人教版高中英语必修三Unit2单元总览

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教材解读

本单位的中心话题是“健康饮食”。经过表达王鹏的餐馆出现“奇怪的一天”引向雍慧的餐馆，进而比较两家餐馆菜谱结构来引出平衡、健康饮食的话题。在优秀幽默的故事表达中，经过两家餐馆经营菜品的差别和经营状况的比较让学生轻松地学习饮食与健康方面的相关知识、认识饮食平衡的重要性并反响了现代人对饮食的关心和健康的追求。同时，指导学生依据所学知识审察自己的饮食结构，建议健康平衡的饮食。教材内容不单使学生们能够学习到食品和健康相关的基本词汇和表达，锻炼了听闻读写的基本技术，而且在感情、态度、价值观方面奇妙地指导学生要多去研究并激励合作。

本单位语言功能项目是：“提建议”、“看医生”和“同意与不同样意”。

本单位语言结构项目仍旧是“神情动词”。

1)Warmingup(热身)

这部分经过图片的展现和下界说、分类的形式，介绍了不同样食品所对应的英文表

述并商议了各样食品对人体的作用，指导学生关心饮食平衡。这样一来，为后边

的内容扫清了基本的知识阻截和语言阻截并供给了背景知识。

2)Reading〔阅读〕

在pre-reading读前部分设计了议论题：你认为健康平衡的饮食应该包含一些什么样的食品？招待朋友你们当地有什么特点菜？让学生依据图片和标题来展望

文章的内容。这些有助于调动学生去踊跃思虑与阅读内容相关的背景知识，为阅读做好铺垫。在reading部分则主要表达了王鹏和雍慧之间竞赛的故事。经过王鹏餐馆买卖不好到他发现雍慧的餐馆，进而比较两个餐馆的菜单的过程，教材向学生们表现了两类不同样的食品及其特点，并指出了他们各自的片面性。在文章的尾端则提出了王鹏为搜寻解决规划去查找资料而进一步与雍慧张开了更强烈的

竞赛。这样就为后边的Listening埋下了伏笔并惹起学生连续阅读故事节余部分的欲念。3)Learningaboutlanguage〔语言学习〕部分这里包含词汇和语法两个部分。

词汇discoveringusefulwordsandexpression包含4个练习。练习1要修业生依据英文释义找出对应课文中的单词和短语，旨在训练学生对单词短语的意义的掌握；练习2要修业生把单词牢固地填入语篇中，旨在训练学生词汇运用本事。练

习3比较了同样字母或字母组合在不同样单词中发音的相似与不同样，主假如惹起学

生对字母在详尽单词中发音的关心。练习4要修业生依据给出的表达来编对话并

练习，旨在复习牢固已经学会的表示不同样食品的词汇并为后文和writing做好准

备。

语法discoveringusefulstructure部分包含了3个练习。练习1要修业生在课文去找到包含神情动词使用的句子，使语境再现；并要修业生说明这些句子中神情动词所表达的功能。这样学生就会一方面牢固课文的内容，同时去感知和复习已经

学过的神情动词相关知识。练习2经过在状况对话中填入牢固的神情动词，让学生去领悟本单位要求的神情动词在详尽语境中的使用状况。练习3则要修业生依据给出的例子仿造对话，在口语中去进一步牢固神情动词的使用。

usinglanguage〔语言运用〕部分:这个部分整体来看包含听闻读写这四个方面。第一部分的Listening是紧接着Reading的内容所张开的，讲的是王鹏在图书室碰到一个专家所发生的对话。对话内容介绍了过分或许不足的食用某些食品会产生什么样的疾病和伤害。这一部分不单进一步牢固了学生平衡饮食和健康饮食的见解，同时是reading的两个部分重要的链接和增补，并为workbook中的听力做好了铺垫。第二部分的readinganddiscussing表达了王鹏在一番研究和改进后买卖渐渐转好，雍慧找上门来的故事。两人经过议论和交流并最后完成了一致建议—要追求平衡、健康的菜单结构。于是两人买卖均转好，由竞赛对手转变成朋友并最后结婚的故事。这一部分给出了整个故事的结尾并再一次重申了平衡、健

康饮食结构的重要性。教材还在这个过程中浸透了“合作”的意识。第三部分是Speakingandwriting。这一部分详尽化了怎样才能有一个平衡、健康的食谱。Speaking部分经过给出的相关结构的使用，在牢固所学语言知识的同时，进一

步练习神情动词的使用，发挥其在givingsuggestionsandadvice以及showing

agreementanddisagreement的功能。Writing则要求写一篇广告来为一家餐馆及

其服务做宣传。这环节紧扣了整个单位的主要内容并对整个单位所学知识的掌握和综合运用提出了较高的要求，同时要求训练学生写persuasivewriting的本事。

4)Summingup部分

指导学生依据提示完成单位自我总结和评估反思，调治自己的学习形式和策

略。Learningtip建议学生学会去看食品包装旁边的成辩解明和营养产生，依据其含糖、维他命、纤维、蛋白质等的状况来判断其可否为健康食品，可否有益于

个人的平衡饮食。同时，在这个过程中学生们也能够学习到更多关于健康食谱的表达。在Readingforfun部分采纳了一些foodidioms，扩大了话题的内容和文化知识，而且寓教于乐。

5)workbook

包含了reading，listening，talking，languageusing，writing等，与教材前半

部分一一对应，是对前部分的检测和升华，后边的阅读和写作部分难度较大，对学生的要求更高。

教育目标

1)Knowledgeaim-知识目标

Studentswillbeabletolearnhowtoenlargetheirvocabularybyputtingwords

belongingtothesamecategorytogether.

Studentswillknowmoreinformationandknowledgeofdifferentkindsoffood

andtheirrelationwithhealth.

③Studentswilllearnmoreexpressionstoshowtheirsuggestionsandadvice,agreementanddisagreement.

2)Abilityaim-本事目标

Studentswillbeabletoenhancetheirspeakingskillsandimprove

communicatingcompetence,suchasingivingsuggestionsandadvice.

Studentswillbeabletodeveloptheirlisteningskills.Forinstance,listeningfordetailedinformation.

Studentswillimprovetheirskimmingandscanningskillsandalsodevelopthe

habitofmakingpredictionsbeforeandthroughreading.

Studentswillbeabletowriteashortadvertisementandhaveabetterunderstandingofhowtowriteapersuasivewriting.3)Emotionalaim-感情目

Studentswillrealizetheimportantofhealthyeatingandabalanceddiet.

StudentswillbeencouragedtousemoreEnglishindailylife.

Studentswillbeawareofthesignificanceofdoingresearchandcooperation.

教育内容

Chunk(Words＆Expressions-重点及短〕

①Importantwordsandexpressions:a.Words

diet,nut,bean,pea,cucumber,eggplant,pepper,mushroom,peach,lemon,balance,barbecue,mutton,roast,fry,stir-fry,ought,bacon,slim,curiosity,hostess,raw,vinegar,lie,customer,discount,weakness,strength,consult,fiber,digest,carrot,debt,glare,spy,limit,benefit,breast,garlic,sigh,combine

Forrecognizing:protective,spaghetti,protein,crisp,kebab,sugary,muscle,calmly,cooperation

b.Phrases

getawayfrom,balanceddiet,oughtto,loseweight,tellalie,winliving

Sentencestructures:

WangPengsatinhisemptyrestaurantfeelingveryfrustrated.

Thenbylunchtimetheywouldallbesold.

Bynowhisrestaurantoughttobefullofpeople.

“Nothingcouldbebetter,”hethoughtSuddenlyhesawhisfriendLiChanghurryingby.

HecouldnothaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies.

Atthelibrary,WangPengwassurprisedtofindthathisrestaurantservedfartoomuch

back,earnofatandYongHui’sfartoolittle.

Perhapswithadiscountandanewsignhecouldwinhiscustomerback.

Hedidnotlookforwardtobeingindebtbecausehisrestaurantwasnolongerpopular.Idon’twanttoupsetyoubutIfoundyourmenusolimitedthatIstoppedworryingandstartedadvertisingthebenefitsofmyfood.

Perhapsweoughttocombineourideasandprovideabalancedmenuwithfoodfullofenergyandfiber.

TheirbalanceddietbecamesuchasuccessthatbeforelongWangPengbecameslimmerandYongHuiputonmoreweight.

Grammar-法

Modalverbs:oughtto/oughtnotto/haveto/don’thaveto/mustn’t/needn’

oughtto/should,should和oughtto都“”的意思，可用于各样人称。oughtto的气稍重一些。多数状况下，oughtto可与should互使用。oughtto的反意疑句用shouldn’t代替。

must和haveto

must的用法

表示主的和必需,主要用于必然句和疑句,意思“必

⋯⋯，得⋯⋯，要⋯⋯”；由must惹起的疑句，必然回复要用must或have

to,否定回复要用needn’t或don’tavehto,意思是“不用”；

(2)must的否定形式mustn’t表示严禁，意思是“不能够够，不”。

haveto的用法

(1)must表示一种主的需要，而haveto表示一种客的需要，意思是“不得不”。

(2)haveto的否定形式是don’thaveto,相当于needn’t。

Language-using-用〔文体、及功能〕①Typeofwriting文体Persuasivewriting：anadvertisement

Functions功能

SuggestionsandadviceWhatshouldwedo?Shallwe⋯?Howabout⋯?Youmust/mustn’t⋯

Ithinkyououghtto⋯Perhapsyoushould⋯You’dbetter⋯Youmight⋯

Youneed/needn’t⋯Youhave/don’thaveto⋯Iwouldstronglyadviseyouto

⋯

Seeingthedoctor

What’sthematter?What’swrongwithyou?Whatseemstobethetrouble?Howlonghaveyoubeenlikethis?It’snothingserious,only

Isupposeyouhadbetter⋯Ithinkyououghtto⋯.

Ihavegotapainin⋯Itcomesandgoes.Iamsufferingfrom

Ifeeltiredallthetime.I’veItgothurtsabadwhen⋯Itouchit.

⋯

⋯

Agreementanddisagreement

(Iamafraid)Idon’tagree.I’mnotsureaboutthat.Youcouldberightbut

Iagreeuptoapointbut⋯That’saninterestingidea,but⋯Nonsense.

Doyoureallythink⋯?Youcan’tbeserious!That’snothowIseeit.

Actually/Asamatteroffact,Ithink⋯

教材整合及辩解建

教材整合建

依据本元的特点和学生的知与本事，建将本元教材做以下整合

及安排〔自然，也可合学生的详尽再做必然的整与整合〕：

Listening(WB),Talking(WB)&Warming-up从内容和功能上解析：本的workbook中Listening和Talking本就是密系在一起的，都是着健康食个来张开，重视了本元的两个功能：seeingadoctorandgivingsuggestionsandadvice。听力的内容上牢固拓展了前面文中的听力内容，同时给Talking供给了模范，Talking则直接列出了常用表达，可供学生直接使用。课后练习册的内容本来能够在本单位结束今后再办理。但是考虑到对学生的感情教育和斩钉截铁直奔本单位“健康饮食”的主题，workbook的内容“饮食与疾病和健康”更能赶快地切入主题。这样，再使用warming-up的内容就显得分外自然，也反过来为课文的听力做好了铺垫。同时，用warming-up中的表格代替workbook中的表格能够防范学生对不同样见解的混淆。

Reading1&Listening在课文阅读中仅使用“pre-reading”的第一个问题中“一顿好的饭菜应该包含哪些食品？”和三个问题即经过图片和标题来对文章内容进行展望。这样更有益于调动学生的背景知识并做好阅读准备。今后将

reading1的前28行和listening看作一个整体。从内容上看reading1的前28行交

代了故事的出处和基本背景，后边的内容则跳过了listening中所表现的王鹏到图

书馆去找资料调研的过程，直接与前文连接显得有些突兀。把reading的前28

行与listening结合在一起，这样在内容上的连接则更加自然。同时，这样的办理也牢固了上节课的知识并更利便学生理解故事的情节，利便学生更好地对后文进一步的展望。

③Reading2andSpeaking阅读部分从reading1的最后两段开始不停到reading

结束，表达了两家餐馆从竞赛走向合作，餐馆主人从竞赛对手走向朋友并最后结婚的过程。从内容上很好的表现了“平衡、健康饮食”的重要性平和处，从感神情度价值观上指导学生要更加重视“合作”的见解。同时，在两篇阅读圆满结束的时候，学生需要对整篇文章的内容进行一个梳理和总结，采纳依据重点复述课文的形式不单好够锻炼学生口语的表达，帮助学生加深对全文的理解，还能够够牢固学生已经学习过的关于“饮食与健康”相关话题的词汇和表达，并同时复习了上一单位所讲的记述文写作的因素。

④语言点的学习。在课文讲解的过程中能够但是多的讲解语言点，省得影响课堂的圆满性和学生对阅读的训练。而在学生们对课文的学习基本完成后再选择一些相对更加常用或许是学生仍旧存在疑问的词汇、表达和句子进行必然的讲解。

这一部分能够配合导教课方案来指导学生完成。

⑤语法项目。本单位的语法项目紧承上一单位的语法项目，仍旧是神情动词。重点重申了神情动词oughtto和神情动词在表示“建议”时的使用。教材内容的编排已经分外的丰富。所以，能够经过对教材discoveringusefulstructure的练习1

来帮助复习前一单位的内容并加深对课文的理解。今后经过练习2和练习3以及

workbook中的usingstructure的练习1来辅助完成对本单位特定的神情动词用法

的掌握和牢固。

⑥写作课。写作课要吻合两个基本要求：一是要对本单位所学知识能够有一个

相对综合的牢固和运用；二是要针对本单位的训练目标进行有针对性的训练。所以，在写作内容上把文章中出现的两次“广告”内容进行比较和归纳，指导学生去写一个新的广告。这样不单复习了本单位课文的内容，并为后边的写作打下了基础。这样既吻合课文内容的编写，学生们简单感兴趣，同时学