《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计-统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读--万物静观皆自得教学设计一、教学任务：1、语言素养目标。在分析景物描写技巧之后，学会表达对景物描写的看法；2、思维素养目标。体会文中写景句子对作者情绪的影响，加深理解山水自然之于文人的意义；3、审美素养目标：感悟自然美，提升人生境界；4、文化素养目标：激发学生对生活、自然的热爱，深化对自然情怀的理解。二、预习任务：1、品读一个最感兴趣的写景语段，写好旁批；2、组成学习小组，汇总感悟；3、确定评委小组，依据语言表达、感悟深度、小组合作情况三个角度，准备课内对同学发言进行点评。三、学习任务：1.导入“不如意事常八九，可与语人无二三。”2.情境呈现

为缓解学习压力，展示龙中学子的精神风貌，汇报社团活动成果，学校“灵蕴文学社”将举办一期读书沙龙活动，主题为“我与龙中的一草一木”。以《我与地坛》与《荷塘月色》为例，探讨自然给予个体的影响，结合龙中学子在校感悟，制作“社团活动成果展示PPT”。

3.活动一：枝叶关情，感悟自然魅力（1）一枝一叶总关情。品读“我”最喜爱的写景句子，探寻自然给予个体的影响，在读书沙龙活动中与同学交流，为制作“社团活动成果展示PPT”做准备。我最喜爱的写景句子：

我的感受：

设计意图：文本始终是语文学习的抓手，通过文本学生才能走进文章，走进作者心灵。品读自己最喜爱的句子，可以让每个学生有话可讲。课堂是培养学生学习兴趣的地方，品读语言，最能体现语文味。学生发言可多可少，可深可浅，教师要注重将学生发言将以引导归类，使之呈现一定的层次感，让每一位回答的学生都有一种成就感，而不是用花哨的设计去吸引学生。（2）品读感悟评分设计意图：评委打分既是对学生发言的概括与总结，也是对文本理解的又一次深化。量化表的呈现使学生对文本的理解明确导向到语言、思维、合作层次，更加客观有效。4.活动二：角色代入，明确自然作用沙龙活动中，采访“史铁生（朱自清）”，陈述自然给予“我”的作用。我是史铁生，我认为可以借自然来

。理由是

。我是朱自清，我认为可以借自然来

。理由是

。设计意图：自然情怀带有鲜明的民族文化特色。但是具体的作用有哪些？适当地概括，既可以锻炼学生的思维，又可以加深对自然情怀这一传统文化的认识，也是对文化的理解与传承这一核心素养的落实。5.活动三：学以致用，深化辩证关系（1）活学活用，辩证思考：龙游中学是我们熟悉的地方，历史悠久，底蕴深厚，花草树木、亭台楼宇各具特色。忙碌的学习节奏、紧张的学习压力有没有影响我们去发现”她“的“美”？如果有，那是为什么？

。如果没有，请以以下句式谈谈你的观点：虽然学习忙碌，但走过

，那里有

，我感到了

。→“万物静观皆自得”（2）你未看此花时，此花与汝心同归于寂，你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。——王阳明《传习录》有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。——王国维《人间词话》→积极的心态去静观万物，万物才能给予自身以精神的滋养。教师静观自然作品呈现：观龙中报告厅走廊书法设计意图：通过对熟悉地方的观察与描写，既可以锤炼语言，又可以提升思维能力。重点在引导学生思考为什么同样的山水不同的人会有不同的感受，从而在讨论中得出结论：万物静观皆自得。只有宁心静气才能发现自然之美。再引用王阳明《传习录》王国维《人间词话》例句引导学生明白，只有积极的心态去静观万物，万物才能给予自身以精神的滋养。将对文章的理解由文本层次上升到文化层次。6.课堂小结人应该享受现实的自然，但如果被现实羁绊，就应该享有一个精神的自然。“地法天，天法道，道法自然。”自然（山水）情怀带有鲜明的民族文化色彩。希望通过这次读书沙龙活动，让身为文人的我们放慢脚步，静下心来，心向山水，心怀自然，让大自然融进我们的精神世界，成为我们心灵的寄托。7.课后作业（1）丰富完善上课讨论的内容；

（2）合作完成“社团活动成果展示PPT”。四、检测要求1、“