周密安排体育课堂教学设计

周密安排体育课堂教学设计第一页，共49页。1、概念

体育教学设计是根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素进行优化．第一节体育教学设计概述第二页，共49页。2、内涵：1）详细分析体育教学中的问题，以达到体育教学活动取得最优的教学效果。2）教学行动方案的设计过程，动态性3）它既具有教学设计的一般性，又有体育教学设计的特殊性。第三页，共49页。3、体育教学设计的作用3.1有助于突出体育教学活动中学生的主体地位体育教师要对学生进行全面了解分析，立足学生的全面发展，围绕教学目标和学生在学习过程中可能遇到的学习问题进行。要时刻突出学生的主体地位。第四页，共49页。

3.2有助于增强学生学习的兴趣

在体育教学设计过程中，体育教师充分考虑学生的特点．运用了相应的体育教学策略，采取了有效的体育教学方法和教学组织形式，灵活地应用了教学媒体，优化了体育教学环境，使学生乐学、会学、主动地学，乐练、想练、主动地练。第五页，共49页。3.3有助于提高体育教学效率和体育教学效果考虑了体育教学目标，体育教学策略、体育教学场地器材、体育新教学进度、体育教学效果等综合因素。可以说没有体育教学设计就不可能有体育教学的最优化第六页，共49页。

4、体育教学设计的程序与要素1）教学内容分析2）教学对象分析3）教学目标设计4）教学策略设计5）教学流程设计6）教学效果评价设计7）教案第七页，共49页。

第二节中观教学设计及单元教学设计（一）水平教学设计1、水平教学设计的要求1）认真学习《体育课程标准》2）从学生的实际出发3）合理搭配体育教学内容第八页，共49页。2、水平教学设计的步骤与方法1）确定同一水平的不同领域的体育教学目标2）确定每个学年、学期的教学时数与教学内容并把它分配到每个学期中去。第九页，共49页。（二）学期教学设计1、学期教学计划的基本要求1）教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意教材的季节特点。2）教材的安排要考虑学生的学习负担和生理负担。（每次课的新内容容量及难易程度）3）确定各项教材的排列方法。第十页，共49页。2、学期教学设计的方法1）以水平教学目标为依据，确定本学期的教学目标。2）计算出各项教材在该学期出现的次数。3）制定考核项目和重点教材，按教材出现的课次系统的安排到每次课程中去。请你试着写一个学期教学设计。第十一页，共49页。第十二页，共49页。第十三页，共49页。（三）单元教学设计1、单元教学设计的要求1）认真钻研教材2）正确选择体育教学方法手段第十四页，共49页。2、单元教学设计的步骤与方法1）确定该教材总的教学目标及教学重点2）根据总目标，确定每次课的教学目标3）确定每次课的重点与难点4）确定每次课的教学方法及手段5）确定考核方法与评分标准请你试着写一个单元教学设计。第十五页，共49页。第十六页，共49页。1第十七页，共49页。第三节体育课堂教学设计1、体育课堂教学设计的主要内容1）体育教学目标设计知识、技能、情感2）体育教学内容设计(重点与难点)3）体育教学策略设计（体育教学方法）第十八页，共49页。4）体育教学环境的设计（场地器材的需求、布置）5）身体练习的负荷量度的设计6）体育教学评价的设计7）不同课类型的设计第十九页，共49页。第二十页，共49页。第二十一页，共49页。第二十二页，共49页。3、体育课堂教学设计注意事项（一）分析教学过程，控制影响因素

体育课堂教学设计要注意对教学对象与教学过程的基本要素（如教学目标、教学对象、教学媒体等）和构成体育教学过程的基本教学环节（如准备器材、讲解示范、整理器材等）加以具体分析，并针对影响学生学习成果的各种因素进行控制。（二）体育课堂教学设计必须依据素质教育理论

体育课是各级学校教育的主要课程之一，是贯彻素质教育思想，培养德、智、体全面发展的新人的重要途径。第二十三页，共49页。（三）体育课堂教学设计必须根据体育课教学特点，遵循体育课教学规律

以身体练习或身体实践活动为主线，是体育课堂教学设计区别于其他学科设计的最重要标志。体育教师在进行教学设计时，应突出教学实践环节的设计，使整个体育课堂教学设计以技能学习为主线，并将运动参与、社会适应等教育与技能的训练有机结合起来，将对基础知识的学习与基本技能的训练结合起来。第二十四页，共49页。（四）体育课堂教学设计必须实事求是、讲究实效，具有可操作性

实事求是就是按照体育学科教学本身具有的特点规律，要根据体育课现有教学条件，如学校运动场地的大小、学校人数的多少、现有教学设备情况，教师和学生的身体发育水平、认知水平、技能水平、心里素质等。第二十五页，共49页。第四节体育教学的实施

体育教学常规是在体育课堂教学过程中，师生共同遵守的、保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。在体育教学过程中，师生共同严格遵守体育教学常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，建设文明课堂都有十分重要的作用。一、体育教学常规第二十六页，共49页。（一）课前常规1、有关教师课前准备工作的规定2、有关学生课前准备工作的规定3、有关时间的规定

一般情况下，任课体育教师应在上课前15分钟到达现场；值日的同学应在上课前15分钟到达教学现场，领取教学所需器材并协助教师布置教学场地，其他学生应在上课前10分钟到达教学现场等候上课。第二十七页，共49页。（二）课中常规1.集合常规上课铃响以后，值日生或体育委员集合队伍。整队完毕后，回队伍排头站好，师生互致问候，由值日生或体育委员向教师报告在籍、出席、缺席、见习学生人数。最后，由教师向学生宣布本课的教学目标，提出课堂学习要求，安排见习生，同时检查学生的运动服装、运动鞋等情况，准备开始上课。2.小结与归还器材常规在课结束时，教师要进行课堂小结和讲评，并提出课后锻炼的要求及下次课要学习的内容。此外，要求值日生收回器材并归还。第二十八页，共49页。1.写好课后总结教师每次课后，应总结经验教训，提出改进措施，写好课后总结。2.布置课后作业教师检查布置学生课后归还器材等工作的执行情况，对缺课学生，应进一步调查清楚，必要时给予补课或辅导。（三）课后常规第二十九页，共49页。二、体育教学中队列队形运用1、简捷高效。队形变换科学合理力求最短的时间内完成2、课堂教学有利于学生的听、看、练，让学生处于背光、背风、背干扰的有利位置，力求做到有利于教师的指导与监控。3、合理利用口令。合理性、准确性、科学性第三十页，共49页。三、体育教学场地器材的布置

体育场地器材是进行体育教学的前提件，场地器材布置是体育教学特有的组织教学工作，是实现教学目标的物质保证。充分利用与合理布置场地器材，有利于保证安全、增加练习密度、调动学生的学习积极性，还能让学生受到环境与美的教育。第三十一页，共49页。场地器材布置的注意问题：第一，场地、器材的布局要合理。能够移动的器材，向固定器材靠拢；注意卫生和安全。第二，合理编排课程表。应充分考虑到场地、器材等情况，尽可能做到体育场地既不空闲也不拥挤。第三，注意安全。课前应周密检查，严防发生伤害事故。第三十二页，共49页。四、体育教学组织形式（一）班级教学基本形式1、行政班采用分小班或分组的额教学组织形式。2、男女分班特别是高中，可按年级男女生分班上课，但在某些内容的教学中也可考虑男女生合班上课。第三十三页，共49页。3、按兴趣爱好分班根据学生的兴趣和爱好分班，可以调动学生的学习积极性，促进学生自觉地从事体育活动，使学生真正获得更多的知识和技能。4、小班化教学研究表明：上课的学生人数和他们接受的信息量成反比。实践课程教学的人数最好控制在20-30人。第三十四页，共49页。（二）分组教学的基本形式

1、随机分组

随机分组教学是最基本的形式。随机分组具有一定的公平性，常在竞争、游戏时采用。这种方法的优点在于既简单，又迅速；缺点在于没有考虑学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则。第三十五页，共49页。

2、同质分组

所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。同质分组的优点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，可以提高学生参与活动的兴趣。缺点是同质分组也有其不足之处，如易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等。第三十六页，共49页。

3、异质分组所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。异质分组不同于随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，有利于开展游戏和竞争活动。第三十七页，共49页。

合作学习是教程和教学研究领域非常强调的一种学习方法。实际上，体育教学中学生合作学习的机会比其他课程要多得多，这主要是由体育活动的特性所决定的。在体育教学中，让学生通过合作来进行练习（如接力跑、双人操、搬运重物、传递等），其意义远远超出活动本身。例如，合作跑练习既能锻炼学生的体能和技能，更能提高学生练习的兴趣和热情，培养学生的合作意识和集体之一精神。

4、合作型分组

第三十八页，共49页。5、帮教型分组

在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系。但有时根据教学的需要，可以组织部分学生直接对其他学生进行帮助，这就形成了帮教型分组。第三十九页，共49页。6、友伴型分组

如果让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习，这就是友伴型分组。从社会学角度来看，物以类聚，人以群分，人总喜欢与自己熟悉的人、亲近的人聚在一起。因此，在体育教学中采用友伴型分组，可提高学生的学习热情，是每一个学生都可能体验到体育活动的乐趣。

第四十页，共49页。五、体育课密度与运动负荷量度的控制1、体育课密度

1）概念

指一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比。其中某一项活动合理运用的时间与课的总时间的比，称为该项活动的专项密度。如学生练习的总时间与上课总时间的比，称为练习密度。第四十一页，共49页。2）内涵（1）体育课的综合密度安排得合理与否，将直接影响体育课堂教学的整体效果，进而影响课堂教学目标的达成。（2）体育课的各专项活动比例失调而给体育课的整体活动造成不良影响，进而影响体育课的教学质量。（3）学生的练习密度是一项重要的指标，反映了学生在一节课中实际进行身体活动的时间。第四十二页，共49页。3）体育课密度的安排和调控

（1）认真备课，周密安排体育课堂教学设计（2）改进和提高组织水平（3）改进教法，提高教学技巧（4）加强对学生的组织纪律性教育

第四十三页，共49页。2、体育课运动负荷量度的控制1）概念

指学生在课中从事身体练习时所承担的运动的量与强度的总称，是身体练习对机体刺激的反映。体育课中的运动负荷安排是否合理，是否符合学生的身体特点，不仅关系到学生的体质与健康，也直接影响学生对运动知识的掌握和运动技能的形成。第四十四页，共49页。2）体育课运动负荷量度的安排

（1）根据学生的身心发育水平，安排体育课的运动负荷量度（2）根据体育课的类型，安排体育课的运动负荷（3）根据体育课教学内容的性质，安排体育的负荷量度

第四十五页，共49页。3）体育课运动负荷量度的调控（1）改变练习的某些基本要素。（2）改变练习的顺序和组合，调整间隙时间，练习与休息交替节奏。（3）改变练习的重复次数。（4）改变练习的限制条件，如器材的重量（5）改变课的组织教法与形式，如循环法