功的章节。二、关于新教材（必修Ⅰ）使用的几点

意见1、演示实验和学生实验的处理2、实施新课程过程中如何整合课程资源上好每一堂课3、如何对待人教版、鲁版和苏版教材4、如何看待使用多媒体平台问题5、化学必修Ⅰ课时问题2、实施新课程过程中如何整合课程资源上好每一堂课

以往的化学教学大纲和教材十分强调对学生基础知识和基本技能（即所谓“双基”）的培养，强调对学生能力、世界观、人生观的培养。但由于大纲的局限，教材只重视知识的呈现，多数教师也只管知识的传授，使得学生在“过程与方法”方面的体验和训练不够，“情感态度和价值观”的培养也是处于大而空的状况。新的课程标准和新教材从根本上改变了这种状况，新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面和谐发展，教材内容的选择及呈现方式就是紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行的。教材栏目的设计充分体现了过程与方法的教育，例如：“思考与交流”、“科学探究”、“实践活动”、“科学视野”、“学与问”等，用好用活这些栏目是教学的需要，更是贯彻新理念的需要。需要我们从老教材的圈子里跳出来，很好的挖掘课程资源，整合课程资源，教出一堂堂更为精彩的课来。3、如何对待人教版、鲁版和苏版教材