《亡羊补牢》第一课时教学设计一等奖3篇

|1、《亡羊补牢》第一课时教学设计一等奖I【教学思路】这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。【教学目标】1、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。2、有感情的朗读课文抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。【教学重难点】1、有感情朗读，体会寓言的寓意。2、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3、激发阅读寓言的情趣。【教学准备】相关教学课件、投影。(三)学情分析.已有知识基础学生在第二章学习中已经掌握了化学平衡相关知识具备了应用化学平衡移动原理分析问题、解决问题的‘能力，也具备了分析数据，从数据中总结规律、提炼观点的能力，为本节课学习奠定了必要的知识和方法基础。.学习障碍点分析(1)水的离子积与水的电离平衡常数的区别。(2)酸、碱溶液中H+和0H-的来源。(3)对pH的计算公式应用不灵活。二、教学目标及评价设计(第1课时)(-)教学目标.通过对水的电离和水的离子积的研讨，学生能应用化学平衡移动原理分析水的电离及其影响因素。.通过对课本中提供的表格的一系列变型以及对一系列问题探究，学生能利用Kw计算溶液中［H+］或［0H-］,理清H+或0H-的来源，归纳溶液酸碱性的判断方法。(二)评价设计目标1评价：学生能根据设计问题，计算常温下Kw;根据提供数据，归纳温度对水的电离的影响；能用化学平衡移动原理，分析加酸、碱对水的电离的影响；并最终90%的学生顺利完成目标评价10目标2评价：能根据表格中的数据，用简练的语言准确回答设计的问题，总结规律。并最终90%的学生顺利完成目标评价20三、教学方法及策略因为有化学平衡移动原理的相关知识，本节课第1个教学目标中的内容，难度相对较小，可以通过设置与化学平衡类似的问题，让学生通过独立思考方式自主学习。第2个教学目标中的内容较抽象，特别是酸碱溶液中H+或OH-的来源，是本课时最大的教学难点。这部分采用采用启发式和问题驱动教学法，对课本上基础表格进行一系列变型，每一个变型表格跟进一系列问题串，让学生通过小组合作、交流研讨，实现思维上的碰撞，用具体数据解决抽象原理。四、教学过程详细请见附件五、教学反思1.自我评价：教学过程中，十分重视知识的归纳和演绎、认识方式的建构，精心设计问题情境，引导学生运用化学平衡理论去认识水的电离平衡、让学生学会学习。课堂上注重化学基本概念的形成是由浅入深、由简单到复杂逐步深入和完善，教学处理时注意概念的层次性。水是生活中非常熟悉的是物质，①根据水是一种弱电解质的事实，进行交流和讨论，课堂中采用层层递进教学法，形成知识规律。②溶液的酸碱性与pH,本部分知识具有较强的应用性，课堂上采用启发式和问题驱动教学法。问题一室温下稀的酸或者碱溶液，水的离子积是由水电离出来的［H+］和［0H-］乘积，还是指整个溶液体系中［H+］和［0H-］的乘积?解析：水的离子积也适用于稀溶液，对于稀溶液中水的离子积指整个溶液体系中氢离子和氢氧根离子浓度的乘积，但最初推算离子积是从纯水出发的。问题二：加入金属钠对水的电离平衡的影响为什么不是升高温度正向移动或者生成NaOH而使其逆向移动?解析：分析水与金属钠反应忽略，从平衡移动的角度解释Na消耗H+对水的电离平衡起促进作用。.同伴点评：①以问题驱动课堂，体现了深入研究新课标，问题设计合理，注意层次性，注重细节的处理。②注重小组合作，重视学生团队合作能力的培养，课堂容量适中，结构紧凑。重视落实，课堂练习针对性强。③教师教态自然，板书清晰。充分调动学生的积极性，备课充分、详细。④学生充分动脑动手，积极参与课堂，积极回答问题，分组讨论热烈，有效。⑤学习目标、对应的目标评价细化并分别呈现，使整堂课的思路更清晰。.思考感悟:本节课中亮点有两个，一是问题设计有层次性，重视认知的构建过程，如溶液酸碱性的得出，举了一组数据让学生计算［H+］、［OH-］,让学生自己归纳溶液中酸碱性的判断。由于非常扎实的铺垫,学生很容易的得出［H+］、［0H-］与溶液中酸碱性的关系。二是习题定位准确，对教材的处理独具匠心，题目还能折射出对pH的一些细节方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性吗？不仅说明了pH要与溶液的温度有关，同时还说明了［H+］、［0H-］与溶液中酸碱性的关系。不足之处，本节课有三处利用小组讨论，学生参与意识强，讨论热烈，但是教师对每个小组成员的要求不够明确，指导不够到位。以新的课程理念为指导,今后教学中要为学生的主动参与和交流互动提供更充分的时间和空间，在不同的实践活动中感悟化学学习思想，体会科学的思维方法，提升探究意识和创新意识。3、《亡羊补牢》第一课时教学设计一等奖|一、教学内容（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——〃文化与经济、政治〃（二）主要学习内容:L经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系(1)在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。?(1)文化与经济相互交(2)在时代发展的进程中相互相交融：？?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中3、文化与综合国力的竞争：？，增强综合国力?(2)发展先进文化二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。三、设计思想(-)教学理念：教学内容生活化，让学生觉得〃政治课内容就在我身边〃教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容(二)教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习(三)教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果四、教学目标(-)知识目标：L识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：1、培养学生重视自身文化素质的意识2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系六、教学过程：七、教学小结与反思本框内容是本课的核心内容，主要讲述了文化与政治、经济的关系知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。【教学过程】第一课时一、课前准备师：我们做个游戏好吗？成语接龙师出"龙头"一叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）二、导入1、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？生：叶公好龙O师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道?生：禺吉。（板书：寓言）师：你们认为什么是寓言？（生发表见解，师捕捉重点词）师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗？（板书：小故事大道理）2、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？（板书：亡羊补牢）提醒："补"的左偏旁生：齐读"亡羊补牢"空笔和老师一起写。师：谁知道"亡"、"牢"分别是什么意思？生："亡”的意思是失去。"牢"牲畜的圈。师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！师：谁能把题目解释一下？生：羊丢失以后修补羊圈。三、初读课文，整体感悟，检查预习1、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。（生起立，准备齐读）师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。师随机指导：窟窿的"窿"街坊的"坊"读轻声；多音字"圈"：羊圈（ju3n）圆圈（qu&n）2、师：交流一下对词语的理解生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）

师随机根据学生所说的词义点拨：〃悔〃的竖心旁、〃窟窿〃的.穴字头、〃叼〃的最后一笔是提。!1!读中感悟，理解寓意!1!读中感悟，理解寓意1、小组合作学习：师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。（待第一个问题组内解决后，把写有"固执"的纸条交给他们，请他们讨论。师巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）2、交流：生：第一次是因为羊圈破了个洞。师：你们同意吗？谁读读相应的语句生："一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。"师：（评价）我听出他把"原来"一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？生："一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。"师：（评价）我听出他把"发现"一词读得急促，我听了有着急的感觉。"叼走了"这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）师：继续汇报第二次丢羊的原因。生：第二次是因为不听街坊的劝告。（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）师：谁读读相应的语句。生：”街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’"“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’""第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”师：你们觉得这位同学读得如何？生：他读得很流利！生：他的声音很洪亮！师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）（课堂中的突发事件会随时出现的）生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？生：他还有后悔的心理。师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的？生：文中最后一个自然段写到了。师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）生：读得挺有感情的。生：有的同学没跟上。师：谁再来试试?师：我的评价对吗？生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？出示投影：1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。2、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。3、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）五、激发阅读情趣师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、舒蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）六、布置作业1、必作:把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。2、选作：收集并阅读寓言故事。【板书设计】小故事大道理亡羊补牢知错就改[2、《亡羊补牢》第一课时教学设计一等奖|一、教学目标确立依据(-)课标分析.课程标准要求：知道水的离子积常数，了解酸碱电离理论。能进行溶液pH的简单计算，初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的主要应用。.课程标准解读：第一句的行为动词为"知道""了解"，意为"学生能够描述出、说出、辨认出、区分出、比较出"就是对学生知识技能水平的基本要求。这部分内容以化学反应中可逆反应、化学平衡为基础，根据课标的要求，学生的原有认识能在这里发挥巨大的作用，同时水的电离教学把理论研究和实验探究都放到了十分重要的位置。从单元整体教学的角度来说，水的电离的原理是学习物质在水溶液中的行为及应用的基础和前提。对测定溶液pH的方法的要求层级相对提高，对于pH的计算，本节课课程