2022精选关于《给教师的建议》读后感范文

第8页共8页2022精选关于《给老师的建议》范文2022精选关于《给老师的建议》范文《给老师的条建议》一书，对于一个年轻老师来说，多方面的汲取别人的经历是有必要的，而多读书，读好书便是其中的一条途径。一、学会考虑。任何智慧的产物都是考虑得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，分开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的互相的鼓励，靠的就是自己跌跌撞撞的去探索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新老师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目的、原那么、内容、构造、手段、方法、形式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的考虑，自己的教育教学程度才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，做复合型的老师，就是要求老师具备对各种知识、方法、课程资整合的才能，而考虑便可以使它们融会贯穿了。二、学会学习。要求学生学会学习，老师首先要懂得学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的头活水，才能做到常教常新。三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的老师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们年轻老师来说，就更是一个需要探索的过程了。记得大学里一位教授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新老师第一年的教学方法通常都是模拟型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”〔在别人的经历根底上，逐步交融了自己的教学特点〕，最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是考虑与学习！四、学会创新教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的形式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生。首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模拟，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学形式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。这本书带给我的考虑的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我翻开了一扇门，从而使我对教学有了更进一步的认识！2022精选关于《给老师的建议》范文苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书的第一章中就给我们提出了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因此老师干脆对他放弃不管的学生呢？”他把出现这个问题的原因归结于老师对儿童缺乏个别对待的态度。所以他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上获得成就的先决条件”。老师对学生的教育就需要个别对待，这样，每个学生都能在他才能范围之内得到最大限度地开展。读了这一条，我们每个老师所想的最多的应该就是“因材施教”。因材施教，是我国古代大教育家孔子通过长期私人讲学的理论创造出的教学原那么，“因”是根据、根据的意思；“材”是人的意思，这里指学生；“施”是施行、实行；“教”是教育、教导；合起来说，就是根据学生的实际情况，施行相应的教育。苏霍姆林斯基提出的这条建议和孔子因材施教的教育思想在本质上是相通的。而我们老师得到的启发是：第一，要理解自己的教育对象，要深化学生，细心观察，针对学生的不同特点，有的放矢地进展教育和教学，使教育和教学尽可能地符合学生实际，防止盲目性。第二，对学生既要有根本的共同的要求，又要擅长发现和注意培养学生的某些特长，适应个别差异，分层进展教育。我们在教学理论中应该充分运用“因材施教”的教学原那么：在保证根底知识教学的同时，备课时要周密地考虑每个学生的不同情况，要尽可能地设想到不同类学生可能出现的发言；设计作业时，那么应该尽量给不同的学生提出不同思维度的作业，使每个学生在作业中有所收获和进步。例如，班级中有一局部学生智力、思维没有什么问题，但是由于行为习惯、学习很差，导致学习后进，成绩不理想，我就要先花比拟多的精力和时间从培养习惯着手，每天、每课关注这类学生，勤催促、勤纠正，使他们逐步形成良好的学习、行为习惯。尽管许多孩子自控力较差，进步不明显，但是只要在这个过程中获得了哪怕是一丁点的进步，也是教育所获得的成功。而还有个别学生是因为家庭教育中过于放任导致的任性、散漫、学习不独立，我们老师就需要有更多的耐心，多交流沟通，让孩子逐渐明白学习是自己的事情，在集体中生活和学习是一件充满乐趣的事情，这样才能让学生融入集体，养成独立学习的好习惯。每一位学生都是一个鲜活的个体，只有谨记“没有也不可能有抽象的学生”，我们才能个每个学生有所收获，得到进步和开展。2022精选关于《给老师的建议》范文苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经历是一件很复杂的事，是一种创造。……要知道，学习优秀经历，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的老师学习，应当获得某种信念。”也就是说，我们在学习别的老师的经历的时候，不是简单地照搬挪用，而是在多观察多考虑的根底上，根据自己的实际情况和自己学生情况，采用“拿来”，在吸收别人经历的根底上，浸透自己对教育教学的理解。一、在听课中积累教育教学经历，提升自己作为一名老师，工龄的长短并不一定决定经历的丰富与否，只有不断地进修进步的老师才是真正的老师。而课堂是我们每一位老师教学和教育过程的主要阵地，所以听课是我们每一位老师不断成长、丰富经历的重要学习方式。每位老师都有自己的长处，也有自己的缺乏，每堂课都有他的成功之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或进步自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。苏霍姆林斯基说“课它不仅是以知识的内容来教育学生，同样的知识内容，在一个老师手里能起到教育作用，而在另一个老师手里却起不到作用。”这也在提醒我们，我们在听课过程中学习别人经历的同时，要进展反复的琢磨。在分析^p总结时要注意比拟、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收别人有益经历，改良自己的教学。二、在反思中积累经历，提升自己苏霍姆林斯基在书中建议每一位老师都来写老师日记。他说：“老师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”看到这里让我想到了许多年前学校要求我们手写个人自修笔记，建议老师们写写自己的随笔，一直到如今的电子博客，我们学校的老师大多都在坚持写随笔，这和苏霍姆林斯基在书中说的老师日记可以说异曲同工。著名教育家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师。”其用意在教育我们要重视反思。作为老师，假如缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进展反思和不断积累的意识，很难掌握驾驭课堂教学的才能。只有通过反思，老师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的经历得以积累，成为下一步教学的才能，日积月累，这种驾驭课堂教学的才能将日益形成。所以我们只有通过教学反思，老师的有效经历才能上升到一定的理论