认识分数单元教案北师大版小学年级数学下册

认识分数单元教案北师大版小学年级数学下册册一、单元教学目标：1、结合具体生动的情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。4、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。二、单元教材分析：小学三年级下册数学《连乘连除解决问题》优秀教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。教学难点：理解并说出算列算式的含义。教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20=61×30=11×80=12×40=50×20=640÷8=140÷7=280÷7=350÷7=120÷6=一、情境导入课件出示教材中的'情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二、你说我讲1、教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算式？教师巡视，掌握学生操作的信息。组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。<<<12>>>教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2、教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。教师引导学生板演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、巩固练习自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？四、课堂总结师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）……师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。学生回答学生小组合作回答学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学生独立操作，利用小纸板摆一摆，学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。学生合作，解决问题小组交流，解决问题<<<12>>>

第一篇：苏教版小学三年级数学下册《认识几分之几的练习课》的优秀教案教学目标：1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。教学过程：一、基本训练600÷3320÷4690÷3720÷960×40×7889+2572-5680×6080+6015×616×5二、在下图中涂上分数所表示地部分。3/42/3三、巩固练习1、做“想想做做”第6题2、做“想想做做”第7题提问：为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？教师在线段上再任意表上几个括号。3、做“想想做做”的第8题出示放大图。这把尺总长是几厘米？也是几分米？看着直尺说一说1厘米是1分米的几分之几？为什么？也就是几分之几分米？3厘米和7厘米呢？4、做“想想做做”第9题。5、做“想想做做”第10题6、做“想想做做”第11题四、全课总结。

第二篇：小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教案小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教学目标：1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。比较两个同分母分数的大小。2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。教学重点：经历几分之几形成的过程。教学难点：比较同分母分数的大小。教学准备：纸片、课件、圆形演示教具一、激趣导入1、同学们，看看谁来了，小精灵。小精灵来你们一块学习了。上节课我们学习了几分之一，圆形的四分之一怎么表示呢？指名说。生：把圆形平均分成4份，每份是它的四分之一。拿出平均分成4份的圆形，拿起其中块，说：这样的1份就是这个圆形的四分之一。师：把物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这节课我们来认识几分之几。板书。二、探究几分之几1、就从我们手上的这张正方纸开始吧。小组合作要求：把正方形平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。涂好后用分数把涂出部分表示出来。最后跟小组同学说说自己是怎么想的。2、生动手，师观察指导，提醒学生涂的跟别人不一样。3、展示，生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么。4、同学们说的非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片，字：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的（）分之（），3份、4份呢？学生说完整，师板书相应分数。师：你能发现它们是怎么表示出来的吗？它们与四分之一有什么关系？5、同学们能由四分之一想到四分之几的意思，真是举一反三，善于观察和思考。现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。生画完。师问：你能说出每份是它的几分之几吗？问：3份是几分之几，4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个十分之一，用一句话总的来说，十分之几就是几个十分之一。6、像……这样的数都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？学生说，师板书。7、观察分数有几部分组成呢？教师选一个分数边说边板书各部分名称。指名说说别的分数各部分名称。8、这么多分数，你能选一个举例说说是怎么表示出来的吗？怎么写？如四分之一，把一个图形平均分成四份，分母就写四，取其中的1份，分子就是1。9、现在你明白几分之几是怎么来的吗？能用一句话说说吗？10、比较大小出示例六的图形和分数，比较大小。一组带图，一组没有图，让学生自己想办法比较。然后观察有什么发现。三、巩固练习1、你能把下面图中的涂色部分用分数表示出来吗？2、比较大小3、12根小棒，你能拿出它的几分之几呢？四、总结：这节课有什么收获？

第三篇：苏教版三年级数学下册认识几分之一教案认识分数车塘小学冯年前教学内容：苏教版三年级数学下册64页~65页。教学目标：1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数"几分之一"的实际概念。3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐。教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。教学难点：让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的"一块"突破到由一个或几个物体组成的"一份"。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。学生准备：12根小棒教师准备：多媒体课件一套、教学过程：一、创设情境，复习导入。【课件出示情境图】1、谈话：今天有4只小猴上山游玩来了，到了中午的时候啊，他们肚子也饿了，猴妈妈就拿来了一个桃子！（出示课件）可是只有一个桃该怎么分呢？（平均分）你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗？（1/4）如果把他它平均分给2只小猴，每个小猴分得这个桃的几分之几？（1/2）2、说一说这里的1/4和1/2各表示什么意思?生1：把一个桃平均分成4份，其中的一份就是这个桃的1/4。生2：把一个桃平均分成2份，其中的一份就是这个桃的1/2。师总结：把一个物体平均分成几分，其中的一份就是这个物体的几分之一。师：刚刚你们都知道了平均分成4份，其中一份是1/4，平均分成2份，其中一份是1/2，那你能不能说说这两个分数各部分的名称以及所代表的意思。生：分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示取了其中的几份。师：刚才我们复习了一些分数的知识，那这节课我们继续来认识分数。（板书课题）二、操作比较，探究新知。1、认识4个桃的1/4。谈话：小猴只吃这一小块桃够吗？猴妈妈又拿出了4个桃子（出示课件），你们猜：猴妈妈肯定会把4个桃子怎么分？每只小猴分到这些桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？同桌互相交流看法，得出“每只小猴分得这盘桃的1/4”。师：这里的1/4表示什么意思？是谁的1/4？生：这里的1/4表示把4只桃平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃子的1/4，也就是4个桃的1/4。强调：这里的"4"表示的是平均分成了4份，而不是总共有4个桃子。总结：把一盘桃平均分给4只小猴，就是要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得其中的一份，就是这盘桃的1/4。2、认识一些物体的1/2。谈话：趁小猴们吃得正开心，猴妈妈提了个问题要考考小猴们，大家一起看大屏幕。师：如果把这些桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？【课件出示：如果把4个桃子，平均分给两只小猴吃，那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？】学生动手画一画，分一分，同桌讨论。汇报结果：把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得其中的1份，是这盘桃的1/2。2只桃占了这些桃的1/2。师：这里的1/2又表示什么意思？生：表示把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的1/2。讨论：可以写成2/4吗？讨论：这里的1/4和1/2与我们开始复习的1/4和1/2一样吗？师生归纳总结：把一些物体看成一个整体，把它平均分成几分，这样的一份就是这个整体的几分之一。（板书）巩固：如果把6个桃子，平均分给两只小猴吃，那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？（出示课件）如果把8个桃子，平均分给两只小猴吃，那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？（课件出示）【课件出示上面3次分桃的情况。】讨论：为什么每次一只小猴都分到这些桃的1/2？猴子的只数就是什么？生：平均分成的份数。4、强化练习：猴妈妈那里还剩下一些桃，如果把这些桃平均分给五只小猴，每只小猴分到这些桃的几分之几？如果平均分给六只小猴呢？10只小猴呢？……三、应用巩固，拓展延伸。谈话：同学们这节课的表现特别出色，对分数知识也有了进一步的认识。下面有几个问题，同学们有没有信心解决？1、填一填。【课件出示教材"想想做做"第1、2两题。】第1题：指名说说这些分数表示的是什么意思。师再总结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。第2题：师：图中有几个正方体？平均分成了几份，涂色部分占几份，涂色部分占这些正方体的几分之几？生：把12个正方体平均分成4份，涂色的有这样的1份，就是占这12个正方体的1/4。学生独立完成图2，指名说说图意和填写的结果。师：这两幅图都是12个正方体，为什么所表示的分数不一样呢？学生回答。师总结：虽然都是把12个正方体看成一个整体，但是平均分成的份数不同，所有表示其中一份的分数也就不同。2、涂一涂。【课件出示教材"想想做做"第3两题。】先请学生仔细读题，指名说说各个分数的含义。提示：我们涂色之前可以先分一分。学生独立完成教材"想想做做"第3题。讨论图片：这样涂对吗？3、游戏：分一分。拿出事先准备的12根小棒，同桌合作分一分，你能拿出这些小棒的1/2吗？你准备怎么拿?那1/3呢？你还能拿出这些小棒的几分之一？拓展：四人一小组四、全课总结。这节课你有哪些收获？你能用今天学到的分数知识，在生活中找一找，用"谁是谁的几分之一"说一句话吗？

第四篇：苏教版三下认识几分之一教案认识几分之一教学目标1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。教学过程一、唤醒经验，引入新课1.谈话导入。师：同学们，我们首先来复习一下上学期学过的分数。2、复习1个桃子的。课件出示：一只桃子师：把一只桃子平均分给4只猴子，可以怎样分？每人分得这个桃子的几分之几？学生发言。课件演示：把1个桃子平均分成4份，每份是它的。反问：这里的表示什么意思？（根据学生回答，板书：1个桃子，平均分成4份，取了其中的1份。）3、揭示课题：今天这节课我们就继续来认识分数。二、创设情境，探究新知1.教学例题：4个桃的。师：同学们，听说，在花果山上有一位猴王今天正准备给小猴们分桃呢，想去看一看吗？（课件出示第64页的例题图）猴王可是喜欢动脑子的小猴子，他提了一个问题，想听一听吗？课件播放问题：猴王要把盘中的4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？2.讨论：谁来把你的想法说给大家听听？根据学生的回答，课件演示：把4个桃看作“一个整体”，平均分成4份，每份是这盘桃的。追问：这里的是怎样得到的？反思：分母上的4表示什么？分子1呢？3.深化：8个桃的师：今年的桃子获得了大丰收，猴王决定增加桃子，它想把8个桃子分给4只小猴，请问每只小猴分着这盘桃的几分之几呢？反思：分母上的4表示什么？分子1呢？4.比较1个桃子、4个桃子、8个桃子的师：同学们很聪明，一下子就学会了今天的知识。那我们来比较一下这三个有什么区别和联系？学生思考并在小组里交流，得出结论：分的物体不一样：分西瓜分的是一个物体，而分桃子是一些物体，所以先要把它看作一个整体；分数的意义相同：都是把一个整体平均分成4份，取其中的1份就来表示。5、课本“想一想”另外一只猴王想把4个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？学生思考、回答、并说理由。三、巩固深化，应用拓展师谈话：同学们，小猴们经过自己的努力分得了属于自己的桃，你们想经过自己的努力摘得智慧桃吗？下面我们来进行闯关游戏，好不好？1.“想想做做”第1题。课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。先让学生说一说图中是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。反思：填这些分数的时候，根据什么来确定分母？分子为什么都是1？这个“1”一定表示一个物体吗？2.“想想做做”第2题。让学生弄清题目后，独立完成。思考：同样是把12个小方块平均分，为什么会得到不同的分数？拓展：你还能把这12个小方块平均分成几份？每份可以用怎样的分数来表示？学生在练习纸上完成。3.“想想做做”第3题。先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。四、谈话总结，沟通联系谈话：通过今天的学习，你对分数有什么新的认识？课件演示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。五、课堂活动，深化应用

第五篇：苏教版三年级下册《认识几分之几》教学设计认识几分之几教学内容：三年级下册第68～69页“想想做做”第1～5题。教学目标：1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。教学重点、难点：能用几分之几来表示一个整体中的一部分，在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。教学过程：一、自主初学，初步建构1．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃）教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（的几分之几？（3）4113，3只小猴就是3个，一共分得这些桃的。4441），三只小猴分得这些桃4生：1只小猴分得这些桃的师追问：谁来说说3在这里的意思?43。4生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的二、比较辨析、自主建模1．桃子总数改变（总