《理想与现实极端矛盾的悲剧英雄-辛弃疾》教学设计

教学设计方案课程理想与现实极度矛盾的悲剧英雄——辛弃疾课程标准阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。教学内容分析课文为粤教版高中语文选修1第16课。共包括《青玉案》《鹧鸪天》《菩萨蛮》三首词。教学目标1．理解词作的意思，引导学生把握辛弃疾其人其词的特点。2．引导学生把握三首辛词不同的情感侧重，体会作者胸怀，把握抒情主人公的形象。3．立足历史的大背景，引导学生挖掘古代文人怀才不遇、壮志难酬的深层原因。学习目标学习辛词不同的情感侧重，体会作者胸怀，把握抒情主人公的形象；挖掘古代文人怀才不遇、壮志难酬的深层原因。学情分析高二理科学生，古诗词知识不多，兴趣不高，基础较弱。重点、难点重点：诗人的经历对诗歌表情达意的影响难点：立足历史的大背景，引导学生挖掘古代文人怀才不遇、壮志难酬的深层原因教与学的媒体选择电脑一体机课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞这是郭沫若先生赞颂一位词人的对联，这位词人是谁？哪位同学能够简介一下辛弃疾的生平?辛弃疾生平经历：1、辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原，他是坚定的主战派。2、他空有文韬武略，却一生不得重用，抱憾而终。3、他的人生就是理想与现实极度矛盾的人生。我们还学习过辛弃疾的哪些词？破阵子醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得身前生后名。（理想）可怜白发生！（现实）永遇乐·京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（理想）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（现实）了解了辛弃疾的生平，回顾了他的作品，我们不难发现，所谓“文如其人”，他的作品就是他的人生的反映，词作中也常常能够看到这种理想与现实矛盾的表述。今天，我们就一起学习辛弃疾的另外三首词，来验证我们对其人其文的这个结论。课题呈现：理想与现实极度矛盾的悲剧英雄——辛弃疾为了能够由浅入深地理解词作，我们对三首词的顺序作了调整。2二、新课研习（1）鹧鸪天有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖（chuò）银胡革录（lù），汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾。春风不染白髭（zī）须。却将万字平戎策，换得东家种树书。请把这首词转换成散文化的语言（相当于“翻译”一下），自己口头表达。问题1：少年时的辛弃疾是怎么样的？所追念的少年时事与他的理想有何关系？明确：少年时的辛弃疾壮志满怀，雄姿英发，追念的少年时事就是他的理想的体现。问题2：如今呢？明确：如今满头白发，闲居田园。背景交代：词人在2l岁的时候，就为了推翻金侵略者的统治而发动了农民起义，并带领2000多义军投奔到耿京所领导的义军中，当了掌书记。这是当时北方最大的一支起义军，已有20多万人。他建议起义军和南宋王朝取得联系，以便配合战斗。耿京派他带领十余人到南宋见宋高宗联系。而他完成任务返回，知道叛徒张安国杀了耿京，投降了金人，义军溃散，就立即在海州组织了50名勇敢义兵，直趋敌营，活捉了张安国，带领上万的义军，直奔南宋，把叛徒张安国交给南宋朝廷正法。3二、新课研习（2）菩萨蛮书江西造壁郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。背景交代：这是一首登临怀古诗。登临的地方就是“江西造口壁”。所怀的古指40年前的当朝旧事。据有关记载：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵侵入江西，隆祐太后从洪洲（今江西南昌）沿赣江南逃，先乘船逃至造口，后转陆路流亡到赣州。当时，金兵追太后御舟至造口时，对这一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。40年后，作者在任江西提点刑狱的时间里，来到这惨烈史事的见证地，浮想联翩，感慨万千，写下此词。问题1：“清江水”与“行人泪”有什么联系？句中的“行人”包括哪些人？表达了怎样的情感？明确：“清江水”之中充满了“行人泪”；“行人”包括当年受苦受难的百姓、40年来经过这里到这里凭吊的爱国志士、也包括词人本身；表达了词人内心的悲痛和愤懑。问题2：“西北望长安”和“可怜无数山”有什么寓意？明确：“望长安”即望中原，内含对恢复国土的盼望；“可怜无数山”喻指阻碍统一的种种困难。问题3：“青山遮不住，毕竟东流去”与“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”表达的情感有什么不同？明确：前句有排除万难统一中原的信心体现，后句听闻“行不得也哥哥”的鹧鸪声，又低落下去，显得痛苦、无奈。4二、新课研习（3）青玉案元夕东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。问题1：上片描写的元宵佳节具有怎样的特点？明确：繁华、热闹问题2：下片写了元宵佳节哪两种人？各有怎样的特点？明确：盛装丽人和那人；盛装丽人身处热闹的人群中，珠光宝气，脂粉浓郁，那人则身处灯火稀疏、寥落之处，甘守寂寞。问题3：作者苦苦寻觅的“那人”是什么人，在她身上作者寄寓了怎样的追求？明确：是作者的知己、知音、志同道合之人，也是作者甘守寂寞，不与世俗同流的追求的体现。进一步来说，就是作者坚守统一中原的志向，不愿与主和派一起苟且偷安的心志的体现。题临安邸（林升）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。思考4：青玉案与这首诗表达的情感有什么相同之处？明确：同样表达了对苟且偷安的时俗的讽刺。5三、课堂总结青年时壮怀激烈，晚年闲居田园，辛弃疾是理想与现实极度矛盾的悲剧英雄。他的词大多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也常常体现出这种理想与现实的矛盾。风格上无论是豪放还是婉约的用词，其豪迈悲壮的家国之思是不变的。即使婉约，也是“婉约其表，豪放其中”！手法上多用对比、象征、比喻等手法。结语：理想是美好的，现实是残酷的，理想无法实现，是痛苦的。辛弃疾——痛苦，却依然追寻着……教学活动详情教学活动1：导入新课活动目标了解辛弃疾的人生理想和现实的关系解决问题了解了辛弃疾的生平，回顾了他的作品，我们不难发现，所谓“文如其人”，他的作品就是他的人生的反映，词作中也常常能够看到这种理想与现实矛盾的表述。技术资源电脑一体机，PPT课件展示，QQ群常规资源课本活动概述教师引导，学生讨论分析，展示成果。教与学的策略激发学生兴趣，以学生活动为主反馈评价学生自主探究，兴趣浓厚。教学活动2：新课研习（1）（2）（3）活动目标分别学习《辛弃疾词三首》，来验证我们对其人其文都体现他的理想与现实矛盾