关于《钓鱼的启示》课稿最新

第18页共18页关于《钓鱼的启示》课稿最新《钓鱼的启示》课稿一、说教材及教学目的我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示局部的句子比拟难懂又包含着深化的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规那么意识、如老实守纪、如不为名利所惑等等。根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目的确定为：理解课文内容，运用已有的生活经历和朗读等方法理解含义深化的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进展道德理论对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深化的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是老师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联络学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话气氛，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。1、导入。采用为同学介绍文中的小主人公为开始白，既让学生明确课文的写作背景，又为更好的理解课文内容做铺垫。2、检查预习情况首先出示本课带生字的词，让学生认读，领读，同桌互相读；接着请学生说说难记的字及容易写错的字，老师并加以总结强调；最后请学生快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事？〔按先写什么？在写什么？最后写什么？的顺序说〕3、新授——研读课文。①默读课文，以到达整体感知课文大意的目的。②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深化的做人道理。③“钓鱼”局部采用抓重点句，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口头表达的双重目的。4、悬念式结尾在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在爸爸的坚持下，放回了湖里，这一过程并没人看见，小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启发？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感谢之情？这些问题我们下节课继续学习。5、作业。作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习稳固了课文，也是学生对本课学习的反应；二为推荐阅读篇目《中彩那天》〔文旨类同〕，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。《钓鱼的启示》课稿《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深化的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，理论起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德理论的困难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德理论的困难，理解父亲的话。一、谈话导入师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违背过纪律?生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和英勇，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美妙的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。(从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。)二、检查预习师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢承受挑战?生：敢。师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗?不要急于答复，再阅读一遍课文。生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。师：课文读得不错，把主要内容说出来了。生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。师：你的概括才能真强。(高年级的学生，已经有了独立识字的才能和整体把握课文内容的才能，通过这一环节，帮助学生理清课文。)师：课文内容理解了。预习的时候，你遇到了什么问题?生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示?师;你会从课题入手去想问题。生：父亲为什么让我把鱼放了?师：是啊，为什么要放了呢?生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿?师：你会从细节入手，读书真仔细。生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系?生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么?师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。(“小疑那么小进，大疑那么大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑才能和思维才能。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深化地考虑。)三、细读课文，探究问题师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢?请同学们读一读课文中的句子。生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。师：说得精彩极了，把你的理解读出来。生读句子：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗?生：快乐。生：得意。生：大喜过望。生：喜出望外。生：欣喜。生：惊奇。师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言才能较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。(自由读，指名读、齐读。)(引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。)师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的.表现呢?请同学们大声朗读课文的4～9自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。生：急迫、难受、伤心、依依不舍、沮丧。(读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进展了词语的训练。)师：我心情的变化主要表达在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会“我”的心情。(从详细语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。)生：自由读，展示读，男女生读。师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说?(利用课文的空白，进展补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，理论道德的困难。)生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。师：父亲这样做，对吗?生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。师：父亲不喜欢吗?生：父亲也很喜欢。师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼?生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。师：刚刚有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧?师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢?生：舍弃了鲈鱼，得到了道德理论的勇气和力量。师：你会联络下文来说，什么是道德理论呢?生：就是去做。师：说得很好，就是按照正确的去做。(引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进展着道德的抉择，从而更加深了学生对道德理论的认识。)师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢?生：金钱。师：对，这里的鱼可以指金钱。生：职位、小廉价。师：说得不错，能联络他的职业来说说吗?生：比方说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而成心给另一个公司设计的不好。师：这时，他会怎么做呢?生：他不会要那个人的钱。师：他会想起父亲的话。刚刚有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系?”如今想一想，有没有关系?生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。生：读。师：你是怎样理解的?生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。生：有一次，老师多给了我分数，我一看很快乐，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想假设是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不老实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。师：你知道应该怎么做吗?生：知道。师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。生……(学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。老师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。)师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深化的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。生：配乐朗读课文。(创设的情景非常好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在渐渐向人们讲述自己的故事。)师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。《钓鱼的启示》课稿一、说教材：《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由＂钓鱼＂和＂启示＂两局部组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。二、说学生五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示局部爸爸告诫的话，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的难点。三、说目的1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、理论”等词语。2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。四、教学重点：读课文理解课文内容；体会课文所表达的思想感情。教学难点：父亲对“我”的教诲，作者受到启示局部。课时安排：两课时教具准备：幻灯片、名言警句五、说教法学法为了发挥学生的主体作用，全面进步学生的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的局部，让学生有感情朗读课文，从而体会人物心理。2、小组合作交流法。在教学“启示”局部，由于是本课的难点，我采用小组交流、讨论的方法，让学生合作，学会解决问题。五、说教学流程下面我说的是本课的第二课时教学过程。这节课应以培养学生发现美为主，以学生开展为本，活用教材，打破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：一.情景导入欣赏美兴趣是最好的`老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，学生欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样美丽的故事发生？”1．要求学生默读课文，在此我设计的默读环节，是因为默读是小学高年级培养学生快速读书的一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出有关描写月夜的片段，让学生有感情地朗读。2．然后提问：“在这样美丽的环境下，作者的心情也很美，是为什么呢？”学生可以说出“因为作者钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“作者是怎样钓到的鱼？”要求学生找出描写作者钓到鱼的句子：“过了好长时间……”让学生读出钓到鱼是很不容易的。这样为后面作者舍不得放掉鱼做铺垫。3.接着我再次引出：“作者这么费力钓到了一条什么样的鱼？”要求学生找出描写作者钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读，老师指导学生读出作者此时的心情。在这一局部朗读时，同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，老师就及时给予肯定。学生把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。二.读懂课文感受美本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”老师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读4――9自然段。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。这样学生就更深化课文内容了。小组再讨论：假如你就是这位父亲，在此情况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？学生各抒