物理知识点高中物理单摆教学设计课件新人教选修34教案

物理学习知识点高中物理单摆优选授课方案课件新人教版本选修34优选优选授课方案物理学习知识点高中物理单摆优选授课方案课件新人教版本选修34优选优选授课方案物理学习知识点高中物理单摆优选授课方案课件新人教版本选修34优选优选授课方案选修3-4第十一章第四节《单摆》第二课时[授课重点]知识与技术1）知道单摆的周期与摆长之间的定性与定量关系（2）知道单摆周期公式在实责问题的应用过程与方法1）经过学生猜想单摆的周期与哪些因素有关，培养学生提出科学假设的能力2）经过研究实验，使学生会应用控制变量法，培养其观察、解析归纳的能力3、感情、态度与价值观1）实验过程中经过小组合作，培养学生与人合作的精神。2）培养学生敬爱事实，脚扎实地的科学人生观。3）培养学生理论联系实质，研究求知的治学观。[授课重难点]经过研究，使学生经过控制变量获取单摆周期与摆长之间的定性与定量关系[授课准备]学生分组1-9组，实验器材：带孔小钢球约1m长的线绳铁架台米尺停表游标卡尺专心爱心专心1[授课方案]教实内容安排设计说明与反思学施程形序式复习上节课的知识，确认学生具备了有单摆是理想模型：A.细线无弹性不能伸缩,且关单摆的基本知识质量可忽视不计灯探B小球密度大,直径对照摆线长度较小片振幅较小可视为简谐振动究知道一次全振动的含义视伽利略与单摆的故事：单摆的等时性是由伽利略图文声像并茂，多角度调动学生的积极频第一发现的。性和注意力。导短片演经过演示实验，创立了单摆摇动的情境，入示教师第一演示两个摆长、摆球质量均不一样样有利于学生思虑影响摇动周期的条件。实的单摆让它们分别偏离一个不一样的小角度释放，验30次所需的时间。记录两个单摆全振动学提出研究主题：学生在进行猜想的时候，有一些猜想非生①摆长常发散在所难免，教师在这一环节应发探讨②摆球质量挥指导作用，能做到对学生的猜想有放论③振幅有收，在有限的时间内不能能对学生提究④重力加速度等出的任何猜想进行假设。实施专心爱心专心2学拟定实验方案：1-3组测量两个摆球质量相等摆长不等的摆做摆讨角相同且较小时振动50次所用时间，猜想T与L论有关4-6组测量出两个摆长相等摆球质量不等的摆做究摆角相同且较小时振动50次所用时间，猜想T与m有关7-9组测量出两个摆长相等摆球质量相等的摆做摆角不一样且较小时振动50次所用时间，猜想T与偏角有关注意事项:究教1．明确单摆必定较小偏角并在同一平面摇动。师板2．确定计时起点:摆球经平衡地址开始计时.并让书学生理解当摆球再次从同一方向经过平衡地址时讲记一次.选择一个正对摆的同学确定计时的时辰解3．计50次全振动的时间计算T.施分推行研究实验：1-3组：用停表分别测量出两个摆组球质量相等摆长不等的摆做摆角相同且较小时振实动50次所用时间。4-6组：用停表分别测量出两个摆长相等摆球质量不等的摆做摆角相同且较小时振动50次所用时验间。7-9组：用停表分别测量出两个摆长相等摆球质量猜相等的摆做摆角不一样且较小时振动50次所用时想间。学1.组内谈论：对实验数据进行解析办理,求出各讨种情况下T的平均值，依照实验现象和数据得论出结论并进行讲解。引导学生小组内解析实验代过程中的经验教训，实验操作各环节的不足，表发如过程中发现研究方案有不足，能提出改进方言案。

该步骤是研究活动的一个重要组成部分，让学生在控制变量思想的指导下完满的设计实验，是对学生科学思想能力培养的一种很重要手段。本研究活动是选修III系列，在此从前学生对物理中控制变量的思想已经有所认识，所以在本研究活动中教师能够进行合适的指导，但更应让学生按小组独立完成。在此环节中，教师不宜干涉学生的实验设计思路，对学生操作中的错误也不宜也不能能全部指正，可留待评估时学生对自己的操作进行反思。但应加强实验操作的指导专心爱心专心3组间谈论：小组之间交流研究的结果，获取影响单摆周期大小的因素，并得出它们之间的定性关系。1-3组结论：单摆的周期与单摆的摆长有关4-6组结论：单摆的周期与摆球质量没关7-9组结论：单摆的周期与振幅没关。同时，在该过程中还应引导各小组解析本组的设计方案与经验不足，各小组之间应相互敬爱，扬长避短，共同提高。教师归纳：学生只能获取影响单摆摇动周期的因素及其师定性关系。讲①．单摆的周期与振幅没关，叫单摆的等时性授②．单摆的周期与摆球质量没关③．单摆的周期与单摆的摆长有关。

时间赞同的情况下确实能够引导学生进行定量研究，但确实公式还是不容易得出来。上述关系已经考虑到了，而且能够训练学生利用数据进行绘图和读图的能力。自然，若是时间赞同还可以够连续谈论单摆周期与重力加速度之间的关系。教师能够直接给出周期公式：Tl2g分测定重力加速度：探组lg=42l实T=2π究验gT2测1.测量摆长：用游标卡测出直径2r，再用米尺测经过本环节学生更好地掌握单摆的周期应量出从悬点到小球上端的距离l，摆长等于线长与半公式并加强其理论联系实质的能力。计径相加。用算2.把小球拉开一个较小角度（小于10度）使在竖直平面内摇动，测量单摆完成全振动50次所用的平均时间，求出周期T带入公式求出g多次测量求平均值后记：在本节课堂设计中，我力求表现“把课堂还给学生，把权益还给学生”的授课理念，突出物理学科以实验为基础的特色，积极提议“自主实验研究”的学习方式，让学生在开放而富饶创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。授课过程是个动向的过程，学生的思想是活跃的，于是，