创设良好课堂情境

创设良好课堂情境,进步初中物理课堂教学效率摘要：创设良好的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才可以真正得以表达，课堂教学效率才能得到显著进步。关键词：课堂情景；教学效率中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661〔2022〕07-385-01众所周知，影响课堂教学效率有很多因素，但是学生是否参与、参与程度如何那么是关键性的因素。学生只有对学习产生了兴趣，有了求知欲，才会有探究的积极性。因此要想进步课堂教学效率，就要努力使学消费生与保持学习的积极性，就需要老师为他们创设一个轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。创设良好的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情〞，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供生动有趣、务实高效的学习环境。一、利用故事激趣一般来说学生比拟爱听故事，将物理知识溶入兴趣性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。讲授的故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象〞“阿基米德测皇冠〞“马德堡半球实验〞等等。丰富的史料，扣人心弦，融知识性、兴趣性、思想性为一体，可以吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探究情境。也有生活类的故事，如在进展“机械运动〞教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。二、借助实验启迪物理实验是物理学的根底，也是物理教学的重要内容。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新颖感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。按照实验操作的主体，一般分为演示实验和学生实验。1、演示实验。物理教学中的演示实验是最直观的、展示物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为详细的功能。它不仅在激发学生兴趣方面有着重要的引导作用，还能通过实验、讲解，创立物理情景，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养观察和分析才能。通过演示和课文内容有关的实验来创设情境，演示实验本身的生动、形象上，很容易使学生从对物理现象兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验观察，一开场就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。2、学生实验。学生实验是培养学生实验才能，培养学生良好科学习惯的重要途径，它是中学物理实验的重要组成局部。许多物理概念和规律都是从大量详细事例中抽象出来的。通过学生实验，可以让学生对物理规律、过程获得感性认识，这是形成概念、掌握规律的根底。充分挖掘实验的典型性、可重复性和兴趣性，让学生走进一个活生生的物理世界，就能打破教学中的重点难点，从而进步初中物理课堂教学效率。让学生在课堂上做实验，到处都能听到学生的欢呼声，学生各个玩得热火朝天。时不时的传来叫“老师〞的声音，他们不只是叫我去帮助，更多的是希望让我看到他们所做的实验现象，希望我能给与肯定或是表扬，让我一同分享他们的发现，分享他们成功的喜悦。三、挖掘提问价值传统的初中物理教学，内容侧重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的开展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联络，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生可以从生活走向物理，并运用物理学的根本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有考虑价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生可以主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。四、发挥多媒魅力多媒体情景设置就是老师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设详细形象、富有感情色彩的场景或气氛，以激发和吸引学生主动学习，到达最正确教学效果的一种教学方法。再以教学“并联电路的应用〞为例，我就采用了拍摄生活录像的多媒体教学手段。“和生活严密联络〞是我这节课的抓手，这既是本节课的教学目的，又能充分引起学生的学习兴趣。我发动学生利用周六、周日拍摄了一系列和生活有关的并联电路的录像，想用录像引起学生的兴趣，拉近物理和生活的关系，进一步理解并联电路的知识。由学生参与主持、拍摄的这些录像，把全体学生带到了医院、小区和家庭这些熟悉的场景；主持人自然、生动的介绍，让其他学生感到亲切、可信。这一段段录像在课堂上果然引起了学生极大的学习兴趣，并加深了学生对并联电路的理解。丰富的多媒教学手段，不仅能使教学容量最大化，在教学中还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展物理教学的信息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态中，从而更易于理解所学知识，利于扩大知识视野，激发学生学习物理的兴趣，从而进步课堂教学效率。五、运用虚拟想像有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，假设运用虚拟想像，从反面去理解，可帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟想像，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想像性的、荒唐的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象才能，起到开展其思维才能的作用。比方，学习“摩擦力〞时，引导学生讨论“假设没有了摩擦力，世界会怎么样？〞有的说“人就走不了路了〞，有的说“车一旦动起来，就停不住了〞……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大进步了他们学习物理的兴趣，进步了