2022年教学设计方案

2022年教学设计方案12022年教学设计方案篇1ー、复习生字词,导入新课听写生字,生词二、讲解新课（―）走进画面,品读感悟（1）自主学习,合作交流:过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：默读1、2自然段,先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪ー处独特、迷人的乡村风景?（2）精读风景之 “屋前小瓜”1、学生汇报。2、感悟对比写法。（3）精读风景之ニーー“门前鲜花”1、学生汇报。2、积累描写花开景象的词语。（4）精读风景之三ーー“屋后竹笋”1、学生汇报。2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读:a:你看,ー个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读 b:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读ーーc：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们ー起为它们加油吧ーー总结,这一部分,描写的全是春天的植物,那么,那些小动物呢?我们ー起往下读吧!（二）、精读课文,品读感悟1、小组学习,精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺序。三、指导背诵1、闭目养神,抛弃杂念在老师的带领下,心游百花园。吐纳呼吸,气沉丹田。2、学生自读,3、教师出示课件（一）4、教师出示课件（二）四、总结。12022年教学设计方案篇2【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。4、培养学生对自然美的感悟能力。【教学过程】ー、创设情景,复习生字词リ帀:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。!、出示含有错别字的词语:リ帀:你们这些小老师们谁来帮帮他?2、指名到前面来修改。（设计ー个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）3、齐读。二、复习第一段1、回忆第一段讲了什么?板书:上来了2、齐读。三、教学第二段过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?板书:变化1、默读第二段,思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?板书:颜色形状2、教学第二自然段:⑴听录音。（观察图片）⑵听了这ー自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?板书:多快⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?（指名圈出）出示:照样子,找出其他表示颜色的词语:红通通 茄子紫 （讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。）（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢?（一会儿……一会儿……）⑸天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“？”而用“烧”呢?（“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。）（让学生反复推敲一中的语言文字,体会精确的语言与一的中心思想有着密切的关系。）（6）指导朗读。（喜悦语气）3、教学第3〜5自然段:过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?⑴指名读,思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?板书:狗、马、狮子⑵齐读第3自然段,思考:①马出现时是什么样子的?②马是怎样变化,又是如何消失的?（3）自学第4、5自然段。（4）检查自学情况,师生共同交流。（新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。）⑸听录音,小结:谁能用《黄山奇松》中的ー个词来概括火烧云的状变化?板书:千姿百态（回忆巩固以前所学的知识,学以致用。）四、指导背诵リ帀:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）1、学生选择背诵。2、指名背。五、作业观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。（作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。）【板书设计】上来了颜色多快火烧云变化形状千姿百态快下来了12022年教学设计方案篇3设计理念ー是一首充满生活情趣的儿歌,向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状、生长特点等,内容浅显易懂,便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景,激发学生兴趣。课后的生字都是常用字,要引导学生在读中认字,在读中习字。教学目标1?认识本课生字,会写课后的字。2?能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3?认识文中蔬菜,了解课文内容,感受丰收的喜悦,体会劳动的愉快。教学重点借助汉语拼音和课文插图,正确、流利地朗读并背诵儿歌,学会本课生字。教学准备生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程ー、猜谜激趣,导入新课孩子们,喜欢猜谜语吗?今天老师就带来了几个谜语考考大家。紫色树紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜顶上长小刺,紫瓜里面装芝麻。（打ー蔬菜）头戴大圆帽,身住泥中央,有丝不织布,有孔不生虫。（打ー蔬菜）抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢!让我们去看看,如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜）,那它们生长在哪里呢?（菜地）今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌《热闹的菜地》,请大家齐读课题。二、初读课文,读准字音1、借助汉语拼音,自由读课文。2、送生字回家。(1)媒体展示本课生字。孩子们,生字娃娃来到菜地,也被这些新鲜的蔬菜迷住了,走迷了路,我们赶快去找找吧!请大家再读读课文,看见这些生字娃娃把它们圈起来,给它们ー个家,看谁找得又快又准。(媒体相机展示圈出的生字,进行订正。)(2)跟这些生字娃娃交交朋友,反复拼读,记住它们的名字。3、读准生字字音,提醒大家注意容易读错的字音。抽生读、小老师教读、齐读。教师相机区别本课平、翘舌生字,对比巩固,齐读、抽读生字。4、以多种形式巩固识字。(1)小组长拿出生字卡片,小组合作学习,选择你们组喜欢的方式,检查伙伴的识字情况。(2)检查小组学习识字情况。大家学得真认真,菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了,它出难题难住了小猴,咱们帮帮它(抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话)。5?猜字游戏。请一位同学,背对老师,老师指ー个字,抽上来的同学猜是不是XX字,如果猜对了,大家就边拍手边说:对对对,请回位。如果猜错了,大家就说不是XX字。当然,如果你的伙伴猜不出来,你想帮帮他,可以用动作、手势、ロ形帮他,但千万不能出声。师生互动猜字。三、读课文,理解感悟1、学生小声自读课文,能读通读顺。2、教师范读,学生一边听ー边思考:能在文中发现哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你还知道其他哪些蔬菜?3、以小组为单位,再读课文。想ー想:还能发现哪些秘密?教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说ー说,生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。4、小组合作,提出问题,共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏?怎么说茄子身穿紫衣裳等。5、根据学生交流的情况,教师相机引导学生理解、体会有关语句,并适时指导朗读。（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃?我们ー起把它请出来吧!齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是ー个怎样的萝卜娃娃了吗?（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）抽生读,学生互评,哪些地方读得好,老师范读,学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝トー样和我们捉迷藏?（土豆、地瓜、莲藕）(2)多音字长的区别,图文结合,并组词巩固。6?学生选择喜欢的句子读读,加深体会。抽生读,并适时展示蔬菜图片。齐读全文。四、创设情景,美读课文,及时拓展1、种蔬菜(贴蔬菜卡片),感受丰收喜悦,体会劳动的愉快。(1)农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样?让我们去看看蔬菜丰收的场景,学生谈体会。(2)蔬菜娃娃也跑进了我们的教室,快把它们请出来吧,我们这儿也有一块菜地,想把蔬菜种上去吗?(想)是啊!劳动是最光荣的,手里没拿蔬菜的没关系,我们ー起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步子上来吧!(3)学生谈种蔬菜的感受。(高兴、愉快)2、带着高兴的心情齐读。3、教师引读。4、男女赛读。5、加动作美读。6、创编儿歌。五、总结延伸孩子们,这节课我们不但认识了好多生字,还和蔬菜娃娃们交上了朋友,回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗?12022年教学设计方案篇4【预设目标】1、知识和能力目标:⑴认识12个生字,会写4个字。⑵正确、流利地朗读课文,背诵课文。2、过程和方法目标:⑴能通过读读、说说,感受自己学会自己能做的事的意义。⑵能通过朗读课文,展开想象,充实课文。3、情感态度与价值观目标:懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。第一课时【教学目标】1、认识12个生字,会写自己这两个生字。2、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。3、能通过朗读课文,展开想象,充实课文。【教学预设】ー、谈话导入1、小朋友们,你会干什么呢?你是怎么学会的呢?2、有些小朋友能在别人的帮助下,或是在自己的努力下学会做ー样事情。今天我们就来学习ー篇新的课文,一《自己去吧》。3、读题。（注意吧是轻声。）4、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）5、书写自和己。二、初读感知1、出示初读要求:⑴借助拼音,读准生字,读通课文。⑵给课文标上小节号。3、检查反馈:课文有几个小节?（2个）请2个小朋友每人读ー个自然段。要求:其他小朋友要认真的听,他们是不是把字都读正确了。4、出示含有生字的词语指名读——小老师领读——齐读。4、出示生字指名读——齐读。5、你有好办法记住这些字吗?同桌讨论ー下。三、反馈记字的方法,认识新偏旁1、开火车读生字。2、识字反馈,再读课文要求学生把课文读得更通顺。四、感悟文本,发挥想象1、出示练习:课文写了（）学（）和（）学（）的事。2、先ー起来看看小鸭学游泳这ー节。这ー小节ー共有几句话?（3句）你能一句句的读好吗?自己试试。3、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）ー、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭,谁能当妈妈来把这两句话读好呢?请学生读小鸭和妈妈的对话。反馈:你的您字读得多标准啊!我们ー起来看看,您和你有什么不一样呢?你在我心上,多么尊敬啊!谁再来读读这两句话?（请三个学生读）一起来试试吧!4、看,小鸭和妈妈说话的时候,他们是怎么样的呀!（小鸭抬起头对妈妈说话。）是啊,多有礼貌啊!（师板书:有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗?5、（出示练习）小鸭（）地说:妈妈,您带我去游泳好吗?妈妈（）地说:小溪的水不深,自己去游吧!6、还有吗?如果你们是小鸭,面对自己的妈妈,你还会怎么样呢?（撒娇、请求、急切）那么妈妈呢?（平静、慈祥、鼓励、亲切）7、表演读。8、后来小鸭学会了游泳吗?你从哪里知道的呢?（出示:过了几天,小鸭学会了游泳。）大家真会读书!谁来读读这个句子。（点名读,齐读）9、学游泳简单吗?会有什么困难呢?10、是啊,多不简单啊!想想小鸭是怎么学的呢?（出示:第二天,小鸭来到了小溪边）小结:是啊,尽管有这么多的困难,但是小鸭通过自己的努力,不断克服困难,最终学会了游泳。我们再ー起来读读这个小节。（齐读）第二课时【教学目标】1、巩固对12个生字的认识,会写东西这两个生字。2、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。3、通过自学,展开想象,充实文本。ー、巩固识字走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标ー次,迷宫中就出现一个汉字,学生认读生字,直至走出迷宫。二、举一反三,自主拓展1、上节课,我们ー起学习了小鸭学游泳这一小节,ー起来背ー背吧!我们接着来看小鹰学飞翔这ー节。先请你自己来读读这ー小节。读完之后看看这ー小节ー共有几句话。（3句话）大家注意到了吗?这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗?2、教师与学生一起整理:我们先是读通小鸭与妈妈的对话,然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话,再是想象小鸭遇到困难会怎么样?那么请你们也按照这三个步骤来学习这ー小节。出示学习步骤:反复读小鹰与妈妈的对话;看插图,想象他们对话时的心情,读好对话;想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难?感情朗读第2小节。3、自学同桌互学。4、反馈。三、文本升华2、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗?为什么?3、你学会了什么呢?能不能像课文一样来说说呢?出示练习:我说:?妈妈说:。四、写字教学1、观察东西,请学生说注意点。2、师范写。3、生描红,书写。12022年教学设计方案篇5教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义,培养学生勤于思考、热爱科学的精神。教学重点:了解克隆技术的发展、成就和意义,培养学生勤于思考、热爱科学的精神。教学时间:两课时第一课时ー、分步揭示课题,激发阅读兴趣。1、板书克隆。リ帀:什么叫克隆?请同学们快速阅读第一、二自然段,看谁最先找到答案。2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字,问:不用读全文,你们能不能知道这篇ー的主要内容?（这篇—的主要内容是谈克隆的奇妙）3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）4、克隆,奇妙在什么地方呢?让我们认真阅读课文来找答案。二、初读课文,理解说明顺序。1、默读课文,划出带有生字的词语。毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率2、词典,读准字音,理解词语的意思。(1)多音字:家畜效率(2)除“微生物”タト,均由学生自学理解。3、自读课文,练习概括各自然段的意思。小结:(1)孙悟空快速克隆自己。(2)克隆就是无性繁殖。(3)植物的克隆。(4)低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。（6）克隆技术可以造福人类。（7）克隆技术与其它科技成果结合。（8）克隆技术的其它应用。（9）克隆技术正在展示诱人前景。4、练习归纳要点,理解课文说明顺序。（1）把关系比较密切的自然段合并成一段,想ー想:—的重点讲了哪几个问题?A、什么叫克隆。（第一段ー第一、二自然段:不经过两性细胞结合而繁衍后代）B、分类介绍自然界的克隆现象。（第二段ー第三至五自然段:植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。（第三段:第六至九自然段）5、学生讨论后,教者归纳：ー中心突出,专门介绍有关克隆的知识。条理性强,先解释什么叫克隆,然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象,最后讲奇妙的克隆具有诱人的’前景。口三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。第二课时ー、复习。1、听写生词。2、师述课文主要内容,帮助学生回忆上堂课内容。二、精读课文,理解说明方法。1、学习第一段。(1)默读第一、二自然段,思考:什么叫克隆?(2)相互交流。(3)讨论后,教者归纳说明方法。A、举例子:孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空,这就是克隆。B、下定义:克隆就是无性繁殖,不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。2、学习第二段。(1)自读第三至五自然段,同座相互讨论:这一段从哪几个方面讲自然界的克隆?用的是什么方法?(2)开展讨论。(3)教者归纳说明方法:A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。3、学习第三段。(1)各自反复朗读第六至九自然段,想一想:这一段是怎样讲“奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景”的?(2)讨论后形成下列板书：A、总说克隆技术可以造福人类。B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。C、可以挽救濒危物种,培植人体“配件”。D、概括克隆技术展示诱人前景。(3)这一段按“总一分ー总”的结构来说明问题,显得条理清楚。三、回顾全文,归纳总结。1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识?采用了哪些说明的方法?（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识,采用的说明方法主要有:举例子、分类别、下定义等。）2、尼觉得一在写作上有哪些值得你学习的地方?四、练习。1、说说克隆这项技术奇妙在哪里,课文是按怎样的顺序介绍克隆的。2、关于克隆“可以造福于人类”,你还了解哪些?板书:植物无性繁殖低等生物高等动物7克隆之谜培育造福人类挽救培植12022年教学设计方案篇6ー、概述•小学数学一年级•苏教版《数学》一年级上册84、85页ー课时・认识时针、分针、整时、大约几时•认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能:初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上,联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说,时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验,但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差,对钟表的知识感到陌生。四、教学策略选择与设计设计理念:设计本课时カ求把新的教学理念融入课堂教学之中,整堂课都以学生自主探究和活动为主,让学生通过实际操作、亲自体验,认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点:（一）知识呈现生活化:“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。（三）学习过程活动化:新课程以学生主体活动为主要方式,把学习主动权交给学生。五、教学资源与工具设计六、教学过程一）导入1、（滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,（二）动手操作,交流,探究知识1、认识钟表学生汇报观察结果,教师板书:时针分针12个数2、教出示3时的钟面,让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?再出示1时、4时、6时的钟面,让学生说说是什么时刻,然后再提问:1时、4时、6时的钟面上,都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?3、教学大约几时出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间小结:ー个是7时不到,ー个是刚过7时,我们把它们都叫做大约7时师追问:这两个都是大约7时,有什么不同呢?生:ー个是7时未到,ー个是刚过7时说ー说:让学生说出钟面上大约是几时（三）巩固练习.掌握用上午、下午这些词语表示时间这ー环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题,了解时针每天要在钟面上走两提问:一天有几个8时,几个9时?.拨ー拨:学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间,然后同桌的同学说ー说,要求说完整。.说ー说:让学生说说自己的一天是怎样安排的?教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计本节课利用多媒体组织教学,有效突出了重点,分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面,激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。12022年教学设计方案篇7（教学目标】.运用分数表示可能性的方式,能自主地设计ー些活动方案。.能对实际生活中的事件与现象,运用可能性的知识进行合理的设计。K教材分析与教学建议ヨ本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个部分:ー是提出设计方案的要求。在学生学习分数表示可能性大小的基础上,提出让学生自主地设计活动方案,其目有两个方面,一方面进ー步巩固对分数表示可能性大小的方式,另一方面能创造性的运用所学的知识,设计符合实际的活动方案,以增强学生学习的乐趣。在提出设计的方案后,教材呈现几种提示性的设计情况,这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然,在学生的实际设计中,各种方案会丰富得多。“练ー练”是通过另ー个实例进ー步让学生尝试设计。而“实践活动”的内容,则是结合生活中的具体事件,请学生根据相关的条件,运用可能性的知识,设计ー个促进销售的设计方案。在教学活动中,可以先复习分数表示可能性大小的方式,随后,提出设计方案的具体要求。由于学生是第一次开展自主的设计,因此,可以把这ー设计活动安排在小组的讨论中进行。各小组在设计时,教师不要作过多的提示,充分发挥学生的想象カ,以便学生设计出各种与众与不同的方案。在开展交流时,首先请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。对于学生设计出的不符合设计要求的方案,教师也不要急于否认,让学生说ー说他们的想法,并从他们的想法中加以引导。学生在交流汇报后,教师可以把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来,并引导学生观察各种不同方案中的共同点,从中发现设计的基本特点。在开展练习中,如果学生能比较好地理解与掌握,那么可以把练习作为学生独立的设计活动。如果学生有